□吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué) 于淑春

現(xiàn)今我國對于初中語文作文的教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，這有助于健全初中生的思維體系，教會他們正確地進(jìn)行情感表達(dá)調(diào)整心理。至于究竟如何才能切實(shí)保障初中語文作文教學(xué)的有效性，本文將對此進(jìn)行簡要探討。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)起源于上世紀(jì)初期，對應(yīng)的觀點(diǎn)為：

1.投入和產(chǎn)出的平衡。主張教師遵循特定的教學(xué)準(zhǔn)則和學(xué)生內(nèi)心的變化規(guī)律，在適當(dāng)縮減資源投入的同時(shí)，全面地集中學(xué)生注意力并換取理想化的教學(xué)成效，從而迎合個人、社會的教育要求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。該觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)的重心，在于教會學(xué)生如何有效率地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。

3.教學(xué)實(shí)效性的保障。實(shí)際教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)低效或是無效等不良狀況，特別是在初中語文作文教學(xué)活動中，由于一系列現(xiàn)實(shí)因素制約，無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效一再降低；此外，教學(xué)過程中教師亦會消耗較多的時(shí)間和精力，在不堪重負(fù)的同時(shí)，教學(xué)成效也難以保障。

歸結(jié)來講，只有竭力保障教學(xué)的有效性，才能夠同步強(qiáng)化學(xué)生的語文能力，完善他們的綜合素質(zhì)，為今后實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化發(fā)展，奠定目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段我國初中語文作文教學(xué)的實(shí)際狀況

1.功利性思想根植。許多教師和家長習(xí)慣于單純關(guān)注學(xué)生的考試成績，并由此判定他們的學(xué)習(xí)成效，久而久之，就令他們的作文學(xué)習(xí)過程變得愈來愈格式化和功利化。歸根結(jié)底，初中作文教學(xué)包含特殊性，無法和其余學(xué)科一樣快速換取想要的成效。所以說，許多初中生習(xí)慣于透過課外書或是他人作品中摘抄金句，之后隨意拼湊成所謂的作文，導(dǎo)致內(nèi)容上脫離個人生活實(shí)際，更欠缺豐富真實(shí)的情感。

2.無序性現(xiàn)象嚴(yán)重。作文訓(xùn)練包含的因素眾多，包括學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、視野和思維的拓展，善于觀察習(xí)慣的培養(yǎng)等等，都需要分別予以梯度化的指導(dǎo)鍛煉，而對應(yīng)的寫作內(nèi)容，自然也要學(xué)生結(jié)合當(dāng)下思維活動進(jìn)行靈活自由地發(fā)揮，持續(xù)到認(rèn)知水平達(dá)到要求后，再繼續(xù)進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。可是，許多初中語文教師習(xí)慣于依照往年考試題目來安排訓(xùn)練活動，缺乏應(yīng)有的重點(diǎn)和層次感，無序性問題深入。

3.教學(xué)效率不高。特別是在作文批改環(huán)節(jié)中，教師寫的評語無非就是思路清晰、語言通順等陳詞濫調(diào)，不足以客觀評價(jià)和歸納學(xué)生的真實(shí)能力，更難以激勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行改進(jìn)提升。久而久之，學(xué)生的寫作興趣和動力也就慢慢減少。

三、提升現(xiàn)代初中語文作文教學(xué)有效性的妥善方法

1.保障寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性。想要強(qiáng)化初中生的寫作技能，要迎合教學(xué)的基本規(guī)律，做到由簡單到困難、由淺層到深層、由單一面到全方位等等。而新課標(biāo)亦對各類文體設(shè)置了更加系統(tǒng)化和層次性的要求，基于此，教師須合理分配學(xué)期寫作任務(wù)并細(xì)化目標(biāo)，令學(xué)生在一學(xué)期中接觸到更多的文體，包括抒情、記敘、議論等等，從而切實(shí)地強(qiáng)化個人的寫作能力。

2.靈活地劃分寫作時(shí)間。以往教師會預(yù)先設(shè)置題目，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間寫完，旨在迎合考場作文要求，避免學(xué)生出現(xiàn)答不完卷的狀況?？蔁o形之中，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性，難以書寫出較高水平的作文。因此，日后要沿用更加靈活的訓(xùn)練方法，開放學(xué)生的寫作時(shí)間，即結(jié)合定時(shí)與不定時(shí)的作文訓(xùn)練方式，令學(xué)生全面而具體地完成各個階段的寫作任務(wù)。

3.適時(shí)地進(jìn)行專題寫作拓展。初中作文教學(xué)時(shí)，還要注意結(jié)合課內(nèi)和課外進(jìn)行有針對性的專題指導(dǎo)，提供適當(dāng)難度的實(shí)踐演練。好比是記敘文，可以細(xì)化出記事、寫人、狀物、寫景等多種類型，確認(rèn)專題過后，對應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃則可以設(shè)置為三個步驟。

第一，講解示范。要求教師基于專題內(nèi)容來細(xì)致化備課，合理控制課時(shí)來完成示范講解任務(wù)，令學(xué)生及時(shí)明確重要的知識點(diǎn)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第二，仿寫演練。初中生的寫作，大部分是仿寫先輩優(yōu)秀的文章，因此要沿用到許多有代表性的知識點(diǎn)。作為教師，要提前予以適當(dāng)程度的示范演練，避免日后學(xué)生正式寫作時(shí)出現(xiàn)盲目性問題。

第三，強(qiáng)化講評練習(xí)。作文講評最常用的辦法，就是對比評價(jià)學(xué)生文章的優(yōu)秀和不足，還可以考慮透過網(wǎng)絡(luò)來尋找一系列美文和評析內(nèi)容，借此令學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)個人的不足，并結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行彌補(bǔ)完善。如教師除了針對學(xué)生作文的格式、語言、結(jié)構(gòu)、選材等細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)劣評價(jià)之外，更要鼓勵學(xué)生積極地自評或是互評，隨后由教師補(bǔ)充評語中欠缺的部分，以警示所有學(xué)生在今后避免出現(xiàn)類似錯誤。長此以往，令初中生真正做到樂寫、敢寫、會寫，有效提升個人的作文水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。在作文教學(xué)中，還有一個重要的環(huán)節(jié)，便是學(xué)生自主訓(xùn)練，其間不僅僅能夠清晰化地反映出每個學(xué)生的作文水準(zhǔn)，還能夠引導(dǎo)他們逐步建立起自己的寫作個性。所以說，教師要在平常倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注和了解一些能夠令自己動情或是熟悉的內(nèi)容，包括校園生活、家庭環(huán)境、社會中的人事物等等。在引發(fā)他們回憶的同時(shí)，令他們在行文過程中投入更多的真情實(shí)感，從而更加全面和客觀地展示自我。

四、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)屬于初中語文課程體系之中極為關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)單元，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)等，大有裨益。因此，作為一名合格的初中語文教師，須時(shí)刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，革新教學(xué)方式，諸如為學(xué)生提供更多可靠的素材來進(jìn)行仿寫，鼓勵他們進(jìn)行作品自評和互評，倡導(dǎo)寫作中多結(jié)合實(shí)際并融入豐富的情感等等。