陶杰輝

（白城市洮北區(qū)農業(yè)職業(yè)技術學校，吉林 白城 137000）

作為初中生物教師，想要激發(fā)學生對于生物學習的興趣，我們最應該做的就是完善自身的生物知識積累，豐富自身內涵。教師應該不斷的豐富自身的生物專業(yè)知識，并且要積極探尋將專業(yè)知識與游戲教學相結合的辦法來激發(fā)學生的學習興趣。

一、認知生物學的意義

生物學作為一門基礎科學，傳統(tǒng)上一直是農學和醫(yī)學的基礎，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發(fā)展，它的應用領域不斷擴大。今天，人類在一定限度內定向改造植物，用基因工程、細胞工程培育優(yōu)質、高產、抗旱、抗寒、抗?jié)?、抗鹽堿、抗病蟲害的優(yōu)良品種已經不是不切實際的遐想。近年來，植物基因工程的一些關鍵技術已經有所突破，得到了一些轉基因植物。此外，利用富含蛋白質的藻類、細菌或真菌，進行大規(guī)模培養(yǎng)?，F代生物學成就和食品工業(yè)相結合，已使食品工業(yè)成為新興的產業(yè)而蓬勃地發(fā)展起業(yè)中盡快使用生物防治、生物固氮等新技術。

二、普及生物教學，提升學生對生物學習的重視度

教師在開始生物教學之前，應該向學生表明生物課程的重要性，例如：生物在高考中是一門獨立存在的學科，在報考大學時，許多醫(yī)學類專業(yè)以及科學研究類專業(yè)對生物這一門課程都有一定的要求。讓學生明白日后的學習生活以及工作都與生物息息相關。在教學過程中，教師要加強度學生常識性知識的普及，例如：身體的構造是可以用生物知識來解釋的，以及人體的疾病或者變異都可以采用生物的相關知識來解釋，讓學生明白生物這門課程并不只是課本上的知識，生物與人體緊密相連。這種普及式教育方法有利于讓學生明了生物這一門課程在當代科學研究中的重要性；明白生物課程對學生個人生活發(fā)展的重要性；只有這樣才能有效的在班級內部普及生物知識，加強學生對生物學習的重視程度。

三、教師具有豐富自身的專業(yè)知識，能夠保證學生在提出疑問

教師有足夠的生物修養(yǎng)來以專業(yè)的角度解答學生的問題，其次，將生物教育與游戲化教育融為一體是因為生物教育過程中包含許多專業(yè)性詞匯，對于剛剛接觸到生物這一門課程的學生來說是十分陌生的，學生向老師提出疑問，如果老師只是將課本上的知識含義講解給學生，學生可能很難理解問題的實質，這個時候教師應該將問題放置到游戲環(huán)節(jié)中，通過輕松化的語言或者實際生活中的例子來向學生例證，這樣就能加深學生對于所問知識點的理解，從而教師可以從專業(yè)知識和實際生活兩方面來解答學生所提出的問題。

學生的問題能夠得到解答，就有利于培養(yǎng)起學生對于生物學習的興趣。教師有了豐富的專業(yè)生物知識作為支撐，就有了積極探尋新的生物教學方法的勇氣，有利于教師改善現階段生物教育中存在的弊端，改善生物教學環(huán)境，為學生的生物學習提供更加先進、有效的教學方法，有利于將學生的生物學習從被動狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，自然而然地就加強了學生對于生物學習的興趣。

四、實施生物情景教學，激發(fā)學生生物學習興趣

課堂中寓教于樂，趣味橫生。寓教于樂，就是教師根據的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，生物課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，學生對電視上為什么會出現這樣的圖像，這樣必然會引起求知的興趣，學習積極性一定會提高。好奇心是學生學習興趣的源泉。

五、帶領學生走出課堂，實施情景教學

由于生物書本上的知識來源于我們的現實生活，所以現實生活就是一本非常完美的生物教材。所以教師在實施生物教學的過程中不必拘泥于書本，更不必把講課的地點拘泥于課堂上，如果具備相關條件，教師可以帶領學生走出課堂到大自然中實施情景教學模式，由于情景教學模式相比于課堂教學氣氛更加輕松愉悅，所以也更有利于學生培養(yǎng)學習生物的興趣。

中學階段是學生思維十分活躍的時期，他們對于生物上的知識一知半解，但是對生活中的事物有著很強的好奇心，教師可以利用學生對于生物探索的好奇來展開生物教育。教師在教學過程中應該適當的引入情景式實驗教學，讓學生真正的接觸到生物實驗，讓學生將課本上的知識轉化為實際實驗操作。例如：在講解“細胞”的相關課程時，教師想要讓學生更加親近的了解細胞的有關知識，就可以利用顯微鏡來進行輔助教學。教師可以將植物細胞和動物細胞都放置在顯微鏡下，供學生觀察，讓學生從事物上了解細胞的不同，加深學生對細胞的了解。再比如教師在進行“人體的呼吸”相關知識的講解時，教師可以讓學生在課堂上嘗試深吸和深呼兩個動作，仔細體會兩者給自己帶來的感受，然后再將人體從空氣中吸入的雜質與呼出的物質相對比進行講解，可以讓學生對于呼吸的相關知識有更加深刻的理解。這種情景式教學方法，將學生放置在生物課程的研究當中，讓學生親身參與到生物研究的過程中，讓學生明白自己所學生物知識的來龍去脈，有利于加強學生對于生物這一門課程的理解，增強學生進行生物學習的興趣。

總而言之，生物課程是現階段科學研究過程中必不可少的環(huán)節(jié)，生物研究對我國的發(fā)展進步做出了巨大的推動作用，初中生物教師應該大力推廣生物教育，積極提升學生學習生物的興趣，鼓勵學生積極主動的參與到生物研究的過程中，將自己的好奇與發(fā)現在生活實驗的環(huán)節(jié)去一一論證，為國家生物科學技術的發(fā)展培養(yǎng)人才。但是生物教育并不只是僅僅依靠學生的興趣作為支撐，教師還應該積極探討有利于生物教育的教學方法來促進生物教育質量的提高。