邱麗珍

（廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510900）

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變，科學(xué)的課堂教學(xué)必須以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境不僅能夠幫助學(xué)生獲取課內(nèi)外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提課堂教學(xué)效率?！兜赖屡c法治》是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境有助于提高教學(xué)實(shí)效。本文主要分析和探討了小學(xué)《道德與法治》情境教學(xué)。

一、小學(xué)《道德與法治》情境教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)是非常有必要的，有助于學(xué)生之后的健康發(fā)展。小學(xué)《道德與法治》肩負(fù)著德育價(jià)值與學(xué)科價(jià)值的雙重取向，如何在實(shí)際的教學(xué)中將《道德與法治》的雙重取向表現(xiàn)出來是教師應(yīng)該積極的探討的問題。在新課程改革的背景下，小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的生活，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境不僅 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)充分，這對(duì)提升《道德與法治》課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)《道德與法治》情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)性、直觀性和形象性，這與小學(xué)生形象化的思維是相符合的。在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。比如在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《挑戰(zhàn)第一次》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體視頻播放故事“小馬過河”，故事中的小馬獨(dú)立過河去磨麥子，但是遇到了困難，它沒有放棄勇敢去嘗試，最后獲得了勝利。利用多媒體創(chuàng)設(shè)視聽情境更能吸引學(xué)生們的注意，從故事中領(lǐng)悟到真諦，啟發(fā)他們勇敢挑戰(zhàn)第一次。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟

小學(xué)《道德與法治》這一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，教師在實(shí)際的教學(xué)中除了注重對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解外，還要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的道德行為。在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境是非常有必要的，通過表演讓學(xué)生明確具體的行為要求。表演情境的的創(chuàng)設(shè)是多樣性的，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治《學(xué)做快樂鳥》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與表演：期中考試后，小明受到成績(jī)的影響悶悶不樂，但是同樣考差的小紅格外放松開心，還在一旁鼓勵(lì)小明，小明問：你為什么考差了還這么開心？小紅回答：考試失誤并不能影響我的心情，一個(gè)人要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，每天都積極快樂的生活才能更加充實(shí)。學(xué)生們?cè)诒硌萸榫持袑⒈竟?jié)內(nèi)容的中心思想很好的表達(dá)了出來，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效率，有效激發(fā)了學(xué)生的情感，促進(jìn)《道德與法治》課堂教學(xué)效率的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思維發(fā)展

問題是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心可以促使學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境有助于激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的積極思維，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法。比如在小學(xué)統(tǒng)編版道德與法治《小水滴的訴說》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)水的來之不易和珍貴，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中節(jié)水的意識(shí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：我們生命的源泉是什么？生活中有哪些地方會(huì)用到水？如果沒有水，我們的地球?qū)?huì)變成什么樣？幾個(gè)問題的提出讓學(xué)生感受到水的重要性。小水滴這么重要，但是它卻遭遇了不幸，教師可以展示幾張被污染的水的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到小水滴都遭遇了哪些不幸？讓學(xué)生了解當(dāng)前水資源被污染的狀況。最后教師可以提出問題：你聽了小水滴的訴說，有什么話想對(duì)它說嗎？有效的激發(fā)了學(xué)生的情感，促進(jìn)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，這是科學(xué)教學(xué)的必然途徑。小學(xué)《道德與法治》是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，有效的教學(xué)開展為學(xué)生之后的健康發(fā)展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。希望通過本文的探討能夠?yàn)榻處熖峁└嗟膮⒖迹谛W(xué)《道德與法治》中創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。