李雙和

（吉林省榆樹巿青山鄉(xiāng)中心小學校，吉林 榆樹 130400）

前言

在新課改后，對于學生的學習能力、分析能力、合作能力和實踐能力的培養(yǎng)也越來越引起重視，在小學階段開展綜合實踐活動可以讓學生走出有限的課堂教學，在課外活動中積極主動地參與解決問題的過程，使學生在實踐活動中運用課堂上學習的知識，幫助學生提高學習能力，促進學生的各方面發(fā)展. 本文以小學數學為例，探討綜合實踐活動在小學數學教學中的應用.

一、綜合實踐活動開展原則

小學數學綜合實踐活動的設計原則主要包含四個方面，一是在設計教學活動時教師需要考慮到學生的年齡特征，符合小學生的認知水平，這樣才能使學生理解活動的內容，并激發(fā)其興趣；第二是教學活動的目標要與課改要求相符，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要以學生為本，關注每名學生的發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)造能力；第三是活動的目的在于促進學生綜合實踐能力的提高，即教學活動需要以實踐為主，學生能夠通過活動來提高能力；第四是不能使綜合實踐活動流于形式，雖然在很多學校都火熱開展了綜合實踐活動，但是成效并不大，很多只是迫于教學改革的壓力而實施的.

二、綜合實踐活動開展策略

（一）增強學生思想上的認識

首先要讓學生從思想上認識到綜合實踐活動的意義，雖然在現階段教學改革下已經對綜合實踐活動更加重視，但在實際教學中，很多教師還是將其作為輔助性的教學方式，認為其可有可無；或者是一些教師認為實踐活動只是學生課外自己的活動，與教學無關，教師也不會介入. 在這樣的情況下，學生對綜合實踐活動的參與意識就無法提高，而且對小學數學高年級的學習來說，數學知識較多，在實踐中的應用也較為廣泛，而學生在實踐活動中對數學知識的理解不夠，就會阻礙學生后期的數學學習. 因此，開展綜合實踐活動，不僅需要學生的參與，還需要教師的介入，將抽象的數學知識結合生活實際來開展教學，幫助學生解答實際問題，從而提高學生的數學應用能力，促進學生的積極參與. 比如在五年級上冊學習到關于統(tǒng)計的知識，就需要學生進行大量的統(tǒng)計工作，并且學會將幾個相同類型的統(tǒng)計數據合并成一個表格. 在進行統(tǒng)計教學時，教師就可為學生布置一些需要在課外進行的調查統(tǒng)計活動，讓學生在生活中進行數學的學習，以鍛煉學生的數學應用能力，同時還能了解到數學知識在生活中的用處，激發(fā)學生學習數學的熱情.

（二）挖掘數學教材中的資源

數學教材中包含著豐富的數學知識，其中蘊藏的數學道理需要學生進行分析和探索，掌握科學的數學思想和方法. 教師要深入挖掘教材中的資源，引導學生掌握書本中的理論知識和方法，對于課后練習和課外拓展方面的內容要合理選擇，組織學生開展實踐活動. 比如在五年級下冊學習到“圓”的概念，根據教材中的課外實踐內容，組織學生以小組為形式在校園中探索圓形的物體，看哪個小組收集的圓形更多；在籃球場或足球場中畫有很多的圓形和半圓形，讓學生自己動腦利用身邊的工具對其周長進行測量；給每組學生發(fā)一條一樣長的繩子，讓其用繩子分別圍成圓形、正方形和長方形，讓學生動手測量，最后進行小組總結.

（三）鼓勵學生拓展視野范圍

數學知識與我們的生活息息相關，在生活中隨處可見關于數學的現象. 教師在組織學生開展實踐活動時，應根據學生的實際能力適當擴大實踐范圍，鼓勵學生走出課堂、走出家庭，擴大活動區(qū)域，拓展視野. 室外空間不僅是學生放松娛樂的地方，還蘊藏著許多需要學生去探索的知識. 比如在六年級關于比例的統(tǒng)計學習中，教師就可讓學生開展“校園設計”或者“住宅設計”的綜合實踐活動，讓學生根據一定的比例設計出校園或者住宅的平面圖，并運用生活中常見的幾何圖形來進行設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力.

（四）利用信息技術收集信息

在信息技術的發(fā)展下，越來越多的小學生接觸到電腦，電腦對于心理發(fā)育還不成熟的小學生而言充滿了誘惑. 教師要善于利用多媒體來設計綜合實踐活動，讓學生在玩中學習，運用數學信息進行游戲的設計，讓學生在玩游戲中尋找到數學信息. 比如需要解答一道數學題之后才能進入到第二關，不斷地增加數學知識的難度，讓電腦成為學生學習數學的工具，通過信息技術增加綜合實踐活動的趣味性，并擴展和延伸數學知識.

三、結語

小學數學綜合實踐活動整合了學習資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習數學的主動性得以提高，幫助學生拓展思維，促進學生的全方面發(fā)展. 因此，教師需要根據學生的年齡特點，以教材為根本進行精心設計，確保小學數學綜合實踐活動的有效開展.