石迪

（西藏自治區(qū)日喀則市仲巴縣中學(xué)(職業(yè)技能教育中心)，西藏 日喀則 858800）

學(xué)生只有具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠自主地提出問(wèn)題，才能不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正地走進(jìn)科學(xué)探究的殿堂。增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是新形勢(shì)下教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為初中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，我們更要改變以往機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建知識(shí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生愛問(wèn)

熱愛是最好的老師，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才能形成積極的選擇性認(rèn)知傾向，使學(xué)生更加感興趣，這樣學(xué)生的思維才能更活躍，才能展開主動(dòng)而積極的認(rèn)知活動(dòng)。否則學(xué)生不喜愛甚至是厭惡語(yǔ)文學(xué)科，又如何能夠積極地提出問(wèn)題來(lái)。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將這些積極的情感遷移到提問(wèn)上來(lái)。

二、讓學(xué)生敢問(wèn)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是沒有問(wèn)題，從學(xué)生的眼神與表情中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有自己的想法與見解的，但卻不發(fā)言。其原因就在于畏于教師的權(quán)威性地位而不敢提問(wèn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生處于對(duì)立面上，是管理與被管理的關(guān)系。教師將自己塑造成高高在上不可挑戰(zhàn)的師者，教材也是絕對(duì)的權(quán)威不容質(zhì)疑。在教師的嚴(yán)格限定下學(xué)生不敢提問(wèn)。要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，帶給心理上的安全與自由，消除學(xué)生的心理顧慮，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表不同于教師、不同于教材的見解，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。

在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)。當(dāng)學(xué)生感受到被尊重與被認(rèn)可，自然就可以引發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的參與熱情，能夠更加自由地發(fā)表個(gè)人言論。教師不僅要允許學(xué)生發(fā)言，還要鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信書本、迷信教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表不同見解，在觀點(diǎn)的交流與討論中碰撞出思維的火花。

三、讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

正所謂“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無(wú)窮也”。在學(xué)生的自主提問(wèn)中也是如此，我們不是要告訴學(xué)生要提什么問(wèn)題，而是要傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與思維，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)提問(wèn)。為此在教學(xué)中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與思維的方法，學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題。教師要運(yùn)用富有啟發(fā)性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來(lái)展開思考與思維。這樣學(xué)生的思考才不會(huì)只局限于文字層面，而是能夠透過(guò)文字表面深入文章的本質(zhì)來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)而提出更有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。因此，在教學(xué)中我們不僅要關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生思維全過(guò)程。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思維，才能掌握提問(wèn)的方法，真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。

四、讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)探究與提問(wèn)的動(dòng)力，而評(píng)價(jià)失當(dāng)則會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性以及學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)寣W(xué)生徹底喪失自信，失去學(xué)習(xí)興趣。那么，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)自然也會(huì)成為空談。因此我們要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，要以科學(xué)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，展開更為主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)不能只是單純地進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的判斷，而是要實(shí)施賞識(shí)教育，“態(tài)度先于結(jié)果”。只要學(xué)生能夠提出問(wèn)題，能夠發(fā)表見解就首先要肯定學(xué)生的積極發(fā)言。 在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考與思維，使學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是否具有價(jià)值。有價(jià)值的問(wèn)題自然能夠成為探究活動(dòng)的新起點(diǎn)。而對(duì)于沒有價(jià)值的問(wèn)題則要繼續(xù)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以新角度來(lái)展開思維，進(jìn)而對(duì)原來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行完善與修正，提出有探索性的問(wèn)題來(lái)。同時(shí)評(píng)價(jià)要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都不盡相同，在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等方面存在明顯的差異。那么評(píng)價(jià)也要多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有進(jìn)步就要給予表?yè)P(yáng)。如有些差生以前根本就沒有發(fā)過(guò)言，當(dāng)他們能夠積極地發(fā)言時(shí)，教師就要給予積極的肯定，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)。

總之，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并不是短時(shí)間就可見成效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要真正以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維，這樣學(xué)生才能樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)，具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，真正學(xué)會(huì)自主探究。