《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》規(guī)定：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！敝v故事是文學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楣适吕锩嬗形膶W(xué)素材、戲劇情節(jié)、意識(shí)想象、語(yǔ)言表達(dá)，也有情感和教化，它屬于語(yǔ)文教育的范疇。統(tǒng)編語(yǔ)文教材一上《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》，將講故事、聽故事列為和讀書、寫字同樣重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式?；诖耍P者所在學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，嘗試建構(gòu)并實(shí)施“巫婆講故事”繪本閱讀課程。

一、“巫婆講故事”是校本語(yǔ)文閱讀課程

“巫婆講故事”是在棲霞區(qū)區(qū)域推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下、借助滬江在線學(xué)習(xí)平臺(tái)CCTALK 做起來(lái)的校本語(yǔ)文閱讀課程。它有助于改變學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生閱讀、講述、傾聽的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、合作分享的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為緊跟時(shí)代的有文學(xué)詩(shī)意的人。

（一）課程理念

1.全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“巫婆講故事”首先培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，即“說(shuō)”的能力，繼而提高學(xué)生的閱讀能力、審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)?！拔灼胖v故事”課程不是為了培養(yǎng)幾個(gè)講故事的參賽選手，而是關(guān)注每一個(gè)，落實(shí)每一個(gè)，面向全體學(xué)生。

2.正確把握校本閱讀課程的特點(diǎn)。

正確把握校本閱讀課程的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)它與國(guó)家語(yǔ)文課程的統(tǒng)整、與學(xué)校教育教學(xué)工作的整合與滲透。課前兩分鐘講故事，圖書漂流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀整本書，分年級(jí)推送學(xué)校的故事明星，面向全校舉行“故事大王”海選賽，成立校級(jí)故事大王社團(tuán)，聘請(qǐng)全國(guó)小說(shuō)演播藝術(shù)家楊淮擔(dān)任授課老師，采用多種形式推進(jìn)校本閱讀課程的實(shí)施。

3.積極創(chuàng)新學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)CCTALK 突破教學(xué)時(shí)空的限制，組織不同年齡的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。如果錯(cuò)過(guò)了在線聽課的時(shí)間，學(xué)生可以看回放；學(xué)生可以在家里、飯店、車站等任何地方聽；學(xué)生可以用電腦聽課，也可以用手機(jī)、平板電腦聽。

4.努力建設(shè)開放而有活力的閱讀課程。

CCTALK 學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅講繪本，也講小學(xué)生必讀的整本書；不僅講外國(guó)兒童文學(xué)作品，也講中國(guó)的古老故事；不僅講書本上的故事，也講生活中發(fā)生的故事。不僅由教師主講，也會(huì)請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)一起講；不僅在學(xué)校講，也在家里講；不僅線上講，也會(huì)在線下組建社團(tuán)共同討論交流。

（二）課程目標(biāo)

“巫婆講故事”校本閱讀課程的總目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生成為會(huì)講故事的人。

會(huì)講故事的人是一個(gè)愛(ài)讀書的人，因?yàn)楣适聛?lái)自閱讀，閱讀帶給我們故事。會(huì)講故事的人，是一個(gè)會(huì)表達(dá)的人，因?yàn)橹v故事首先培養(yǎng)的就是人的口頭表達(dá)能力。會(huì)講故事的人是一個(gè)善溝通的人。除了要學(xué)會(huì)與繪本創(chuàng)作者進(jìn)行心與心的交流，也要學(xué)會(huì)與共讀一本書而有共同話題的同學(xué)交流、溝通。會(huì)講故事的人，是一個(gè)樂(lè)于分享的人。會(huì)講故事的人是一個(gè)懂文學(xué)的人。講故事是一種文學(xué)活動(dòng)，也是語(yǔ)言文字運(yùn)用的一種高級(jí)形式。

（三）課程內(nèi)容

低年級(jí)：以童話為主；中高年級(jí)：以故事為主（含童話故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、民間故事）。

二、“巫婆講故事”課程實(shí)施

“巫婆講故事”使用線上平臺(tái)CCTALK 作直播教學(xué)工具，通過(guò)多屏終端為師生提供實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。它支持在線聊天，具有學(xué)習(xí)中心模塊的直播課堂、在線學(xué)習(xí)等多種功能。自2015 年9 月起，每周五晚上7 點(diǎn)至8 點(diǎn)15 分，學(xué)校師生在這個(gè)平臺(tái)上為學(xué)生聽眾講述2 個(gè)繪本故事。

（一）在線講述，社群學(xué)習(xí)

1.精選內(nèi)容，統(tǒng)整過(guò)程。

繪本選擇的主要依據(jù)是兒童文學(xué)理論家、語(yǔ)文教育家朱自強(qiáng)教授的《小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀書目（300 種）》和兒童閱讀專家王林博士的《小學(xué)生閱讀參考書目》。教師要盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇繪本，應(yīng)保障繪本的主題一致。學(xué)生比較喜歡有情節(jié)的故事，教師要首選有故事情節(jié)的繪本。根據(jù)繪本內(nèi)容的講述需要，教師可以邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科的教師配合講述。每個(gè)專題繪本可以連續(xù)講2 至3 周。

每一次課程都強(qiáng)調(diào)統(tǒng)整。課前15 分鐘，平臺(tái)播放“巫婆講故事”主題音樂(lè)《彩虹的約定》，負(fù)責(zé)暖場(chǎng)的教師回顧上次講述的繪本內(nèi)容，預(yù)告今晚要講述的繪本，并與在線學(xué)生積極互動(dòng)。故事講完后，主持人線上分享學(xué)生和父母一起聽故事的照片。

2.線上互動(dòng)，線下交心。

講課過(guò)程中，教師不要把課講得太滿，要留有互動(dòng)的時(shí)間。在線互動(dòng)形式有：上麥、評(píng)價(jià)對(duì)話框、線上社團(tuán)活動(dòng)等。上麥?zhǔn)菍?shí)時(shí)在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，類似于打電話，也可以打開視頻互動(dòng)。評(píng)價(jià)對(duì)話框，即學(xué)生、家長(zhǎng)在對(duì)話框內(nèi)發(fā)布圖片、文字來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，也可以給教師送小紅花來(lái)評(píng)價(jià)教師的講課。

線上社團(tuán)是課后交流討論的場(chǎng)所。事先就本節(jié)課的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好交流話題發(fā)布到社團(tuán)貼里，學(xué)生圍繞給出的話題進(jìn)行討論，貼出自己的觀點(diǎn)，交流自己的收獲。學(xué)生發(fā)布的帖子，教師、同學(xué)均可以閱讀、回復(fù)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校交流。對(duì)一些在線發(fā)言、社團(tuán)交流表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)校會(huì)在周一早上的集體晨會(huì)上給予表?yè)P(yáng)。

3.學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)校搭臺(tái)。

“巫婆講故事”課程指向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，在課程實(shí)施一年后，學(xué)校把講述的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生：除了整本書閱讀的導(dǎo)讀課由教師講授，其他在線課程均是學(xué)生講述。

第一，每班舉薦2 名同學(xué)來(lái)講述。學(xué)期初，語(yǔ)文教師依照計(jì)劃選好講故事的同學(xué)。家校合作，幫助學(xué)生選故事、練習(xí)講故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性。

第二，安排親子共講。學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)感興趣的家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)講述。講完后，把視頻發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在各自的朋友圈發(fā)布自己與孩子講故事的視頻。這樣，家長(zhǎng)講故事的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在家庭中形成一種積極的閱讀氛圍。

第三，關(guān)注需要幫助的學(xué)生。教師可以鼓勵(lì)班級(jí)中有學(xué)習(xí)心理障礙的同學(xué)參與“巫婆講故事”的活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。

（二）線下閱讀，社團(tuán)活動(dòng)

為了讓每個(gè)學(xué)生都成為會(huì)講故事的人，學(xué)校不僅開展了線上講故事活動(dòng)，而且也開展了豐富多彩的線下閱讀活動(dòng)。

1.課前兩分鐘講故事。

每天上課前，邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)分享故事，讓故事在課堂中持續(xù)發(fā)生。這樣不僅使學(xué)生的閱讀量持續(xù)增加，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生越來(lái)越自信、勇敢、優(yōu)秀。

2.圖書漂流活動(dòng)。

2016 至2017 學(xué)年度，學(xué)校在三四年級(jí)開展了圖書漂流活動(dòng)，每月一次，通過(guò)舉行隆重的圖書漂流儀式，記錄學(xué)生交換圖書的快樂(lè)時(shí)光。這一學(xué)年，學(xué)校教師引導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生讀6 本書（《小狐貍阿權(quán)》《小鹿班比》《月光下的肚肚狼》《阿笨貓全傳》《查理和巧克力工廠》《女巫》），共計(jì)83.4 萬(wàn)字；四年級(jí)的學(xué)生讀6 本書（《小飛人卡爾松》《淘氣包埃米爾》《木偶奇遇記》《火鞋與風(fēng)鞋》《藍(lán)色的海豚島》《長(zhǎng)襪子皮皮》），共計(jì)79.3 萬(wàn)字。

3.成立學(xué)校故事大王社團(tuán)。

為了讓學(xué)生的講述更加專業(yè)，學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)小說(shuō)演播藝術(shù)家楊淮擔(dān)任授課教師，對(duì)每班故事講得好的同學(xué)進(jìn)行為期4 天的集中培訓(xùn)。楊淮教師講課風(fēng)趣幽默，既富有知識(shí)又具有感染力，他仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幽默的語(yǔ)言藝術(shù)。在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生的肢體動(dòng)作、故事語(yǔ)言、面部表情等講故事技巧得到了提升。

（三）線下課程評(píng)價(jià)，拓展繪本閱讀

除了在線實(shí)時(shí)互動(dòng)評(píng)價(jià)外，學(xué)校還在線下開展了兩種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。一是舉行“故事大王”海選賽。面向全校學(xué)生舉行“故事大王”海選賽，人人參與其中、樂(lè)享其中?；顒?dòng)結(jié)束后，分年級(jí)微信推送學(xué)校的“故事大王”風(fēng)采。二是定期推送學(xué)校故事明星。學(xué)校會(huì)定期推送每班的故事明星，并在黑板報(bào)上展示他們的講述風(fēng)采，激勵(lì)其他學(xué)生積極參與講故事活動(dòng)。

從2015 年9 月至2018 年6 月，“巫婆講故事”共講述繪本303 本，整本書18 本，小故事44 個(gè)。已有247 個(gè)學(xué)生、74 名教師及多位家長(zhǎng)來(lái)平臺(tái)講過(guò)故事，聽課總?cè)藬?shù)達(dá)15 萬(wàn)多人次。

巫婆講故事的教學(xué)實(shí)踐，激活了教師超越自我的教學(xué)信念，幫助教師建立了專業(yè)自信，加強(qiáng)了教師間的情感交流與專業(yè)合作，有力地促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

隨著聽課學(xué)生的年級(jí)升高，學(xué)校在課程的設(shè)置上作了調(diào)整：第一節(jié)課講述繪本故事，第二節(jié)課為整本書的閱讀。在內(nèi)容的選擇與設(shè)置上，我們還在努力尋求突破。