江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué) 周 悅

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。作為語(yǔ)文教學(xué)，我們要在文本誦讀、語(yǔ)文活動(dòng)、課堂訓(xùn)練等方面展開(kāi)教學(xué)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，成功激活學(xué)生多向?qū)W習(xí)思維，形成理解、運(yùn)用、思維和審美能力，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”是語(yǔ)文教學(xué)的基本學(xué)習(xí)手段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)的重要實(shí)踐方式，教師要做好整合與優(yōu)化處理，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線，這樣才能形成嶄新學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)指標(biāo)。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的誦讀訓(xùn)練，這是促使學(xué)生建立良好語(yǔ)感的重要教學(xué)手段。所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，無(wú)疑都是對(duì)誦讀促學(xué)作用的最直觀詮釋。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)誦讀訓(xùn)練時(shí)，需要給出必要的示范引導(dǎo)和技巧傳授，以提升誦讀訓(xùn)練效益。多媒體的廣泛運(yùn)用，也為誦讀學(xué)習(xí)提供更多便利條件，教師要合理運(yùn)用媒體手段，給學(xué)生以針對(duì)性引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)入文本意境，進(jìn)而建立情感共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文誦讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要給出更多示范操作，讓學(xué)生有更多聆聽(tīng)經(jīng)歷，這對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)感有特殊幫助。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》，教師先為學(xué)生展開(kāi)示范誦讀，并給學(xué)生提出了聆聽(tīng)要求：維也納是一座偉大的城市，作者對(duì)這座城市充滿憧憬之情，誦讀時(shí)，需要讀出這種情懷。這篇文本從幾個(gè)方面對(duì)維也納進(jìn)行介紹，給讀者帶來(lái)清晰印象，誦讀中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握都非常重要。學(xué)生在聆聽(tīng)教師誦讀時(shí)，都能夠用心感受，有很多學(xué)生都能夠跟隨教師小聲跟讀。教師讓學(xué)生自由誦讀訓(xùn)練，要求學(xué)生同桌兩個(gè)能夠互讀互聽(tīng)，并對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生依照教師布設(shè)展開(kāi)誦讀操作，在課堂展示階段，學(xué)生誦讀有了更多個(gè)性表現(xiàn)。

教師要求學(xué)生反復(fù)展開(kāi)誦讀操作，其目標(biāo)是非常明確的，就是要讓學(xué)生有更多語(yǔ)感機(jī)會(huì)，并在用心聆聽(tīng)傾情誦讀中逐漸建立語(yǔ)感基礎(chǔ)。這篇課文語(yǔ)言精美，有重要誦讀訓(xùn)練價(jià)值，教師的針對(duì)性設(shè)計(jì)和調(diào)度，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，其訓(xùn)練價(jià)值也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)了。

二、豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多元思維

在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思”語(yǔ)文訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生展開(kāi)誦讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思方面的思維，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)習(xí)思維，形成更豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。復(fù)述課文、課堂演繹、語(yǔ)言鑒賞、仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)等，從不同方向展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)思維，并在不斷滲透性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力。教師不妨借助多種媒體手段，以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的運(yùn)用，為學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)信息支持，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)順利推進(jìn)。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際展開(kāi)。如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)活動(dòng)：在我們的生命經(jīng)歷中，一定有啟蒙老師。他是誰(shuí)？給你帶來(lái)哪些啟蒙教育呢？不妨打開(kāi)記憶的大門(mén)，給我們展示一段難忘的經(jīng)歷。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)一段往事記憶，自然有了參與的興趣。課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃重起來(lái)，教師給出了具體要求，學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，紛紛講述最為難忘的童年記憶。有學(xué)生寫(xiě)奶奶如何教育他與他人相處的，也有學(xué)生講述爸爸是如何鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝困難的，還有學(xué)生寫(xiě)姥姥的吃苦耐勞精神深深激勵(lì)著他，讓他明白了人生的真諦。課堂展示還在繼續(xù)，讀寫(xiě)訓(xùn)練成為“故事會(huì)”，學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，給大家都帶來(lái)更多啟迪和感動(dòng)。

教師為學(xué)生布設(shè)了回憶講述，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)生活經(jīng)歷展開(kāi)升華認(rèn)知，教學(xué)獲得巨大成功。

三、升級(jí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

語(yǔ)文課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有創(chuàng)新升級(jí)思想，對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式展開(kāi)全新探索，為學(xué)生提供豐富訓(xùn)練契機(jī)，以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)的跨越式成長(zhǎng)。實(shí)地觀察、課堂辯論、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、電子作業(yè)等，都屬于語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的基本形式，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，以及學(xué)生占有資源情況，對(duì)學(xué)生課堂訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行科學(xué)整合，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《談禮貌》是一篇議論性的文本，但涉及到的內(nèi)容，都與學(xué)生思想認(rèn)知有密切關(guān)聯(lián)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查任務(wù)：在我們的生活中，存在許多不禮貌的行為，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，搜集一些不禮貌的案例，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查任務(wù)非常熟悉，其操作熱情很高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查準(zhǔn)備，學(xué)生早已積累了豐富的信息素材。課堂展示階段，學(xué)生將各種不禮貌現(xiàn)象進(jìn)行客觀講述，并給出個(gè)性評(píng)價(jià)。如公共場(chǎng)合大聲打電話現(xiàn)象、亂扔垃圾行為、隨便進(jìn)入別人房間、求助時(shí)沒(méi)有禮貌語(yǔ)言等，教師對(duì)學(xué)生展示情況，以及學(xué)生的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，課堂展示獲得圓滿成功。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，這是最為典型的實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生參與熱情很高，從調(diào)動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富而深刻，這無(wú)疑是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要追求。教師切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開(kāi)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其訓(xùn)練順利推開(kāi)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)的主流意識(shí)，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，為學(xué)生學(xué)科能力成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。強(qiáng)化文本誦讀、豐富實(shí)踐活動(dòng)、升級(jí)課堂訓(xùn)練，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì)，以成功激活學(xué)生學(xué)科思維，形成嶄新學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。