蔡澤珊

（貴陽(yáng)市修文縣久長(zhǎng)鎮(zhèn)幼兒園，貴州 貴陽(yáng) 550200）

語(yǔ)言不僅是人類最重要的交往工具，也是思維工具，通過(guò)語(yǔ)言、詞的概念和描述，我們就可以在腦子里形成某一事物的概念，通過(guò)特征的描述，我們就可以判斷和聯(lián)想。語(yǔ)言也是傳播知識(shí)的工具，人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，也多是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期，也是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期。 因此，使幼兒掌握語(yǔ)言，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是非常重要的教育內(nèi)容。

一、幼兒傾聽(tīng)能力較差的原因

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的語(yǔ)言活動(dòng)。良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，它對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言、思維十分有益。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的傾聽(tīng)能力較弱，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限

受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐 ，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。

（二）家長(zhǎng)的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些家長(zhǎng)在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽(tīng).因此.孩子在無(wú)形中習(xí)得了他們的不良行為。

二、幼兒傾聽(tīng)與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）注重“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)， 是否會(huì)聽(tīng)，能否聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人的話，是一種十分重要的語(yǔ)言能力。 因此， 幼兒所謂的“聽(tīng)”，就是指幼兒聽(tīng)教師說(shuō)話。例如，聽(tīng)到“帽子”這個(gè)詞，幼兒就能想到它指的是戴在頭上、用來(lái)遮風(fēng)擋雨的東西；看到“?！?，幼兒就能說(shuō)出它的名稱“?！?。因此只有聽(tīng)懂才能會(huì)說(shuō)，這就要求對(duì)語(yǔ)言有精確的辨別能力。任何一個(gè)發(fā)音和聲調(diào)上的細(xì)微差別，其所代表的語(yǔ)義也就不同。“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以從兩方面著手。一方面是在與幼兒的日常交往中，教師要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)。要說(shuō)完整且讓幼兒容易懂的話，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)， 往往會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話不完整或說(shuō)了半天表達(dá)不清楚要說(shuō)的意思的情況。 所以我們的首要任務(wù)是指導(dǎo)幼兒把意思說(shuō)明白，把句子說(shuō)完整。為了更好地訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，教師要做個(gè)有心人，擠出時(shí)間指導(dǎo)幼兒按時(shí)收看、收聽(tīng)少兒節(jié)目，特別是節(jié)目中的關(guān)鍵詞，教師自己首先要發(fā)音準(zhǔn)，還要讓幼兒重復(fù)練習(xí)。教師也可以帶幼兒經(jīng)常玩一些語(yǔ)言指令游戲， 培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。通過(guò)幼兒的行為來(lái)了解他們是否注意聽(tīng)了，是否聽(tīng)懂了教師的話。 如，教師可以請(qǐng)一組幼兒出來(lái)，按教師說(shuō)的話表演：“拍拍手，請(qǐng)上來(lái)。跺跺腳，站一排，兩手叉腰，雙腳跳回去?！逼渌變寒?dāng)評(píng)判。也可以請(qǐng)全體幼兒一起做， 教師邊發(fā)語(yǔ)言指令邊巡視：“伸出右手摸摸頭，整整衣服卷卷袖，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，走一走，和你的鄰居（前鄰居、后鄰居、左鄰居、右鄰居）握握手。 ”語(yǔ)言指令要隨機(jī)編，才能有效訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力。 除此之外，教師還可以經(jīng)常說(shuō)一些謎語(yǔ)讓幼兒猜， 這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力， 還能訓(xùn)練他們思維的敏捷性和靈活性。 如：你哭他也哭，你笑他也笑，就是不說(shuō)話，轉(zhuǎn)身不見(jiàn)了（鏡子）。 有時(shí)像個(gè)盤，有時(shí)像小船，白天不出面，晚上才看見(jiàn)（月亮）。 另一方面，教師可利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，給幼兒講一些主題鮮明、教育意義大、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美有重要語(yǔ)句和段落的故事。 一定要借助掛圖、圖片等色彩鮮艷、生動(dòng)直觀形象的教具。 同時(shí)要做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要前后一致，加之一些相應(yīng)的教態(tài)配合，如：手勢(shì)、眼神、表情要繪聲繪色。 這樣才能吸引幼兒，有利于培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的好習(xí)慣與說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣表情。 講故事還要注意提高幼兒的理解能力，對(duì)一些幼兒難懂的詞語(yǔ)作適當(dāng)?shù)慕忉?，進(jìn)一步豐富幼兒的詞匯。 通過(guò)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高理解能力等，從而為“說(shuō)”奠定基礎(chǔ)。

（二）注重“說(shuō)”的能力訓(xùn)練

說(shuō)的能力包括發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，合乎語(yǔ)法，語(yǔ)言連貫，表達(dá)思想準(zhǔn)確。 這里所指的“說(shuō)”，就是指教師多為幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)， 這一環(huán)節(jié)要抓住兩個(gè)能力的培養(yǎng)。 一是運(yùn)用直觀形象的掛圖（圖片）培養(yǎng)幼兒的觀察力，引導(dǎo)幼兒有序觀察，根據(jù)掛圖（圖片）所反映的不同內(nèi)容，采用相應(yīng)的觀察順序。因?yàn)橛變褐挥杏行虻刈屑?xì)觀察，才能“說(shuō)”的有序，“說(shuō)”的詳細(xì)，“說(shuō)”的內(nèi)容越豐富。這樣既培養(yǎng)了幼兒的觀察力，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的想象力。幼兒在看掛圖（圖片）說(shuō)話時(shí)，如果教師不及時(shí)指導(dǎo)，說(shuō)出來(lái)的話只是大概或雜亂無(wú)章的。 這時(shí)教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒想象，培養(yǎng)幼兒想象力的途徑。 如：教師出示一幅大樹(shù)上有一鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有三只張開(kāi)嘴巴的小鳥(niǎo)的掛圖。教師先請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后提出問(wèn)題（為什么鳥(niǎo)窩里只有小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們?cè)趺戳?，為什么都張著小嘴?），引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)出來(lái)，大家?guī)椭a(bǔ)充。還可以做些“句子接龍”的游戲，或是讓那些不太愛(ài)說(shuō)話的幼兒說(shuō)說(shuō)他們熟悉的、感興趣的東西，如：早上來(lái)幼兒園時(shí)，在路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，家里有什么小故事、笑話等等。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無(wú)數(shù)的奧妙，家園合作才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。 我相信，只要我們持之以恒，做有心的幼兒教師，重視并做好“聽(tīng)”“說(shuō)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。