規(guī)范、端正地寫(xiě)好漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程的基礎(chǔ)，是形成學(xué)生健康人格、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)能力的前提。筆者在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，牢牢把握學(xué)?！皞湮镏掠靡岳煜隆钡闹掠媒逃挠死砟?，教育學(xué)生“動(dòng)筆就不茍，逢寫(xiě)必規(guī)范”。學(xué)生能否認(rèn)真把字寫(xiě)好，除了教師的教與學(xué)生的學(xué)外，有效、多元的評(píng)價(jià)觀也是促成學(xué)生能否把字寫(xiě)好的關(guān)鍵性因素。但在現(xiàn)實(shí)生活中，筆者通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)及評(píng)價(jià)受諸多因素的影響，有效性不高，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！庇行У脑u(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，還能促使學(xué)生自覺(jué)提高寫(xiě)字能力。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效、多元智能的評(píng)價(jià)途徑，對(duì)促進(jìn)課堂寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)起到了一定的示范作用。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性

在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只以寫(xiě)字質(zhì)量的高低作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)衡量，而忽略了學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中的參與度。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先考慮好從哪些方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字效果、臨帖態(tài)度等。

1.寫(xiě)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)書(shū)寫(xiě)，先學(xué)執(zhí)筆?！闭_的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。寫(xiě)字姿勢(shì)包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否，不但影響到寫(xiě)字的質(zhì)量與速度，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)主要有：歪頭、斜肩、腰板不直、足過(guò)度向前或向后伸、左手臂放在桌子下面、眼睛離習(xí)字冊(cè)太近等等。錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)，會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)字跡潦草、筆畫(huà)不規(guī)范等現(xiàn)象，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的坐姿出現(xiàn)問(wèn)題，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生手部扭曲、骨骼變形。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師并沒(méi)有過(guò)多重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的評(píng)價(jià)，有些即使注意到了類(lèi)似現(xiàn)象，也沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)予以糾正。

針對(duì)以上現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以把學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)拍下來(lái)（正確的姿勢(shì)與不正確的姿勢(shì)可以特寫(xiě)），再播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)，哪些姿勢(shì)正確，哪些姿勢(shì)不正確，不正確在什么地方，讓學(xué)生指出來(lái)。學(xué)生互評(píng)要比教師直接指出來(lái)有用得多。每節(jié)課要特別表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的“習(xí)慣小明星”，用榜樣的力量影響學(xué)生改掉不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

另外，教師還可利用兒歌的形式，把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成口訣：“右手握筆背挺直，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書(shū)本約一尺，‘三個(gè)一’，要做到，心靜認(rèn)真寫(xiě)好字。”教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將口訣熟記成誦，先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象及時(shí)糾正。如發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以問(wèn)：“誰(shuí)的執(zhí)筆姿勢(shì)好？”學(xué)生回答：“我的執(zhí)筆姿勢(shì)好！”在回答老師的問(wèn)話時(shí)，學(xué)生也會(huì)下意識(shí)地去糾正自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣一來(lái)，既糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

2.寫(xiě)字效果的評(píng)價(jià)。

教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)字效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能籠統(tǒng)地用“字寫(xiě)得不丑”“很認(rèn)真”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。教師在批改作業(yè)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是將寫(xiě)得好的字圈上圈，對(duì)于寫(xiě)得不好的漢字、筆畫(huà)不及時(shí)進(jìn)行提醒，學(xué)生之后會(huì)難以糾正。這樣“圈紅圈”的評(píng)價(jià)雖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但算不上有效，長(zhǎng)期如此，達(dá)不到以評(píng)促學(xué)的真正目的。正確的做法應(yīng)從字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)、正確與端正、整齊與整潔、運(yùn)筆的力度與速度等方面向?qū)W生講解、分析一個(gè)字的美與丑，促使學(xué)生在練字的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了對(duì)字寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)中字寫(xiě)得不好，但某個(gè)基本筆畫(huà)臨寫(xiě)得到位的同學(xué)也可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。擴(kuò)大受表?yè)P(yáng)的面，讓更多的學(xué)生感受到成功的喜悅。

在學(xué)生練好字的同時(shí)，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野，利用課外資源密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，并能學(xué)以致用。如讓字寫(xiě)得好的同學(xué)參與手抄報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)的書(shū)寫(xiě)，把練字當(dāng)成一種樂(lè)趣，一種生活之需。只有這樣，學(xué)生才學(xué)得活，記得牢，用得當(dāng)，才能真正體現(xiàn)致用教育的辦學(xué)使命。

3.臨帖態(tài)度的評(píng)價(jià)。

教育家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”評(píng)價(jià)的重要性就在于此。有些學(xué)生在臨帖時(shí)，對(duì)漢字筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)之間的位置把握不準(zhǔn)，臨帖態(tài)度不夠認(rèn)真；有些同學(xué)把字臨的過(guò)大或過(guò)小，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)；還有些同學(xué)雖然臨帖效果不是太好，但同前面的臨帖作業(yè)比較起來(lái)，態(tài)度上很認(rèn)真，有明顯進(jìn)步。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，如希沃白板中的放大功能，將有代表性的作業(yè)挑選出來(lái)，放大到屏幕上進(jìn)行講評(píng)，可以對(duì)整個(gè)字，也可以是一個(gè)字的某個(gè)筆畫(huà)進(jìn)行放大評(píng)講，讓學(xué)生清楚地看到自己臨帖的細(xì)節(jié)及注意點(diǎn)。作業(yè)評(píng)講時(shí)，可以是生與生之間的橫向比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓?xiě)B(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)找到差距；也可以是學(xué)生自己前后作業(yè)的縱向比較，讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步或倒退。對(duì)于即使寫(xiě)字效果不太好，但態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生明白字寫(xiě)得好與不好是能力問(wèn)題，但不用心去臨帖就是態(tài)度問(wèn)題，積極端正的態(tài)度是成功的關(guān)鍵。這種方式更容易讓學(xué)生看清作業(yè)的優(yōu)劣得失，既加深了對(duì)字帖的認(rèn)識(shí)，也及時(shí)掌握了自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方式的有效性

1.等級(jí)評(píng)價(jià)。

在現(xiàn)行的寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中，部分教師更多的只是關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，直接以“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而沒(méi)有向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就造成字寫(xiě)得好的學(xué)生就那么幾個(gè)，寫(xiě)得差的學(xué)生永遠(yuǎn)得不到進(jìn)步的現(xiàn)象。這樣的評(píng)價(jià)效果不太明顯。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣書(shū)寫(xiě)、臨帖才能達(dá)到優(yōu)良等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。如可讓學(xué)生把自己寫(xiě)的字與課本或字帖中的范字作對(duì)比，通過(guò)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行比較評(píng)價(jià)?？醋约旱淖郑狐c(diǎn)畫(huà)是否清晰，形態(tài)是否完美，提按是否變化，大小是否適當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，章法是否美觀等。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，凡達(dá)到五個(gè)及以上標(biāo)準(zhǔn)就為優(yōu)，達(dá)到四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為良，依次類(lèi)推。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以讓學(xué)生心服口服，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極向上的品格，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的賞評(píng)中提高審美和鑒賞水平。

2.展示評(píng)價(jià)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，充分發(fā)揮榜樣示范的作用，經(jīng)常會(huì)有教師把優(yōu)秀的學(xué)生作品貼在班級(jí)作品欄里進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩。這是一種很好的展示評(píng)價(jià)的方法。但會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即展示欄里展示的作品總是那幾個(gè)熟悉的學(xué)生。一些字寫(xiě)得一般但進(jìn)步明顯的學(xué)生由于沒(méi)能得到教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)或肯定，逐漸失去了寫(xiě)字的激情。因此，作為教師，要有效利用好班級(jí)優(yōu)秀作品展示欄這塊陣地，字寫(xiě)得認(rèn)真的同學(xué)優(yōu)先展示，姿勢(shì)端正、臨帖態(tài)度好、書(shū)寫(xiě)進(jìn)步明顯的同學(xué)的作品也可以張貼在欄內(nèi)，為更多不同層次的學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓他們也享受成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)，它使寫(xiě)字水平中下的學(xué)生，看到了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了他們寫(xiě)好字的興趣和信心。

三、評(píng)價(jià)主體的有效性

在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心。有些教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)講時(shí)，往往存在“一言堂”的現(xiàn)象，即作品的優(yōu)劣教師一人說(shuō)了算，完全不顧及學(xué)生的想法和感受。這樣的評(píng)價(jià)缺少多元性，是不全面的、低效的評(píng)價(jià)。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，作為評(píng)價(jià)者應(yīng)采取因材施教的方式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性等方面的不同，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式。

1.在自評(píng)中反思。

教學(xué)中，教師可先向?qū)W生講授臨寫(xiě)要求，讓學(xué)生觀察書(shū)上或老師寫(xiě)的范字，然后再對(duì)照臨寫(xiě)3～5個(gè)，并進(jìn)行自評(píng)，將自己的字與范字進(jìn)行對(duì)比，用鉛筆“○”出最接近范字的那個(gè)字。通過(guò)自我比較，學(xué)生能感受到自己的字與范字的差距，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足并加以改進(jìn)。別小看這個(gè)小圈圈，它會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。

2.在互評(píng)中提升。

同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)不僅可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，還可以有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及原則。如可從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、字的間架結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆是否到位、字面的整潔度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要提醒學(xué)生對(duì)照同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，來(lái)自評(píng)自己的作業(yè)。學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以提升自己的寫(xiě)字水平。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的后，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行再評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，激發(fā)他們?cè)u(píng)價(jià)的興趣和自信。

3.在師評(píng)中改進(jìn)。

教師的一句表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信心，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，如對(duì)于寫(xiě)字較好的同學(xué)，教師可以說(shuō)“你簡(jiǎn)直成小書(shū)法家了！”“你寫(xiě)的都快超過(guò)老師了”……對(duì)于寫(xiě)字基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以不失時(shí)機(jī)地抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，如“這個(gè)字寫(xiě)得真棒！”“你今天寫(xiě)的字大有進(jìn)步！”“你的‘廣’字這一‘撇’寫(xiě)得很到位，如能把這一‘點(diǎn)’再寫(xiě)大一些，這個(gè)字就更好看了”……學(xué)生的勞動(dòng)成果受到重視，自然從心理上更容易接受客觀評(píng)價(jià)，也更易提高書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣。

4.在助評(píng)中成長(zhǎng)。

學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持。在寫(xiě)字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系中，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同參與學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性，是當(dāng)下課堂寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有很多是在家里完成的，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。學(xué)生在家中完成作業(yè)后，教師可以設(shè)計(jì)一張寫(xiě)字教學(xué)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，請(qǐng)家長(zhǎng)從學(xué)生的情感、興趣、能力、方法、習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生練寫(xiě)作業(yè)做出相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)。孩子在家長(zhǎng)面前往往都會(huì)有點(diǎn)懼怕，為了證明自己的真實(shí)水平，肯定會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并且孩子與家長(zhǎng)之間也會(huì)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)應(yīng)努力做到及時(shí)提醒孩子寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意什么。這樣不僅鍛煉了孩子們的寫(xiě)字、欣賞能力，還提高了他們的口頭表達(dá)、交流能力，同時(shí)也增進(jìn)了與父母的感情。

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?！倍嘁环菡_有效的評(píng)價(jià)，就會(huì)給學(xué)生增添一份自信。在寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們?nèi)裟軋?jiān)守“以生為本”的“致用教育”理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，追求評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體的有效性，定能提高寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，讓每一位學(xué)生都發(fā)揮出最大的潛力，快樂(lè)、自信、智慧地成長(zhǎng)。