張琳

(陜西省渭南市渭南初級(jí)中學(xué)，陜西 渭南 714000)

引言

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握必要的知識(shí)技能，還要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法策略。使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對(duì)自如，真正為自己的今后生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其復(fù)習(xí)課通常都是教師布置具體任務(wù)，學(xué)生按任務(wù)自己執(zhí)行，但是學(xué)生具體掌握的效果如何，教師往往不得而知。要在歷史課堂上真正把復(fù)習(xí)做到實(shí)處，讓學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中切實(shí)地學(xué)到知識(shí)，得到能力的提升就需要教師制定高效、可行的方法策略，切實(shí)為學(xué)生學(xué)到歷史知識(shí)做好保障。

一、歷史復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科，學(xué)生也普遍重視，但是談到歷史復(fù)習(xí)課，學(xué)生和教師卻多少有些怨言。對(duì)于教師而言，復(fù)習(xí)課意味著教師可以輕松一些，布置好任務(wù)讓學(xué)生去執(zhí)行，但是，教師僅僅根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的表面很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課無(wú)異于“背誦課”說(shuō)到復(fù)習(xí)，其實(shí)就是要背誦無(wú)盡的知識(shí)點(diǎn)，和數(shù)不盡的繁瑣知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)感到厭煩，多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)課表現(xiàn)得不積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在復(fù)習(xí)課上，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，即便是復(fù)習(xí)課，教師仍然是課堂活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但是一切活動(dòng)要在教師的掌控下進(jìn)行，否則教師的作用就沒(méi)有得到真實(shí)、有效的發(fā)揮，那么這樣的一節(jié)歷史復(fù)習(xí)課就變成了學(xué)生不喜歡的背誦課。。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了很多的知識(shí)點(diǎn)，但是根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生很快就又忘記了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。

二、初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）設(shè)置清晰可行的目標(biāo)

合理的目標(biāo)能夠引導(dǎo)著學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，學(xué)習(xí)行動(dòng)是建立在清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上的，才能一步一個(gè)腳印進(jìn)行學(xué)習(xí)行動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性不言而喻，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能讓學(xué)生了解堂課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生更良好的完成任務(wù)。特別是面對(duì)枯燥復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生清楚自己這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要采取何種方法去學(xué)習(xí)，才能有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動(dòng)”這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，上課伊始，教師就在多媒體出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉背誦新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因、時(shí)間、標(biāo)志、口號(hào)等基本知識(shí)點(diǎn)，還能準(zhǔn)確分析新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用?？吹竭@樣清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們都有了心理準(zhǔn)備，因此接下來(lái)的課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)展很順利，教師在這堂課上應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生學(xué)得自主、高效。

（二）選擇合適的復(fù)習(xí)方法

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)歷史課程，啟發(fā)式教學(xué)能有效的復(fù)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)模式主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考，也是幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑之一。啟發(fā)式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化教材知識(shí)，我們利用課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的放矢地熟悉教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略。如復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》第二單元，運(yùn)用材料解析問(wèn)題的方式，將學(xué)生引入預(yù)設(shè)情境之中，培養(yǎng)學(xué)生在新情境下看懂材料、篩選信息、解決新問(wèn)題的能力，進(jìn)而形成綜合概括和遷移知識(shí)的能力等。給出材料：自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)……救亡圖存和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化一直是我國(guó)人民奮斗的根本目標(biāo)?！辈牧希骸霸谌澜缃拿鞯霓D(zhuǎn)型中……促使中國(guó)內(nèi)部改變，清朝時(shí)候的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命，民國(guó)時(shí)期的新民主主義革命等運(yùn)動(dòng)；有志之士譬如張之洞、梁?jiǎn)⒊?、孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來(lái)等等，都在探求將中華民族引向復(fù)興之路……”。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要模式是運(yùn)用圖示法幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)，夸美紐斯說(shuō)：“凡是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，應(yīng)將其本身或它的圖像，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)等等?！彼季S導(dǎo)圖是學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，自主“動(dòng)”手建構(gòu)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。課前要求學(xué)生獨(dú)立制作與所復(fù)習(xí)知識(shí)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，這樣的導(dǎo)圖是學(xué)生內(nèi)化所學(xué)歷史知識(shí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生自制導(dǎo)圖的習(xí)慣，這不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)的一致性和連續(xù)性，還有助于那些有心的家長(zhǎng)配合我們課外落實(shí)，提升復(fù)習(xí)效率。

（四）巧妙引導(dǎo)，真誠(chéng)評(píng)價(jià)

中學(xué)生已經(jīng)具備了基本概括問(wèn)題的能力，但是由于深入分析知識(shí)，深入調(diào)查研究的機(jī)會(huì)有限，所以學(xué)生在歸納概括方面還不能很好的完成，這時(shí)，就需要教師巧妙的引導(dǎo)，耐心的點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主探究、分析問(wèn)題的同時(shí)不至于偏離了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生小組合作、自主探究學(xué)習(xí)之后，教師一定要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)作出最誠(chéng)懇的回應(yīng)，既要肯定學(xué)生們積極主動(dòng)的熱情，又要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言“點(diǎn)石成金”，進(jìn)而使學(xué)生完善不恰當(dāng)?shù)拇鸢浮＾D(zhuǎn)變解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)，繼續(xù)找到正確的答案。

（五）收集錯(cuò)題，強(qiáng)化認(rèn)知

收集錯(cuò)題一方面能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理分析快速找到自己知識(shí)的漏洞和能力的欠缺，另一方面收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題本能大量節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力，減少無(wú)效學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)初三總復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其明顯。那么，如何選擇錯(cuò)題呢？一是整理出張冠李戴、識(shí)記不牢的錯(cuò)題，比如對(duì)歷史上幾次統(tǒng)一戰(zhàn)線記憶不清導(dǎo)致的錯(cuò)題；二是概念不清、囫圇吞棗的錯(cuò)題，比如對(duì)民主立憲制、民主共和制、待議制度等概念認(rèn)識(shí)不清的錯(cuò)題；三是因?yàn)樗伎嫉牟粔蛉鎸?dǎo)致的錯(cuò)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有效掌握從前所學(xué)歷史知識(shí)，它要求我們積極探索有效提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有條理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。