盛超

（江西省德興市黃柏中心小學(xué)，江西 德興 334200）

語文作文教學(xué)當(dāng)中實施生活化的教學(xué)，就需要對其內(nèi)涵有深入的了解，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。作文教學(xué)中所選擇的內(nèi)容要和學(xué)生的實際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，能讓學(xué)生對所選擇的內(nèi)容充滿興趣。教學(xué)模式的生活化也是重要的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過選擇生活例子啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式應(yīng)用下，能以生活的內(nèi)容為極底，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如此就能有助于提高學(xué)生對作文寫作的興趣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)問題和生活化教學(xué)的重要性

（一）小學(xué)語文作文教學(xué)問題

其一，形式化問題。從當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)的情況發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中形式化以及短效化的現(xiàn)象還比較常見。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，作文教學(xué)中比較注重作文技巧以及俗稱，讓學(xué)生背誦優(yōu)美詞句并應(yīng)用到作文寫作中去，這種作文教學(xué)的形式，只注重表象而忽視了內(nèi)涵[1]。學(xué)生在完成作文之后，教師也沒有對其及時性進(jìn)行反饋，這就會降低學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。

其二，教學(xué)模式不科學(xué)。從語文作文教學(xué)的模式應(yīng)用情況來看，采用的是灌輸式教學(xué)模式，和學(xué)生的生活實際沒有緊密的結(jié)合起來，這樣就會造成對學(xué)生的指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，也不能激發(fā)學(xué)生作文寫作的興趣。由于教學(xué)模式不科學(xué)，這就會影響學(xué)生寫作激情，造成成績下降。

其三，不注重學(xué)生情感培養(yǎng)。小學(xué)階段的語文作文教學(xué)過程中，需要從多方面加強(qiáng)學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能有助于學(xué)生更好的應(yīng)對作文寫作。只有達(dá)到我筆寫我口和我筆寫我心的效果，才能提高學(xué)生的作文寫作水平[2]。但從實際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，語文作文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)不重視，造成學(xué)生的作文寫作內(nèi)容比較空洞。

（二）小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的重要性

生活化的教學(xué)對豐富語文作文教學(xué)的內(nèi)容能發(fā)揮積極作用，生活中的寫作素材比較豐富，在將生活和學(xué)生作文寫作相結(jié)合下，就能有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)中有取之不盡的素材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到生活和作文寫作之間的聯(lián)系，這對引發(fā)學(xué)生作文寫作的共鳴就能發(fā)揮積極作用。

小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中采用生活化教學(xué)的方式，是激發(fā)學(xué)生作文寫作積極性的重要動力。小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，而生活化教學(xué)就能從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生寫作興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生也能從實踐當(dāng)中積累寫作的經(jīng)驗，最終提高學(xué)生寫作水平。

二、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中對生活化教學(xué)策略的應(yīng)用就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，充分重視生活化策略的合理運(yùn)用，這就需要把握幾個要點：

鼓勵學(xué)生進(jìn)行趣事觀察尋找寫作素材。將小學(xué)語文作文和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，這對促進(jìn)學(xué)生的寫作就發(fā)揮著重要作用。生活中的一些趣事就能作為學(xué)生寫作作文的題材，通過鼓勵學(xué)生在生活中觀察趣味的方式獲得寫作素材，不僅能滿足小學(xué)生愛玩的需求，也能從玩樂當(dāng)中收集到相應(yīng)的寫作素材。通過趣事觀察獲得寫作素材的方式，就遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的灌輸方式要優(yōu)越通過讓學(xué)生對觀察的趣事進(jìn)行記錄，學(xué)生在實踐之后自然就有話可說[3]。

例如：語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生布置作文作業(yè)，以生活中的一件趣事為標(biāo)題，讓學(xué)生對生活中認(rèn)為是有趣的事件進(jìn)行觀察，并通過文字記錄下來。學(xué)生在生活中會遇到各種各樣的有趣事件，有的學(xué)生以家里的小貓為主角進(jìn)行觀察，將小貓在庭院中的追逐蜻蜓的小趣事作為作文的內(nèi)容。通過觀察后的作文寫作，就能將真實的特征鮮明的呈現(xiàn)出來，通過長時期的鍛煉，這就比較有助于學(xué)生更好的掌握寫作的技巧。

多樣方式提高學(xué)生寫作水平。生活化的教學(xué)方式的應(yīng)用，在作文教學(xué)當(dāng)中就要充分注重多種形式的呈現(xiàn)。教師在作文教學(xué)當(dāng)中，要充分了解學(xué)生的特征，將小學(xué)生善于模仿的特點抓住，精心的進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過實踐活動和課堂寫作相結(jié)合，不斷的提高學(xué)生寫作水平。同時，也要注重對學(xué)生的作文評改，讓學(xué)生對自己的寫作有更多的認(rèn)識。

如：語文作文教學(xué)當(dāng)中，在以“學(xué)做家常菜”為主題的內(nèi)容寫作過程中，學(xué)生在生活中對做飯的場景比較常見，教師可鼓勵學(xué)生跟著媽媽一起做飯，讓學(xué)生從整個做菜的過程中提取相應(yīng)的素材進(jìn)行寫作。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，在生活中跟著媽媽一起做菜的過程中能加深學(xué)生對生活樂趣認(rèn)識，從而感同身受的了解媽媽的辛苦，從而在作文的寫作內(nèi)容呈現(xiàn)上就能表達(dá)出學(xué)生相對豐富的情感。新的作文教學(xué)的方式，能引導(dǎo)學(xué)生對作文寫作的思路把握，發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢。

第三，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，通過生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將寫作的目光落實到生活當(dāng)中去，這對啟發(fā)學(xué)生寫作就能起到積極作用。讓學(xué)生在寫作中從生活中取材，為學(xué)生創(chuàng)新寫作的題目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，這就能讓在具體的寫作當(dāng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。如在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生從生活實踐當(dāng)中進(jìn)行感悟生活，將感想通過作文的方式呈現(xiàn)出來，以夏令營實踐活動為主題，帶領(lǐng)學(xué)生參與到夏令營活動當(dāng)中去，通過豐富多彩的活動內(nèi)容讓學(xué)生能感受到快樂，這對學(xué)生后續(xù)的寫作就能提供良好素材。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用，通過將生活化教學(xué)法應(yīng)用在作文教學(xué)中，就能有助于創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高教學(xué)質(zhì)量。上文中對生活化的教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的研究，希望能對實際作文教學(xué)有所啟示。