劉敏

（江西省贛州市安遠縣三百山鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341000）

為了培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維，采用思維導圖進行教學在小學英語教學過程中具有重要意義，思維導圖教學模式就是在傳統(tǒng)板書教學基礎(chǔ)上，通過融入多媒體技術(shù)將教學方式進行升華，屬于英語教學輔助手段。巧妙思維導圖設(shè)計不僅可以讓學生直觀接收老師教學信息，直觀去記憶英語單詞，更能突出英語教學重難點，留給學生足夠時間思考，提高教學效率及教學質(zhì)量。

一、小學英語課堂板書現(xiàn)狀

近年來筆者多次參與市、區(qū)、校組織的公開課，在參加多次公開課過程中記錄每位老師板書進行使用情況并進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)目前大部分老師板書存在缺乏規(guī)整性、層次性、條理性不清等諸多問題，小學生對英語知識理解能力不夠?qū)е聦W生產(chǎn)生厭學情緒，直接影響英語教學質(zhì)量的提高。這種普遍現(xiàn)狀對于小學英語教學阻礙了學生學習效果，所以作為小學英語教師應該進行教學反思，研究目前板書利用情況、板書功能存在的弊端并進行如何彌補目前存在問題及改進措施，保證教師在現(xiàn)代化教育情況下，要充分掌握板書的作用及意義，將引進先進教育理念，將思維導圖引入課堂，將板書與思維導圖結(jié)合起來，通過精心設(shè)計充分發(fā)揮板書與思維導圖作用。

二、思維導圖板書在英語教學中的意義

（一）思維導圖式板書

思維導圖式板書是在創(chuàng)新思維理論指導下，結(jié)合教學板書內(nèi)容，繪制一只大樹形狀圖形結(jié)構(gòu)，在樹干上添加樹枝形式的一種板書形式。思維導圖式板書具有以下特點：強調(diào)知識點整合，將新講授知識點融入到已學過的知識體系中形成完善知識網(wǎng)絡；融合現(xiàn)代化信息元素，以想象為基礎(chǔ)形成放射性思維，倡導班級所有同學智慧發(fā)揮，鼓勵每個學生參與并完成板書設(shè)計；保留傳統(tǒng)板書重難點知識，同時加入學生學習情感態(tài)度，引導學生形成學習英語良好習慣。

（二）思維導圖式板書教學意義

1.培養(yǎng)學生情感態(tài)度對于小學階段英語教學，學生對英語學習的感情態(tài)度對于以后英語學習至關(guān)重要。因此要求小學英語教師在教學中要盡力提高學生在課堂學習中的積極主動性，不斷強化小學生對于學習英語的興趣，但是與傳統(tǒng)板書教學相比，思維導圖式板書更適應小學生心理，思維導圖式板書通過其簡單明了、直接生動大樹形象導圖給學生在學習過程中帶來視覺沖擊，能夠充分調(diào)動學生發(fā)散思維能力及想象能力，對促進課堂氣氛具有重要意義，有利于培養(yǎng)學生對英語學習的情感態(tài)度。

2.促進學生思維能力提升思維導圖式板書屬于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將教師和學生在課堂中思考過程和思考結(jié)果顯現(xiàn)出來。通過一個知識點鼓勵學生拓寬思維，多方向多角度展開聯(lián)想便產(chǎn)生更多觀點，幫助學生對英語知識理解，將學生提出知識點進行篩分并將有價值知識點形成一定層次知識網(wǎng)絡式板書。此時學生思維能力在深度及廣度上將得到很大提升。

三、思維導圖在板書設(shè)計中應用

（一）運用思維導圖板書凸顯教學主題

板書設(shè)計需要教師圍繞英語課堂教學重難點，凸顯教學目標與教學重點板書。直觀生動教學方式學生在英語課堂中更能接受，可以促進學生理解和記憶。例如在新標準英語中，圍繞body主題進行展開，學生掌握身體部位單詞，包括head、arm、hand、belly、leg、foot核心詞匯，學生可以通過對自己身體部位進行描述，展示body思維導圖式板書，在思維導圖式板書中，以一顆大樹為中心，模擬一個人為中心主題，向外輻射出來head、arm、hand、belly、leg、foot均為二級主題。思維導圖板書中body中心主題和二級主題head、arm、hand、belly、leg、foot為整體與部分關(guān)系。思維導圖板書可以清晰呈現(xiàn)詞匯間整體與部分關(guān)系，身體部位英語單詞有圖有文字，讓學生的印象更加深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

小學課堂英語教學過程中要求充滿活力，在思維導圖板書設(shè)計中著重進行情境化設(shè)計教學，通過情境再現(xiàn)烘托課堂氛圍，引導學生進入理想情境中，同時拉近學生與教材知識點距離。例如在進入語篇教學中，先讓學生通讀課文找出全文中心點和關(guān)鍵詞。在對“Christmas”教學中，老師先讓學生按照總結(jié)經(jīng)驗，帶著問題再讀文本并找出細節(jié)性信息。Christmas節(jié)日日期為每年12月24日（24December），節(jié)日當天小孩子會在晚上等待圣誕老人（Santa Claus）送禮物，讓孩子在睡覺前準備好襪子（socks），老師先將學生帶入到這一情境中，讓學生考慮準備什么顏色的襪子，圣誕老人會給自己什么禮物，讓學生在黑板上寫出自己找到關(guān)于Christmas的關(guān)鍵詞并配上圖片。思維導圖板書對于小學生英語教學中具有良好的“引導”作用，在筆者教學板書中有效加入情境設(shè)計，適時利用思維導圖板書展示本堂課教學主線，給學生創(chuàng)造真實情景環(huán)境，通過思維導圖板書給學生留下深刻印象。

四、結(jié)語

思維導圖自被創(chuàng)立起，擁護者層出不窮，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應用于全球，雖然時隔半個世紀才在學科教學方面取得突破，但仍然掩飾不了它的魅力，被我國多所學校列入學科教學范疇。它創(chuàng)意的畫法和鮮艷的顏色生動的呈現(xiàn)出知識之間的規(guī)律和聯(lián)系，真正將“快樂學習”引入傳統(tǒng)教學模式中，夯實基礎(chǔ)教育根基。