張立偉

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)利民小學校，黑龍江 哈爾濱 150500）

前言：

我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì)就是應試教育，更為重視學生的考試成績，這雖然可以創(chuàng)造公平公正的競爭環(huán)境，但片面的重視智力教育忽視德智體美勞等方面的教育會阻礙學生的全面發(fā)展；此外片面重視需要考試的學科，肢解課程的科學性和完整性，也會造成學生認知結(jié)構(gòu)的不完整。而核心素養(yǎng)又是每個公民的必備素養(yǎng)之一，所以如何在小學語文教學中進行核心素養(yǎng)的滲透、培養(yǎng)學生的綜合能力、促進學生的全面發(fā)展值得研究。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學生具備的適應終身發(fā)展和社會需要的必備能力和修養(yǎng)【1】。學生核心素養(yǎng)會在各個不同的學科當中形成和發(fā)展。學科核心素養(yǎng)是某一學科給學生帶來的價值的集中體現(xiàn)，學生通過形成不同的學科素養(yǎng)而逐漸樹立正確的三觀，也逐漸提升自己的綜合能力以更好地適應社會的發(fā)展和需要。

二、語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在小學語文中，語文核心素養(yǎng)包含多個方面，大致可分為語文素養(yǎng)、語文情感、語文理解與語文應用【2】。首先，教師應該想辦法讓學生喜歡上語文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文情感。一定的文字理解能力是學生必備的語文學科技能，所以小學語文教師應該指導學生多讀一些文章，并積累一些基本素材，形成一定的文字語感。其次，學生應該學會運用所學的語文知識去組織語言或者是寫作。此外，學生應該通過一定的語文學習培養(yǎng)自己的思維能力，還應該能夠感受到語言文字的魅力。

三、核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略

（一）以學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)為導向，引導學生參與教學

近年來，我國開始大力推行課程改革，新課改當中要求在小學語文教學的過程中要滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。因此，小學語文教師在教學的過程中應該充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，把學生當作課堂的主體，引導學生主動參與教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新時代，小學語文教師應該不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，把自己當作課堂的“總導演”，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，以新穎有趣的課堂吸引學生，同時教師也應該為學生創(chuàng)設一個相對自由的環(huán)境，引導學生自主學習、自主思考。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，也能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生能夠靈活地思考并應用語文知識，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）教師應提升自身的核心素養(yǎng)

語文教師是核心素養(yǎng)導向下的語文教學的主導者，因此語文教師的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平對教學質(zhì)量和效果有很多大的影響。在這種情況下，小學語文教師應該不斷提升自身的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平，通過大量閱讀文學作品、豐富自身科學文化知識等途徑來提高自身的文化修養(yǎng)，通過自身的努力來提高課堂教學水平、改善教學效果【3】。此外，學校也應該加強對語文教師的培訓與考核力度，定期對教師進行教學培訓，讓教師掌握更多的教學知識；也要多開展一些教學活動，讓教師通過教學活動體會到教學的重要性；最后還應該定期對教師進行考核，例如聽課、教研等，看語文教師在課堂教學中存在哪些問題，并針對這些問題提出解決的建議。

（三）活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣

我們都說：“興趣是孩子最好的老師”，小學生年齡比較小，對很多事物都充滿了好奇心，因此小學語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)設一種輕松有趣的氛圍來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣。只有學生對語文學習有興趣才能夠更好地開展教學，才能讓學生真正感受到語文的精妙之處與我國漢字的魅力。因此，小學語文教師在課堂教學過程中可以應用一些游戲教學法或者情境教學法，讓學生在有趣的游戲或者情境之中學習語文知識。例如，在講《古詩兩首》這一課時之前，教師可以提前通知學生在課余時間閱讀《古詩三百首》，然后在課堂中展開古詩接龍這個小游戲。教師先把游戲規(guī)則和學生講清楚，將學生分為三組，由三組學生輪流出題，第一組的學生先提出一句古詩，然后另外兩組學生進行古詩下一句或者上一句的搶答，沒有答對的一組學生需要上講臺表演節(jié)目。這樣不僅能夠鞏固學生的知識，也有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣，繼而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代化語文教育體系

在小學語文的教學過程中，只有遵循由易到難、循序漸進的規(guī)律開展教學才能夠更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也能夠讓學生掌握的知識更加系統(tǒng)化。當代，很多小學語文教師在教學過程中都不注重語文教學的系統(tǒng)性，在進行知識的講解時不注重將知識聯(lián)系在一起，這樣就導致學生所學的知識像一個個碎片一樣，不利于學生對知識進行整合。因此小學語文教師在教學過程中應該注重語文教學的系統(tǒng)性，構(gòu)建現(xiàn)代化語文教育體系，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語：

在小學語文教學中進行核心素養(yǎng)的滲透有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力、促進學生的全面發(fā)展，而且核心素養(yǎng)是學生必備的綜合素養(yǎng)之一，所以小學語文教師應該不斷利用各種方式在教學過程中進行核心素養(yǎng)的滲透，以培養(yǎng)社會所需的復合型人才。