蔡桂英

（重慶市酉陽民族小學(xué)，重慶 4098000）

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。”教學(xué)的目的不是教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，而是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，挖潛學(xué)生未開發(fā)出的潛能，進(jìn)而在未來提高整個(gè)國(guó)家人民的素質(zhì)。而當(dāng)今，我們很多教師和學(xué)校教育還是以分?jǐn)?shù)來衡量，成績(jī)定義學(xué)生的成敗，其實(shí)這是教育的悲哀。成績(jī)固然重要，只能是教育的外在表現(xiàn)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟深層次的能力才是至關(guān)重要的。

一、深刻理解小學(xué)語文課的重要性

（一）正確認(rèn)知小學(xué)語文學(xué)科

小學(xué)語文綜合性極強(qiáng)，是貫徹其他學(xué)科的紐帶，是孩子們認(rèn)識(shí)世界的窗口，是知識(shí)海洋的源泉，是科學(xué)文化大廈的基石，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。小學(xué)語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其在素質(zhì)教育的提倡下，更加注重學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，在做數(shù)、理、化題目過程中，遇到實(shí)際應(yīng)用的問題時(shí)，題目中每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，就是找不到考點(diǎn)。其實(shí)這類題目的本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于題目長(zhǎng)，找不到中心思想，所以讀了半天不知所云。這就說明扎實(shí)的語文功底是至關(guān)重要的。學(xué)好語文課，理解能力必然變強(qiáng)，其他學(xué)科自然受益于良好的語文基礎(chǔ)，也自然變得易學(xué)易懂，所以，對(duì)于小學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)確實(shí)甚為重要[1]。

（二）語文教學(xué)的重要性

語文本身就是一種最重要的交際工具，是人類文化重要標(biāo)志。而語文教學(xué)則是學(xué)校教學(xué)重要的課題，是學(xué)生成才的奠基石。如果接受良好的語文教育，無形中會(huì)有效地促進(jìn)在其他方面的學(xué)習(xí)中取得巨大成功。因?yàn)檎Z言是人類社會(huì)聯(lián)系的樞紐，也是人類文化的載體。

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的文字，使小學(xué)生既有初步聽、讀、說、寫的能力。可見，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，應(yīng)在聽、說、讀、寫四方面下功夫。因此，將各種方法應(yīng)用于語文教學(xué)中進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措

（一）構(gòu)建和諧、自由的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師學(xué)習(xí)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)老師?？上攵獙W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)一定受到局限。所以一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立“學(xué)生是主體，老師是客體，轉(zhuǎn)化角色”的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧、開放、自由的教學(xué)氛圍。課堂中，老師要“放低姿態(tài)”，以朋友的身份參與，而不是以領(lǐng)導(dǎo)的模式進(jìn)行溝通，教學(xué)中在可控的情況下與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下主動(dòng)的接受知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生暢所欲言，而教師應(yīng)該循循善誘，用愛和真誠(chéng)去啟發(fā)學(xué)生，用包容和換位思考的角度去理解學(xué)生的犯錯(cuò)行為，絕不能挖苦、指責(zé)、刺激學(xué)生，而使之失去自主學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方法，讓其自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、進(jìn)而解決問題，授人以漁。只有這樣的課堂才是充滿活力和創(chuàng)造的課堂，才會(huì)逐步讓學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的自信心，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的[2]。

(二)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力

想象力與創(chuàng)造力是學(xué)生需要具備的重要能力，因?yàn)橹R(shí)是固定的、抽象的，而想象力則囊括整個(gè)世界。這表明了想象力的內(nèi)涵在人類文明進(jìn)化中何等重要，如果缺乏想象力，科學(xué)就不會(huì)生根發(fā)芽，何談開花結(jié)果，文明之路何談一脈相承。那么我們?nèi)绾螌⑾胂罅νㄟ^語文教學(xué)植入到學(xué)生們“身、心、靈”當(dāng)中呢？

首先，離不開豐富的教學(xué)素材，用教學(xué)素材誘導(dǎo)學(xué)生們豐富的想象力。這里提倡教師在教學(xué)中多利用教材、教具、圖片、模型、多媒體、實(shí)物以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力，慢慢積累豐富的感性認(rèn)知，這樣想象力會(huì)在不知不覺中得到質(zhì)的提升。

其次，知識(shí)面擴(kuò)展是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維重要條件?，F(xiàn)在，很多教師只是為了講課而講課，照本宣科，這樣無論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，其實(shí)這是教學(xué)的最大忌諱。教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用教材，活學(xué)活用，舉一反三，溫故知新，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造性訓(xùn)練，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。例如，講解《龜兔賽跑》時(shí)，領(lǐng)會(huì)課文寓意后，應(yīng)該從另一個(gè)角度去激勵(lì)學(xué)生們?nèi)フ归_想象：兔子不服氣，再跑一次；烏龜驕傲自大，得意忘形等等角度，去傾聽孩子們的故事，教師不要吝惜自己的贊美之詞，多給學(xué)生們鼓勵(lì)，這樣孩子們積極性就更高了。

（三）發(fā)展逆向思維，鼓勵(lì)求異

在以往的教學(xué)活動(dòng)中過于求同，是阻礙學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最大障礙。創(chuàng)新思維換個(gè)角度想，最顯著的特點(diǎn)就是找不同，別出心裁。課堂中應(yīng)給與學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間，既能活躍課堂氛圍，又能換發(fā)創(chuàng)新活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。而逆向思維，就是朝著固有思維習(xí)慣相反的方向思考問題，從而得到意外的理解和答案。在教學(xué)中，可以將學(xué)到的知識(shí)因果互換，鼓勵(lì)學(xué)生順瓜摸藤，鍛煉學(xué)生的反著想問題，這樣不但對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

結(jié)束語：

語文教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃。語文教學(xué)中，教師們要用正確的方法去澆灌祖國(guó)的花朵，腳踏平凡的崗位，全心全意去建筑祖國(guó)的大好河山。未來世界競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。如果小學(xué)語文則是教育成功與否的關(guān)鍵所在，那么創(chuàng)新能力則是國(guó)家發(fā)展最根本的動(dòng)力源泉。所以，必須通過語文教學(xué)的各種舉措去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勇于開拓新的進(jìn)步階梯，去發(fā)現(xiàn)新世界的大門。