劉高吉

20世紀初，我國的小資產(chǎn)階級開始萌芽，民族工業(yè)逐漸興起。由于我國之前一直處于小農(nóng)經(jīng)濟的封建社會，工業(yè)和資產(chǎn)階級的興起伴隨著的困境是社會上極度缺乏技能型人才，缺少職業(yè)人才培養(yǎng)教育的方式和方法。舊的生產(chǎn)模式和教育方式難以適應當時的工業(yè)發(fā)展狀況和社會的大量需求。如何改變這種狀態(tài)，適應社會經(jīng)濟發(fā)展成為社會各界探討的話題。在我國面對這種困境時，我國偉大的教育思想家和愛國主義者們一直在尋找改變我國教育狀況以適應社會發(fā)展的契機。在1917年5月6日，我國職業(yè)教育家們在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，首次提出了職業(yè)教育的理念，重視發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)應用型人才成為改變我國落后的小農(nóng)經(jīng)濟的關鍵。

一、中國職業(yè)教育思想的緣起

中國教育職業(yè)教育萌芽時所經(jīng)歷的時代正值我國遭受西方列強侵略，國內(nèi)政權(quán)動蕩不安，社會環(huán)境尤為混亂，在這種情形下，廣大人民的生活受到了極大影響。社會的混亂也導致經(jīng)濟蕭條，舊的經(jīng)濟模式成為勞動人民的枷鎖，給人民的生活帶來了更多的負面影響。這時要改變這種落后的社會狀態(tài)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式是突破口，如何來實現(xiàn)經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變就成為社會各界愛國人士關注的重點。在當時國內(nèi)愛國主義青年一直有著救亡圖存的思想，一直勵志于振興中華民族救亡圖存當時就衍生出了教育救國方針，開展教育救國怎樣扭轉(zhuǎn)舊的教育模式是關鍵，要適應社會發(fā)展，教育更要務實，要有所用，注重實事救國。職業(yè)教育思想理念有別于當代其他教育思想，要想擺脫目前國內(nèi)的經(jīng)濟狀態(tài)，必須要通過發(fā)展實業(yè)，振興實業(yè)，才能夠更好地解決當時的國內(nèi)面臨的經(jīng)濟困境。而這種實業(yè)教育方式又是有別于一直以來的傳統(tǒng)知識傳授方式，在當時具有時代創(chuàng)新性。怎樣能夠更好地傳授知識，運用所學，如何將這種教育方式運用到現(xiàn)實社會中，并被社會認可是重中之重。當時社會教育思想中沒有職業(yè)教育思想的理念，新教育理念的誕生離不開對現(xiàn)實教育狀況考察，和多方面實踐的經(jīng)驗，通過對新的實踐和經(jīng)驗的不斷總結(jié)，得出符合當時社會發(fā)展的教育理念。要想辦好實業(yè)教育就一定要打破固有陳舊思維，充分利用社會上的資源，結(jié)合社會上的職業(yè)需求，興辦職業(yè)教育，只有結(jié)合社會需求，所辦的職業(yè)教育才能更好地發(fā)揮作用。

中國職業(yè)教育家們通過不斷地探索，著力于改革中國教育狀況，他們認為創(chuàng)辦的職業(yè)教育能夠更好地拉動就業(yè)，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，提高人民生活水平。在推廣職業(yè)教育發(fā)展的過程中，中華職教社起到了重要的作用，職教社是我國首個研究職業(yè)教育的載體，并受到當時各界重要人物支持。職教社為推廣的職業(yè)教育提供良好的平臺，奠定堅實基礎，并且為職業(yè)教育組織擴張?zhí)峁┹d體，為職業(yè)教育發(fā)展提供重要保障。在此基礎上，1918年在上海創(chuàng)辦了中國首個職業(yè)教育學校中華職業(yè)學校，切實將其理論思想應用到社會當中去。由此，中國的教育界開啟了嶄新的篇章，職業(yè)教育走入教育界舞臺，并最終發(fā)揚光大。創(chuàng)辦職業(yè)教育要有符合職業(yè)教育的特性，職業(yè)教育的首要目的就是滿足社會需求，職業(yè)教育學校要和企業(yè)建立密切的聯(lián)系，將知識與技能運用到實踐中。因此，我國的職業(yè)教育理論中，職業(yè)教育既要傳授知識教育更要注重實踐，教學模式也異于傳統(tǒng)方式，實施授課和工作并重。在實踐中尋找新理論，在理論傳授過程中注重實踐。我國的職業(yè)教育家在職業(yè)教育上投入了大量的心血，他們創(chuàng)辦的職業(yè)教育學校資金大部分是自己籌資建設的，當時職業(yè)教育的興起也給社會輸送培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才，這群人才能夠在畢業(yè)后直接投入到工作崗位中去，為社會供應了很多亟需的人才。中國的職業(yè)教育發(fā)展通過這種實業(yè)教育，在傳授理論的過程中不斷實踐、勇于探索，并尋找這其中的規(guī)律，總結(jié)辦學的經(jīng)驗，最終通過教育家們不懈地努力，建立了近現(xiàn)代教育系統(tǒng)中的新模式，幾乎建立了一個完善的職業(yè)教育體系。

二、中國職業(yè)教育的內(nèi)涵

中國的職業(yè)教育注重教育的實用價值，所主張的是所教育的學生能夠直接從事社會上的職業(yè)，出校門后有立足的能力，在養(yǎng)活自己的同時能夠滿足社會需求。所倡導的口號是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，職業(yè)教育不僅僅是單純的傳授職業(yè)技能，更要注重全面素質(zhì)的發(fā)展，并且希望為學生找到一個屬于自己的職業(yè)道路，和自身的興趣相結(jié)合，是以實用性為目標的。辦好職業(yè)教育要和社會上各種職業(yè)保持密切聯(lián)系，既要能解決學生的就業(yè)問題，也能解決社會需求的問題。中國的職業(yè)教育的基本內(nèi)涵包含三個層面。

1.興辦職業(yè)教育要堅持以人為本的職教理念。中國的職業(yè)教育家們?yōu)槲覈穆殬I(yè)教育建設付出了巨大的心血，他們的這種不私奉獻的精神，為人民服務的原則，體現(xiàn)出了他們的愛國主義情懷。職業(yè)教育是針對改善人民生活，改變舊的教育狀況為目標的，這種為人民謀幸福和出路的教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育精神。就國內(nèi)當時的教育狀況，國內(nèi)要想改變當時的困境，不是依靠個人所能解決的，必須集中所有人的力量，需要全體人民的支持。職業(yè)教育既普及以人為本的原則，還遵循為平民服務的思想，更加注重改善貧苦人民生活的目標。這也充分體現(xiàn)了將人放在首位，堅持以人為本的精神。這種人本思想職教理念一直延續(xù)至今，注重平民化教育為更多的人服務，才能喚醒更多人參與到國家建設中去。

2.堅持從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際的原則。發(fā)展職業(yè)教育之前需要經(jīng)過一系列的實地考察，通過實際情況分析，并最終總結(jié)經(jīng)驗而得出的理論。堅持實踐出真知，實踐要走在理論的前面，再將實踐和理論相結(jié)合。在實踐方面，要有勇于探索堅持不懈的精神，在1914年，我國教育家通過走訪國內(nèi)多個省份地區(qū)并進行詳細考察，由此發(fā)現(xiàn)中國教育存在著極大的弊端，而且無論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都存在著這種弊端。就是大多數(shù)地區(qū)的教育并不適合當代的社會需求，形成很多畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。隨即在次年，又走向國際踏入美國，通過走訪美國各大高校，從中發(fā)現(xiàn)了中國教育和美國教育存在著巨大差距，美國教育重實用。到1917年去日本和菲律賓考察。通過世界各地詳細考察，充分了解各地教育狀況，結(jié)合國內(nèi)情況，才能總結(jié)出更加完善對社會有幫助的經(jīng)驗。這種理論聯(lián)系實際的職業(yè)教育就倡導我們?nèi)绻朕k好職業(yè)教育必須要重視國內(nèi)實際，要辦職業(yè)教育就要辦成當?shù)匦枰穆殬I(yè)教育。運用正確的理論，實事求是，目的是讓更多“無業(yè)者有業(yè)”，并通過職業(yè)教育的引導和知識傳授，最終達成“有業(yè)者樂業(yè)”。

3.職業(yè)教育要重視知識教育，更要重實踐，“手腦并用”。職業(yè)教育必須要把學習知識和動手能力有機結(jié)合。當時的教育從上到下只會死讀書、讀死書，只重視知識教育的傳授，不重視知識的實際應用。這種教育方式無法將課本上學的知識完全運用的實踐中去?！笆澜缥拿魇侨祟愂趾湍X兩部分聯(lián)合產(chǎn)生出來的”在注重用腦的同時更要學會如果提高動手能力。高等教育培養(yǎng)出來的人才，必須要做到“知行合一”，才能更充分地發(fā)揮出自己的聰明才智，為建設社會提供更大的助力。在教學實踐環(huán)節(jié)中也做到了這一點，我國的職業(yè)學校中，教學環(huán)節(jié)必須要加入實踐的元素，理論需要和實踐相結(jié)合，理論學習和實踐的時間參半，半天傳授理論知識，半天進行實踐學習，所學的專業(yè)技能必須要熟練掌握。學校所編寫的教材也要和實踐結(jié)合，并且聘用的教師不僅需要掌握理論知識還要具備實踐的經(jīng)驗，需要有在企業(yè)實踐過的經(jīng)驗，才能更透徹的指導學生實踐。學生畢業(yè)之前要通過滿一年的工作實習并勝任該工作，才能領取畢業(yè)證書，確保每位學生是完完全全可以在畢業(yè)以后勝任工作崗位。

總體來說，我國的職業(yè)教育學者用他們的實際行動證明了他們的愛國主義精神，他們的職業(yè)教育思想在教育界影響深遠，不僅改變了當時落后的教育局面，為社會提供了新鮮的血液，是注重實踐，堅持以人為本原則，讓學生達到手腦并用，最后達到為社會建設做服務的職業(yè)教育思想。我國職業(yè)教育的先驅(qū)們，運用他們的職業(yè)教育理論，為我國的教育改革提供了更好的方向。他的職業(yè)教育對現(xiàn)代的職業(yè)教育模式仍然具有極大地借鑒作用，他們的職業(yè)教育思想是給我們的一份寶貴遺產(chǎn)，是從眾多實踐和考察以及不斷的摸索過程中得出的，這樣的職教思想是符合國內(nèi)實際情況的，這將會為我國創(chuàng)建獨有的職業(yè)教育體系提供重要的幫助。[課題：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式研究（科研基金項目）課題編號：YK-17-07-04]

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）