石鳳霞

（四川省樂山市市中區(qū)青平鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 樂山 614000）

美國教育家約翰·杜威曾經(jīng)指出：“在教育上，人格比學(xué)科重要。幼兒探究興趣的培養(yǎng)比幼兒獲得知識的多少更為重要。探究興趣的培養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)幼兒對區(qū)角游戲的興趣，那樣才能保證區(qū)角游戲的長期性。我認為可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、區(qū)域活動的開展，為幼兒的發(fā)展提供了有利條件

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?/p>

區(qū)域活動的設(shè)置是自由的、開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了求知、交往、合作的機會，使孩子的探索欲得到滿足。

（一）區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機會

現(xiàn)在的獨生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以孩子與人進行協(xié)商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如，在加菲貓醫(yī)院角色游戲中，有三個孩子都想當(dāng)醫(yī)生，可是醫(yī)生只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)來就診的患者等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

（二）區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系。他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧孩子時，想象表現(xiàn)并體驗父母對孩子的呵護；做醫(yī)生時，細心照顧病人，做服務(wù)員時，禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識。所以說，區(qū)域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎(chǔ)。通過觀察、發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。

二、游戲區(qū)域的劃分與材料投放的有效性

區(qū)域游戲幼兒一日生活的一部分，也是幼兒非常喜愛的游戲活動，通過幼

兒自主選擇，促使幼兒身心得到滿足。但是在區(qū)域游戲我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如，材料如何投放才能滿足發(fā)展水平不一的幼兒，如何讓幼兒的規(guī)則意識更加明確，如何讓幼兒在區(qū)域游戲中更好的發(fā)展他們的語言表達能力，相互交往能力和合作能力?這些都是我們應(yīng)該思考的問題。在開展區(qū)域游戲的時，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒在玩區(qū)域游戲時存在的問題，大部分都是因為區(qū)域材料的投放不當(dāng)導(dǎo)致。下面我結(jié)合我們的幾個區(qū)域活動案例，和大家一起探討一些如何有效投放區(qū)域材料。

三、教師對區(qū)域游戲有效開展的指導(dǎo)

區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)造活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索與交往的場所。在游戲中,在教師的正確引導(dǎo)下幼兒能發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。

（一）區(qū)域活動中，合理投放材料，促進幼兒主動參與

區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動游戲，發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題。在區(qū)域活動中，合理投放活動區(qū)材料，會促進幼兒主動參與性。

1.根據(jù)幼兒興趣投放材料

在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期不定期的更換與補充，這是保證孩子對活動產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。一天，教師請大家去吃燒烤，在孩子們好奇的目光中，教師同幼兒交流，幫助幼兒認識燒烤店的各角色及工作，并增添了圍裙、廚師帽、燒烤架，布置出了燒烤店，請幼兒選擇自己喜歡的角色游戲，有做老板的，有做服務(wù)員的，有做客人的。于是，“火辣辣的燒烤”店又熱鬧起來，孩子們紛紛參與到游戲中。他們不約而同地用上了教師提供的新材料，把剪好的”烤串”一根一根地串起來。他們還發(fā)現(xiàn)，在烤燒烤師可以放些辣椒粉、蔥花、再刷點油。而如何了解顧客的需要，這就需要服務(wù)員去與顧客交流，去了解，也是一種新的挑戰(zhàn)。教師適時添加游戲的層次重新激起了幼兒的探索興趣，為幼兒提升經(jīng)驗和口語表達創(chuàng)造了新的契機。

2.提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要

眾所周知，每個幼兒都存在著個體差異，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的差異性，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

3.巧用廢舊物品

如老師或幼兒帶來家中的發(fā)箍、太陽帽投放到“七色花劇場”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服、小裙子帶來，變成了“換裝舞會”；家長積極地參與豐富了區(qū)域活動，他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

（二）教師對區(qū)域游戲有效開展的指導(dǎo)

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。幼兒在游戲時，教師是很好的觀察者，在發(fā)現(xiàn)問題時，教師又扮演引導(dǎo)者的角色。

總之，教師應(yīng)該仔細觀察，及時了解幼兒當(dāng)前的興趣和需要以及他們在活動過程中遇到的困難，把握幼兒在認知水平、情感態(tài)度方面的個體差異，分析其最近發(fā)展區(qū)并據(jù)此設(shè)計活動。材料投放后，教師要觀察幼兒的使用情況，反思材料中蘊含的能力要求是否與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，并據(jù)此對材料進行調(diào)整。幼兒對區(qū)域活動的興趣是逐漸提高的，如果興趣維持之好，那技能也就提高了。