黃運(yùn)華

（廣安市特殊教育學(xué)校，四川 廣安 638000）

以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心，在我們特殊教育音樂教學(xué)過程中，我們所面對的學(xué)生都是一些智力障礙的學(xué)生，他們平時(shí)練幾句通順的句子也說不出來，所以我們只有讓學(xué)生自己去親身參與與掌握知識，才能夠喚醒他們特有的對知識的認(rèn)識和興趣，所以教師可以通過說、唱、做、想等等活動中把學(xué)生引向求知的興趣中去，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過視覺、感覺等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這在特殊教育教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法。

作為特殊學(xué)生的服務(wù)者、引領(lǐng)者，如何把豐富的音樂知識傳授給學(xué)生，如何用美妙的音樂影響學(xué)生，如何使學(xué)生的身心、情感、智力得到健康發(fā)展?回顧這些年音樂課程的執(zhí)教生涯，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法發(fā)生了改變，自己的教學(xué)風(fēng)格也逐漸形成，教學(xué)效果和效率有了很大提高。就此，根據(jù)這幾年在特殊教育教學(xué)實(shí)踐中，找到了一些音樂教學(xué)的方法。

一、從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌，他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大，可是特殊教育不一樣，因?yàn)樗麄兊闹橇Ρ緛砭陀姓系K，面對這點(diǎn)我們利用了很多的圖文歌詞結(jié)合的視頻，讓他們認(rèn)識兒歌。主要包括三個(gè)方面：第一，音樂教學(xué)游

戲是提高智障兒童興趣、吸引注意力、調(diào)動情感最行之有效的方法。第二，音樂集體活動能培養(yǎng)智障兒童良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。第三，音樂教育活動能培養(yǎng)智障兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志。智障兒童表現(xiàn)在心理發(fā)展上的一個(gè)突出的特征是：意志品質(zhì)相當(dāng)薄弱它是影響智障兒童身心發(fā)展的主要障礙之一。

二、從學(xué)生的游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用的“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”這樣的游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這個(gè)是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法，這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運(yùn)用到特殊教育音樂教學(xué)之中來。因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)特殊教育教學(xué)中，學(xué)生能夠完整的唱完一首歌只有以此結(jié)合。

三、從學(xué)生的生活中來

特殊學(xué)校學(xué)生的生活與其他正常人、青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到特殊教育音樂教學(xué)中來的。對智障兒童進(jìn)行音樂教育，來豐富他們的想象，陶冶他們的情操，使他們真證在音樂教育的殿堂里盡情的描繪燦爛的明天，歌唱美好的未來。但中國當(dāng)今對智障兒童音樂教育的研究至今還很有限，在特殊教育領(lǐng)域中的影響力很小。因此，還需要更多的音樂、心理，生理、醫(yī)學(xué)、教育等幾方面的專家長期不懈的努力及方方面面的合作。雖然有很多團(tuán)難，但隨著人們精神生活和物質(zhì)生活水平的不斷提高，智力培養(yǎng)教育領(lǐng)域?qū)σ魳方逃恼J(rèn)同與只俱增，前景應(yīng)當(dāng)還是非常樂觀的。今后定將會研究出更多具體的教學(xué)方法、創(chuàng)作出更多對智障兒童具有特殊教育功能的歌謠、歌曲，促進(jìn)我國的特殊兒童音樂教育體系逐漸形成自己的特色。

四、從教具中來

很簡單的教具為電子琴、打擊樂、傳聲筒這些智力障礙的學(xué)生一看就知道，所以首先要學(xué)跟著電子琴練習(xí)發(fā)聲，例如：老師彈一個(gè)音的時(shí)候嘴里跟著哼，（1 2 3 4 5 6 7 i ）學(xué)生也能跟著唱，為了不唱錯(cuò)音調(diào)，還可以利用手勢試唱的方法，讓學(xué)生看老師手勢分辨音的高低。

接受好的音樂教育，智障兒童能有較多的感動，一旦通過教具來讓他們感知音樂，樹立自信，喚起他們的共鳴，最后使得情感得到更好的發(fā)展，這樣音樂能力便也能提高，因此，在音樂教學(xué)過程中，采取教具的形式既有形象性，又具有抽象性，還能促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，聽覺、視覺、記憶力、注意力、思維能力能更快更好的發(fā)展起來。

五、從課堂中的“說”來

課堂教學(xué)，往往智力障礙的學(xué)生不能分辨歌詞的平翹舌，所以我們必須要先說，先用說的方式，讓學(xué)生把每個(gè)字的平翹舌分清楚，讀清晰，這既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不乏味，也不會唱錯(cuò)字。

所以我們還應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)更加有效，所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動、獨(dú)立的獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程，即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平、子的行為方式，獨(dú)立來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面的和諧的發(fā)展，單我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到智力障礙的學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，由于他們的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識到自己該做什么，怎樣出、做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們提高學(xué)習(xí)活動的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

用心去啟迪，讓音樂走進(jìn)他們的心靈，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，也使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在《拔蘿卜》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了幾遍錄音范唱便會了，單絕大多數(shù)是面無表情的唱，我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)グ芜^蘿卜嗎?誰來說一說拔蘿卜的心情？”小培養(yǎng)一下子來勁了，拔蘿卜的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去看看其他小朋友是怎么樣拔的蘿卜，”于是我便給他們看了視頻，讓他們跟著視頻做動作，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩，上完這趟音樂課，我感到很欣慰，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的效果，它說明了音樂思維與視覺思維是存在著多么令人興奮的關(guān)系??！

以上這些，只是針對我在特殊教育中的一些方法，總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！