萬琴

（南昌市廣南學(xué)校，江西 南昌 330002）

地理學(xué)習(xí)活動不僅僅考驗學(xué)生的記憶能力，也考驗學(xué)生的思維能力。學(xué)生具有了這兩種能力，就可以更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而形成相應(yīng)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要把相關(guān)的知識點都記憶下來，但是學(xué)生不可能記憶全部的知識點，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生分類別的去記憶地理知識，實現(xiàn)事倍功半的效果。

一、記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性

地理學(xué)習(xí)活動需要記憶很多的地理事實和現(xiàn)象，所以具象就成為其中最基本的一個特點。在一些區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)中，往往會遇到了很多的地理事實，像很多地方的名字，物產(chǎn)等等。它們往往是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要部分，也是增強學(xué)生思維能力的一個關(guān)鍵點。在系統(tǒng)的地理知識學(xué)習(xí)活動中，也少不了對一些地理現(xiàn)象的記憶，因為他們都是一些理論證明的部分。所以在面對大量的地理現(xiàn)象的時候，教師一定要加注重學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、地理教學(xué)中增強學(xué)生的記憶的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識對比

在地理學(xué)習(xí)中往往需要記憶空間的分布，需要在原來學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，不斷的增加學(xué)生頭腦里面的分布圖，讓新舊知識結(jié)合起來。并在具體的教學(xué)中，講解新的地方，并加上一些說明。比如這個地方在什么維度，以前學(xué)習(xí)過哪些知識在這個地方？這個山脈上還有什么河流？這個地形叫什么，還有什么地方有這樣的地形？這些問題都是可以幫助學(xué)生把新舊知識結(jié)合起來的，而且在學(xué)習(xí)一些比較單調(diào)的知識時，教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，人為的加入一些意義，也可以幫助學(xué)生更好的去進行記憶。

例如在記憶一些省級行政區(qū)的簡稱的時候，教師先讓學(xué)生知道省區(qū)分布的情況，然后再把其中的部分省區(qū)化成簡稱，像黑、陜、甘等等，然后再分析其他的省區(qū)，可以按照省區(qū)的歷史名稱和河流名稱來稱呼，如湘、粵等等。想要讓學(xué)生了解這些簡稱的來歷，就需要讓學(xué)生認(rèn)真的去記憶，還要讓學(xué)生掌握這些字的寫法。

教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗，把一些地名編寫成歌曲，使用押韻的方法來進行內(nèi)容的教學(xué)，這樣編寫的內(nèi)容就可以更加有節(jié)奏感，文字也更加的簡短，再加上一些趣味性的東西，就可以讓學(xué)生更好的去記憶。

例如在學(xué)習(xí)一些主要的山脈的時候，教師就可以給學(xué)生展示下面的歌訣：東西走向有三橫,北天陰,中昆秦……對于一些地方的商品糧，教師就可以使用歌訣“三江松嫩和江淮…”這樣的歌訣就把復(fù)雜零散的知識變得更加有趣，從而讓學(xué)生記得更加的牢固，從而保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）延伸基礎(chǔ)知識的內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解

在地理學(xué)習(xí)中會包括很多地理事物，概念等基礎(chǔ)知識，如果只是機械的記憶，就會讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)很枯燥，因為單純的記憶活動很辛苦，而且記憶時間也非常短。因此對于一些地理現(xiàn)象，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解，只有學(xué)生理解了，才可以把握其中的規(guī)律，更牢固的記憶知識，還可以在遇到問題的時候舉一反三。

例如在學(xué)習(xí)“對流層”的時候，就會涉及到氣溫和高度關(guān)系的學(xué)習(xí)，那教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識帶著學(xué)生一起推導(dǎo)，得出低壓水汽多，高壓水汽少等規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律學(xué)生就可以更好的分析相關(guān)的氣候類型特點，記憶的也可以更加的牢固。

（三）巧妙的使用地圖，將抽象的知識變得形象

地圖是進行地理學(xué)習(xí)的有效工具，它可以把抽象的知識點變得更加的直觀，從而起到文字不能達(dá)到的效果。

例如在講解地形剖面圖的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拿著手里面的實物，可以是一個水果，然后用工具把它切成兩個部分，這樣學(xué)生就可以直接感受到一個物體的解剖之后的形狀，然后教師再類比到山川上面，告訴學(xué)生關(guān)于地形的剖面圖。

（四）歸納總結(jié)，挖掘其中的規(guī)律

地理知識往往比較的復(fù)雜，而課時又比較少，學(xué)生想要全部的記下來并不容易。因此教師在日常的教學(xué)活動中，一定要及時的歸納和總結(jié)，如總結(jié)地理知識的規(guī)律，答題的規(guī)律等等。通過對這些重難點的的分析和總結(jié)，就可以零散的內(nèi)容變得有規(guī)律起來，學(xué)生記憶起來也更方便。

例如在學(xué)習(xí)鐵路分布的時候，像學(xué)習(xí)京廣鐵路的時候，教師就可以總結(jié)出來幾個主要連接的地方，方向和不同的作用等等，圍繞這幾個方面，就可以讓學(xué)生學(xué)會分析其他鐵路的特點。不過在一些特殊的鐵路的時候，像西南地區(qū)的鐵路，就會涉及到一些民族團結(jié)方面的因素。

（五）使用信信息技術(shù)組織記憶活動

地理知識涉及的方面很多，如果只是死記硬背那么效果就會很不好。教師可以使用信息技術(shù)來直觀的展示，這樣不僅僅可以讓課堂變得豐富生動起來，也可以讓學(xué)生保持理性的狀態(tài)，更好的去記憶，提高記憶的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”這一部分的時候，教師就可以使用多媒體讓學(xué)生看到整個長江的分布，展示其中的一些小的河流，包括劃分的地方，主要的水電站等等，幫助學(xué)生去歸納和總結(jié)。

（六）使用肢體動作幫助學(xué)生記憶

肢體動作是教師的表達(dá)的第二個語言，它可以把靜態(tài)的東西變得生動起來，讓學(xué)生更好的進行記憶，從而喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生保持興奮的狀態(tài)。教師在教學(xué)的時候可以更好的利用自己的肢體動作，特別是一些手勢。

例如在學(xué)習(xí)地表運動這一部分的時候，教師就可以展開自己的手掌，掌心向上。左邊的手掌代表南邊的半球，右面的手掌代表北邊的半球，大拇指表示偏移的方向，其他的手指表示物體前進的方向。學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式往往很喜歡，不自覺的跟著教師模仿。這樣的學(xué)習(xí)方法還可以起到喚醒學(xué)生記憶的效果，只要學(xué)生做起相應(yīng)的動作，就可以想起來教師講的東西。

結(jié)束語：

總而言之，地理記憶的方法有特別多種，教師一定要幫助學(xué)生掌握更多的記憶方法。另外還要幫助學(xué)生找到最適合自己的方法，讓學(xué)生對記憶活動產(chǎn)生愉快的情緒。從而更好的進行地理學(xué)習(xí)活動，更好的進行探究。