萬泉

心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響巨大。3-6歲是培養(yǎng)兒童的閱讀思維習(xí)慣和習(xí)得閱讀方法的關(guān)鍵期。因此，幼兒教師和家長都要重視對兒童進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

對于幼兒來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié);會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字，等等。蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感才能學(xué)得好?！痹谠缙陂喿x活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們愉快地、主動地進(jìn)行閱讀活動。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。教師為幼兒在教室的活動區(qū)內(nèi)專門設(shè)立氣氛溫馨、適合閱讀的圖書角，為他們添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書。每周保證一定的時間，讓幼兒自由選擇閱讀的書籍，定期更換讀物;鼓勵孩子把家里已經(jīng)看過的圖書帶到圖書角，互相傳閱，注意搜集孩子在生活中很常見并且在閱讀中出現(xiàn)頻率最高的文字，把他們制成方便孩子辨識的圖文對照卡片，張貼在圖書角，等等。

幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，筆者曾多次運用兒童化的語言來引導(dǎo)幼兒，把封面比作前門，封底比作后門，引導(dǎo)幼兒在看書時先把前門打開，走進(jìn)小房間，里面有許多故事，看完了就要走出來，把后門關(guān)好，這樣的方法孩子很容易掌握，也有利于學(xué)習(xí)正確的翻書方法，學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。在看書過程中，幼兒感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫接一幅畫有序地組合，這樣才能知道故事內(nèi)容。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會看每幅圖畫，理解前后畫面的關(guān)系，提高幼兒的理解力。

開展形式多樣、豐富多彩的閱讀活動。定期開展“閱讀小舞臺”的交流活動，鼓勵幼兒與老師共同協(xié)商，并制作表演道具。激勵幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事等形式進(jìn)行創(chuàng)新式呈現(xiàn)。讓他們能無拘無束，大膽自主地表演所閱讀過的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主意識，以及將圖畫符號轉(zhuǎn)化為語言符號的能力，發(fā)展其語言表達(dá)和創(chuàng)造思維能力，享受個性自由的快樂。鼓勵幼兒大膽探索，引導(dǎo)幼兒獲得成功，讓幼兒成為早期閱讀的主人。

教師還可以為幼兒提供一套打亂順序的故事圖片，讓幼兒在看懂作品的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律及自己的理解將圖片按序排列;或者讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事或從廢棄圖書上剪下的圖片，畫成一頁一頁的故事，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，做成一本自制圖書，同伴間相互介紹、交流，等等。

（作者單位：黃岡市實驗幼兒園）

責(zé)任編輯/王娜娜