黃樹生

錦繡江南，是吳文化的核心發(fā)祥地，物華天寶，人杰地靈。早在春秋時期，擅長文學的“孔門十哲”之一言偃（公元前506 ～前443）在如今江蘇省無錫市北部的定山東麓設館授學，闡揚孔子儒家學說，用禮樂教育士民，從此江南到處有弦歌之聲，為孔子所盛贊。幾千年來，“南方之學，得其菁華”。書院是我國古代最具特色的研學機構，集教育與研究于一身，對培養(yǎng)人才有獨到之處。明代是江蘇書院教育辦得最有生氣的時代，至清代號稱“三吳重鎮(zhèn)、八邑名都”的常州府書院達到鼎盛期，數(shù)量達江蘇書院的18.62%，蘇州府更是封建時代教育科舉的領跑者。

東林書院是歷史上知名書院之一，創(chuàng)建于北宋政和元年（1111 年），積極傳播程朱理學，弘揚儒學國粹。清光緒二十八年（1902 年）、在正式廢除科舉制前三年多，無錫和金匱兩縣官府共同出資在此創(chuàng)辦了“東林小學堂”，成為常州府地區(qū)上第一所公辦的新學，即今天的無錫市東林小學。蘇州第一中學校前身是創(chuàng)辦于清嘉慶十年（1805 年）的正誼書院，旨在以教育“培養(yǎng)士氣，正人心”，清道光十二年（1832 年），御賜“正誼明道”匾，清光緒三十三年（1907年），在正誼書院基礎上創(chuàng)辦蘇州第一所公立學堂——蘇州公立第一中學堂，倡導西學，名聞天下。常州市武進區(qū)實驗小學教育集團，沐春秋古韻，承毗陵雄風，在基礎教育課程改革進一步深化的發(fā)展進程中，解放思想，成立了具有個性特色的上善書院，用書院制學習傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富課程體驗，潤澤兒童心靈。

上述三所學校，在傳統(tǒng)的書院教育文化中積極地汲取營養(yǎng)，依據(jù)國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程標準》的精神、理念和教學建議，發(fā)掘校本教育資源，開展整合研究，將書院的教育思想融入當代學校課程之中，教育研究成果精彩豐碩，可圈可點，其課程地圖和實施策略無疑可資同行學習參考和借鑒。

一、勇于創(chuàng)新，敢為天下先

環(huán)境賦能，動量存在于場之中。2018 年，東林小學在研究東林書院教育的基礎上，開展“小學語文素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的實踐探索”課題研究，申報并被立項為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，他們將理論與課例相結合，研究“基于深度學習的素養(yǎng)表現(xiàn)型教學”改革，積累了一批有創(chuàng)新價值的課例和案例。蘇州第一中學校與時俱進，建設江蘇省中小學吳文化課程基地，在古色古香的校園中，STEM 課程實踐基地科技感十足，集自然美與藝術美于一體，構成了曲折迂回、步移景換、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的和諧畫面，以項目學習的方式推進第二課堂實踐。常州市武進區(qū)實驗小學針對當前學校文化缺失和教育碎片化的現(xiàn)象，創(chuàng)辦上善書院，以課程現(xiàn)場的多樣性轉變兒童的學習方式，在校園內繪制了上善物型場景學習地圖，建構主題教育文化，打造特色空間，利用場力突破思維定勢，激發(fā)小學生主動學習的內驅力，涵育中華道德與多元文化并進的精神力量。

二、立德樹人，做有根教育

教育是價值引導和自我建構的過程。書院教育“德業(yè)并重，以德為先”，注重道德與學問并進，強調對學生進行道德品質教育。東林小學以弘揚愛國主義精神為核心，在“質樸”校訓的引導下，利用東林書院和東林校友的資源，在學校里建造了校史館和長廊，組織學生開展尋根研學活動。他們以人格修養(yǎng)教育為重點，開展“家國情懷”四大德育實踐活動，序列化地設計了五大主題活動，指導小學生體悟中華文化的無限魅力，從小增益溫情的鄉(xiāng)愁意識。蘇州第一中學校以德育為首，引領教育全局，借景校園中的“吳中第一藤”，開展豐富多彩的“紫藤文化藝術節(jié)”，涵蓋攝影比賽、文學創(chuàng)作和詩歌朗誦，舉辦“紫藤雅集”書畫展，提升教師和學生的歷史人文內涵和美育素養(yǎng)。武進區(qū)實驗小學探索場域式的新書院學習，開辟了孔子、孟子和季子書屋，建設開放互動的六藝館和學習工坊，組織考察古代春秋淹城遺址，開展吳文化田野學習。

三、自由學問，促對話共生

書院會講繼承濂洛關閩清議傳統(tǒng)，“論學，與世為體”。書院文化兼容并蓄，不同學派的學者自由講學，展開學術爭鳴。自由學習，啟發(fā)思維，互相交流，解決疑難，正是書院精神的核心所在。教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（群）不完美的人一起追求完美的過程。東林小學和武進區(qū)實驗小學尋求和而不同的課程文化，參考和學習這種學習方式，根據(jù)學校教育需要，引導學生關心時事，關注生活，確立豐富多樣的學習主題，開發(fā)童趣的微課程群，引導學習共同體建設，讓學生在新書院的氛圍中自主地學習，像學者一樣開壇講學，自由地研討，像科學家一樣實驗探究，自信地發(fā)表見解和成果，在分享與交流中學會學習，歷練關鍵能力，拓展知識視野，深化思想。東林書院文化的繼承者，上善書院課程的創(chuàng)享者，在交往和對話中共同成長，體驗知識的厚度、生命的深度與理想的高度，體會教育人生的智慧。蘇州第一中學校在學習時間、學習內容、學習方式上區(qū)別對待，通過社團、小組式合作、拓展課程等方式，鼓勵學生自主研究、發(fā)展特長，往上銜接大學先修內容，橫向發(fā)展思維廣度，勇于多種嘗試。

四、創(chuàng)享課程，育核心素養(yǎng)

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！睎|林小學老禮堂中高懸的楹聯(lián)，如今依然是學校開放辦學的核心理念。依據(jù)義務教育《課程標準》理念和教學建議，東林小學塑造小學生的家國情懷和陽光人格，開發(fā)了一系列有意義、有情趣、有溫度的德育實踐課程，培養(yǎng)小學生發(fā)展核心素養(yǎng)。蘇州第一中學校依托高校資源和技術優(yōu)勢，在課程模式、自主學習上進行實踐探索，努力構建本土化、特色化的校本課程。除了一貫開設的三十余門校本選修課和研究性學習之外，對于不同興趣天賦、學習能力的學生開設“自主學習特需課程”探索，培育關鍵能力，讓每個學生獲得個性化的發(fā)展和成長。武進區(qū)實驗小學教育集團在上善書院的課程建設中，堅持知識與素養(yǎng)相結合、科學與人文相聚合、現(xiàn)代與經典相承合、傳承與創(chuàng)新相凝合，整合國家課程、地方課程和校本課程，形成了獨具特色的六大學習領域學校課程體系，努力滿足兒童學習的個性化，學生核心素養(yǎng)的生長性。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”中國的百年名校大都始于書院，是主動學習的殿堂，也是莘莘學子放飛夢想的伊甸園！教育在于激勵和喚醒，希望在于創(chuàng)新和發(fā)展。這三所江南名校，堅守教育信仰，堅定課程改革，堅持質量主題，以書院教育拓展學習方式，以書院文化滋養(yǎng)學校精神，以書院活動彰顯師生風采，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為新時代學校教育的內涵發(fā)展、高品質發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展樹立了良好的學習榜樣。