王楠

（北京聯(lián)合大學，北京 100101）

高校體育教學評價是體育教學的一部分，而高校體育教學又是促進學生德、智、體、美發(fā)展的重要手段。可以說，學生德、智、美、體全面發(fā)展最終精神面貌的好壞就是教師高校體育教學評價的好壞。有效的教學評價不但可以讓學生系統(tǒng)的學習體育、鍛煉身體，還可以讓教師有針對性的教導學生，詳細的指導學生薄弱的地方，從而提高體育教學效率。但是，現(xiàn)階段的高校體育教學都只是停留在很表面的體育教學中，對學生的專業(yè)技能比較重點培養(yǎng)，忽略了對學生各方面整體的體育培養(yǎng)，導致學生的綜合水平不高。所以，要想提高高校體育教學的教學水平，需要對高校體育教育評價進行問題的分析以及研究探討出適當有效的改進方法。

一、高校體育教學評價的特點

（一）高校體育教學評價具有全面性和整體性

眾所周知，大學的體育活動比初高中多很多，課余生活很豐富，和高中的高強度學習不一樣。大學體育活動豐富多樣，無論是校內活動還是校外活動都非常豐富，所以高校大學生就有很多選擇體育活動的機會。因此，在體育教學評價中需要注意評價的全面性和整體性，保證每個體育活動都能有效被評價?？陀^的評價可以讓體育活動開展的更加順利、更加有趣，這樣就可以體現(xiàn)出高校體育教學評價的全面性和整體性的特點[1]。

（二）體育教學評價具有個體性和發(fā)展性

教學評價不一定要他人評，采用自評的方式也是一種很好的評價方式。這樣的方式具有個體性，可以讓高校體育教師在自身的角度分析教學成果，好的發(fā)揚，不好的就反省。教學評價的個體性還可以讓教師在每學年對教學內容進行調整，把體育教學發(fā)展得更好。與此同時，這樣也突現(xiàn)了體育教學評價的發(fā)展性[2]。

二、高校體育教學評價的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段的教學評價形式單一

現(xiàn)階段大部分高校的體育教學評價形式都很單一，這是一個很普遍的現(xiàn)象。高校的體育課堂上很容易忽略學生是主體這一個角色的定位，而把教學評價以教師為主。這樣很容易分散學生的注意力，導致學生對體育課堂失去興趣，不利于學生發(fā)展專業(yè)能力和職業(yè)技能，影響他們的整體綜合素質。

（二）教學評價的方式不恰當

高校普遍的評價方式都是以考試為主，在每學年的期末考試中學生在課堂上按照要求完成任務，教師進行打分，評價其及格或者不及格，以此完成最終的教學評價。但其實這種評價方式很不公平，有些學生可能平時表現(xiàn)很好，但在考試的時候因為生病或者發(fā)揮失常沒有達到教師的標準，從而被判為不及格，整個學期的成績就是不及格，很容易引起學生的不滿。而且這樣一來很多學生就會在平時的時候學習不努力，隨便應付，在期末考的時候再臨時抱佛腳，取得及格的分數，對平時都很認真學習、認真聽課的同學來說也是極其不公平的。因此，現(xiàn)階段的體育教學評價方式其實是不恰當、不合理的，教育部門和領導應該做出適當的調整。

三、高校體育教學評價的改進方法

（一）使教學評價的形式多樣性

學生在課堂上具有主體地位，按照以往的以教師為主的教學評價方式已經不適用，也不符合高校的發(fā)展。要使高校的教學評價取得有效的成果，需要擴大教學評價的形式范圍，增加更多教學評價方式，迎合學生的興趣需求。此外，還可以讓學生參加到教學評價中，客觀的評價教師的教學質量，從而優(yōu)化教學的教學模式。

（二）以恰當的評價方式進行體育教學

體育教學評價是一種很好的反映教學課堂質量的方式。但是評價的方式并不是所有都適當、合理、有用。因此，需要選出最恰當、合理的教學評價方式，從而更有方向性地向高校所發(fā)展的目標前進。教師要時刻明確教學評價內容的設置目標，多檢測學生的體育水平，利于教師進行有針對性的修改。此外，教學評價要注重方式，還要重視平時的考核，不能只看最后的評價結果，學生平時的學習成績和表現(xiàn)都要采納進去，從而對學生的整體成績進行客觀的評價，最后保證體育教學評價的真實性和公平性。

（三）高校需要明確教學評價的目標

很多高校在進行體育教學時都不知道開展體育教學的終極目標是什么，只是一味的開展各項活動，組織數量巨大的學生參加各種體育活動，卻完全沒有一個參加的目標。其實高校體育教學的真正目標是培育體育人才，而并不是僅考察學生的體育成績，掌握一些學生身體狀況的數字。教學目標不明確會導致體育教學評價的結果不客觀，教學評價的功能也沒有真正發(fā)揮出來。因此，要想保證高校發(fā)揮出更好的教學評價的效果，需要教師和學生都明確體育教學評價的目標。教書育人是教學評價明確的目標，教師要制定好明確的計劃，對學生的綜合素質進行考察，最終促進學生的全方位發(fā)展。

四、結束語

由上述可知，高校體育教學評價在體育教學的開展中起著至關重要的作用，一方面可以讓體育教師明確知道學生薄弱的項目，然后做好符合每個不同特點的學生的教學計劃，進行針對性的體育教學。另一方面還可以讓教師清楚自己的教學水平，根據教學評價判斷出自己的教學漏洞以及忽略的重點教學內容，從而及時修改教學方案，完善教學體系[3]?，F(xiàn)在的高校體育教學存在一些問題，需要教師和領導進行改正，明確教學評價的作用以及目標，完善教育評價的功能系統(tǒng)，加強高校體育教學評價的作用，從而促進高校體育教學的順利進行。