符今

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：美術(shù)課程要強(qiáng)調(diào)愉悅性。特別是針對(duì)小學(xué)低段學(xué)齡兒童活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，如何能既抓住學(xué)生的注意力又增添課堂的“趣味”，更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)是美術(shù)教師需要探索的?！捌呷ふn堂”是趣味性課堂的實(shí)際探索。整個(gè)課堂通過(guò)七個(gè)有趣的步驟，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，更有效地完成教學(xué)。

一、實(shí)物欣賞 體現(xiàn)“童趣”

童趣，即符合兒童的情趣、興趣。本環(huán)節(jié)中運(yùn)用斗魚(yú)、河鯽魚(yú)的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比欣賞，切實(shí)體現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生的“童趣”。

（一）情境創(chuàng)設(shè) 初識(shí)斗魚(yú)

師：伴隨著大海的浪聲，老師要帶大家去了一個(gè)非常美麗的地方。那是一片湛藍(lán)色的、一望無(wú)際的水域，在美麗的水底生活著這樣一群魚(yú)兒，它們的尾巴好似一根根的針，就如同是國(guó)王頭上戴的皇冠一般，顏色有紅的、藍(lán)的、黃的。鮮艷又美麗。它們悠閑地生活在水里，我們把它叫做斗魚(yú)。

（二）對(duì)比欣賞 區(qū)分熱帶魚(yú)

師：瞧，調(diào)皮的小斗魚(yú)見(jiàn)到我們小朋友可開(kāi)心啦，它從大屏幕鉆出來(lái)，來(lái)到了我們的教室?？禳c(diǎn)和它打個(gè)招呼吧！

生：招招手，你好斗魚(yú)！

師：看著教室如此地?zé)狒[，又來(lái)了一位河鯽魚(yú)朋友。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一條，喜歡它的什么？

生1：我喜歡斗魚(yú)，喜歡斗魚(yú)的尾巴，很大很漂亮。

生2：我喜歡斗魚(yú)，喜歡它的顏色，很鮮艷。

師：在熱帶魚(yú)樂(lè)園生活著許許多多像斗魚(yú)這樣美麗的熱帶魚(yú)，讓我們一起去認(rèn)識(shí)它們吧！（板書(shū)：題目——熱帶魚(yú)樂(lè)園）

[設(shè)計(jì)意圖]美術(shù)學(xué)科具有視覺(jué)性，因此欣賞是課堂中非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)物的欣賞，使學(xué)生有一種真實(shí)的視覺(jué)感。在本環(huán)節(jié)中還運(yùn)用對(duì)比欣賞，學(xué)生更直觀、主動(dòng)地將熱帶魚(yú)與普通魚(yú)進(jìn)行區(qū)分。在課堂中，教師運(yùn)用熱帶魚(yú)徽章來(lái)調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。

二、情境演繹 展示“樂(lè)趣”

樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)以快樂(lè)的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)中運(yùn)用情境演繹的方式，帶著學(xué)生潛入水底認(rèn)識(shí)各種各樣的熱帶魚(yú)，加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”。

師：讓我們一起出發(fā)潛入水底吧！準(zhǔn)備好下水了嗎？起立，跟我一起做。先讓我們穿上潛水服、戴上面鏡、背上氧氣瓶。伸手，跳，出發(fā)吧！

生：跟著老師一起做動(dòng)作，穿上潛水服、戴上面鏡、背上氧氣瓶，潛入水底。

師：首先遇到的是孔雀魚(yú)，快來(lái)和它打個(gè)招呼吧！

生：招招手說(shuō)：“孔雀魚(yú)你好！”

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜它為什么叫做孔雀魚(yú)？

生：因?yàn)樗奈舶秃芷辆拖窨兹搁_(kāi)屏一般。尾巴里還有鮮艷的色彩。

師：多漂亮的孔雀魚(yú)啊，和它揮手告別吧。再往前走遇到了龍魚(yú)。它的身體特別長(zhǎng)（做特別長(zhǎng)的動(dòng)作），有兩條觸須，游動(dòng)時(shí)神態(tài)悠然（做悠閑地游動(dòng)的動(dòng)作）活像神話中的“龍”，故得名“龍魚(yú)”。

生：跟著老師一起學(xué)做動(dòng)作，感受龍魚(yú)的體形變化和神態(tài)悠然。

師：再往前走，又遇到了一群自由自在的魚(yú)。它們是神仙魚(yú)，又名燕魚(yú)，因?yàn)樗蝿?dòng)的樣子就好像一只燕子在天上飛一般。神仙魚(yú)形較小。腹鰭演化成觸須長(zhǎng)如流蘇、尾柄短，上下端延長(zhǎng)。神仙魚(yú)性格文靜、泳姿瀟灑，被譽(yù)為“熱帶魚(yú)皇后”。

師：再往里走，遇到了綠巨人。就好像它的名字一樣，它的體形巨大（做很大的動(dòng)作），以綠色為底有黑色的斑紋。最主要的是它張開(kāi)大嘴巴會(huì)露出鋒利的牙齒（做張開(kāi)嘴巴露出牙齒的動(dòng)作），有些綠巨人還是食肉性的會(huì)吞噬周邊的小魚(yú)。呀好可怕啊，趕緊逃回岸上來(lái)吧（坐回位置）！

生：跟著老師做張嘴等動(dòng)作，感受綠巨人的巨大、張嘴露出牙齒的神態(tài)。

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“情境即是一組刺激?！痹摥h(huán)節(jié)中先是情境欣賞認(rèn)識(shí)各種各樣的熱帶魚(yú)。通過(guò)讓學(xué)生演一演、做一做，潛入海底、與魚(yú)兒打招呼等等形式讓學(xué)生感受熱帶魚(yú)的形狀之美、色彩之美。情境演繹的方式符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、肢體等各種感官參與學(xué)習(xí)。

三、外形變化 增添“妙趣”

妙趣，即巧妙的意趣。本環(huán)節(jié)中利用教具的巧妙設(shè)計(jì)，奇妙地變化魚(yú)的外形，增添課堂的“妙趣”。

（一）巧用教具 感受夸張

師：認(rèn)識(shí)了那么多熱帶魚(yú)，我還聽(tīng)說(shuō)熱帶魚(yú)都會(huì)魔法你們信嗎？讓我們一起去看看它們的魔法吧！老師這就有一條。它的尾巴會(huì)變！只要你喊魔法口訣：尾巴變變變！哇，它的尾巴變得怎么樣了？變大了啊，好像一把小扇子！變成了孔雀魚(yú)呢。

師：除了尾巴能變，魚(yú)鰭可以變嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

生：學(xué)生上臺(tái)變，變成神仙魚(yú)。

師：那身體可以變嗎？可以怎么變？

生：學(xué)生上臺(tái)變，拉長(zhǎng)變成了龍魚(yú)。

師：頭部可以變嗎？誰(shuí)也想來(lái)試一試？

生：哇，好長(zhǎng)啊，變成了鴨嘴魚(yú)呢。

師總結(jié)：像這種把大的變得更大，把長(zhǎng)的拉得更長(zhǎng)的方法就叫做夸張。

（二）巧用學(xué)單 總結(jié)特征

師：認(rèn)識(shí)了那么多熱帶魚(yú)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：熱帶魚(yú)的 ? ?真漂亮??！

生1：熱帶魚(yú)的尾巴真漂亮啊！

生2：熱帶魚(yú)的身體真漂亮??！

……

師總結(jié)：熱帶魚(yú)的形狀多樣、富于變化。（板書(shū)：形狀多樣）

生：熱帶魚(yú)的顏色真漂亮啊！

師：相繼出示板書(shū)（板書(shū)：色彩鮮艷）。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)要解決教學(xué)重點(diǎn)——夸張。教師利用教具的變化讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)“夸張”的方法。通過(guò)一條魚(yú)，變化魚(yú)尾、魚(yú)鰭、魚(yú)身、魚(yú)嘴等變化成其它的魚(yú)。變化的魚(yú)也是剛剛在情境演繹中看到過(guò)的，這樣的設(shè)計(jì)既有趣味性，又讓學(xué)生直觀地感受到從真實(shí)的魚(yú)到魚(yú)外形的變化。通過(guò)“魔法變變變”的形式吊足了學(xué)生的胃口。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得可以通過(guò)變大、加表情、拉長(zhǎng)等方式進(jìn)行夸張，使熱帶魚(yú)外形變得多樣。

四、操作引領(lǐng) 融入“理趣”

理趣，在這里是指理性的操作方法。本環(huán)節(jié)中利用微視頻的設(shè)計(jì)，在微視頻中主要介紹“接”、“推”等的操作技法，實(shí)現(xiàn)用超輕黏土將魚(yú)的外形制作出來(lái)，增添課堂的“理趣”。

（一）觀看視頻 學(xué)習(xí)方法

師：那么怎么樣才能把怎么美麗的熱帶魚(yú)用超輕黏土做出來(lái)呢？這里有一個(gè)熱帶魚(yú)魔法微視頻，一定要帶上你的小眼睛和小耳朵仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。

師：播放微視頻示范做各種各樣的魚(yú)。

生：觀看視頻、學(xué)習(xí)各種制作方法。

（二）實(shí)際動(dòng)手 制作外形

作業(yè)：用超輕粘土做魚(yú)的外形。

教師點(diǎn)評(píng)1-2張作業(yè)。（從結(jié)構(gòu)完整、色彩搭配、外形精致幾個(gè)方面點(diǎn)評(píng)）

[設(shè)計(jì)意圖]在這一環(huán)節(jié)中，教師提前錄制了一分鐘的微視頻，示范了各種魚(yú)的制作方式，還示范貼、推等不同的制作手法，快速地解決從外形到制作的過(guò)渡。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)用超輕粘土制作熱帶魚(yú)的創(chuàng)作的欲望。

五、花紋多采 展現(xiàn)精“趣”

精趣，即精妙的意趣。在本環(huán)節(jié)中用點(diǎn)、線的各種不同組成形式對(duì)魚(yú)的外形進(jìn)行裝飾，以體現(xiàn)作品的“精趣”。

（一）創(chuàng)造情境 激發(fā)創(chuàng)作

師：告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的教室將舉行熱帶魚(yú)化妝舞會(huì)，邀請(qǐng)你們帶著自己的熱帶魚(yú)都參加。為了今晚的舞會(huì)先帶大家去熱帶魚(yú)商城逛一圈去挑選漂亮的衣服吧！

生：好！

（二）動(dòng)手嘗試 識(shí)不同“線”

師：先去一樓看看這些魚(yú)的衣服又有什么共同點(diǎn)呢？

生：它們都有線條。

師：是呀，它們都穿了線線裝。今天我也穿了線線裝，在座的小朋友有沒(méi)有？

生：舉手，我！

師：你愿意動(dòng)手為我的魚(yú)（教具）穿上線線裝嗎？

生1：上臺(tái)進(jìn)行拼擺。

師：誰(shuí)能穿件不一樣的線線裝？

生2：上臺(tái)進(jìn)行不同的拼擺。

師：根據(jù)學(xué)生的拼擺總結(jié)出，線的方向、疏密、粗細(xì)都可以有多種變化。

師：線只能是這樣彎彎的嗎？你有見(jiàn)過(guò)不一樣形狀的線嗎？

教師在實(shí)物投影下示范其它線的變化。折線、曲線、盤(pán)圓等。

（三）換裝游戲 知不同“點(diǎn)”

師：可是，我的魚(yú)兒并不是特別滿意，再去看看二樓的衣服有什么共同點(diǎn)？

生：都有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)裝。

師：今天有沒(méi)有小朋友也穿了點(diǎn)點(diǎn)裝？

生：我！

師：今天老師帶了兩套不同的點(diǎn)點(diǎn)裝，請(qǐng)同學(xué)來(lái)給它挑一套換上，并說(shuō)說(shuō)你挑選的理由！

生1：我挑選這套是因?yàn)檫@套的點(diǎn)從大到小排列，很有規(guī)律。

師：是的，我們也可以用這種漸變的方法，有規(guī)律的排列裝飾點(diǎn)點(diǎn)裝。

生2：我選這套是因?yàn)檫@套的點(diǎn)有的大有的小，有的地方多、有的地方少，而且中間還有不同顏色的點(diǎn)，很漂亮。

師：是呀，點(diǎn)也可以有疏密的變化，點(diǎn)上面再加一個(gè)顏色對(duì)比的點(diǎn)來(lái)裝飾會(huì)使我們的服裝更精致哦！

（四）欣賞作品 “點(diǎn)”“線”結(jié)合

師：這么熱鬧的化妝舞會(huì)，我的其它學(xué)生也帶著他們的熱帶魚(yú)來(lái)了?？纯茨阕钕矚g哪一條？它是用了什么方法進(jìn)行裝飾？

生1：它穿了線線裝，各種不同顏色的線盤(pán)在一起很漂亮。

生2：它穿了點(diǎn)點(diǎn)裝，點(diǎn)的顏色也很漂亮。

生3：我喜歡的這條，它的衣服條紋上又有點(diǎn)，很特別。

師：哇看了那么多不同樣式與花紋的衣服真是大飽眼福?。。ò鍟?shū)：花紋豐富）

（五）動(dòng)手裝飾 精化魚(yú)型

師：迫不及待要去化妝舞會(huì)了呢，請(qǐng)你用上所學(xué)方法給它穿上漂亮的衣服吧！

學(xué)生進(jìn)行約10分鐘操作練習(xí)，給自己的魚(yú)穿上衣服進(jìn)行裝飾。

[設(shè)計(jì)意圖]教師從創(chuàng)設(shè)有趣的情境——逛服飾城著手，尋找自己身上的服飾和學(xué)生身上服飾的點(diǎn)、線及變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物。欣賞比較觀察圖片各種不同的點(diǎn)、線。并學(xué)生上臺(tái)擺一擺、教師示范、給小魚(yú)穿衣服等形式，為了讓學(xué)生明白，原來(lái)點(diǎn)和線可以有大小、疏密、方向、色彩等不同變化，從而使得魚(yú)兒的花紋更加豐富。最后讓學(xué)生裝飾自己的熱帶魚(yú)。

六、多元展評(píng) ?突出“旨”趣

旨趣，即有主要目的和意圖的意趣，在這里是有針對(duì)性地展示和評(píng)價(jià)。在本環(huán)節(jié)中通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)海底世界圓筒教具使魚(yú)兒游起來(lái)的方式，多元化、多角度地進(jìn)行展示。再通過(guò)評(píng)選“最佳造型獎(jiǎng)”、“最佳服飾獎(jiǎng)”等有針對(duì)性的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)師、生共評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)“旨趣”。

（一）多元展示 引人入勝

師：把你們打扮好的魚(yú)帶來(lái)舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)吧！

展示形式：自制教具（大型魚(yú)缸——海底世界圓筒。外面罩一層透明有機(jī)玻璃，將學(xué)生的魚(yú)貼在有機(jī)玻璃上，轉(zhuǎn)動(dòng)外層有機(jī)玻璃使魚(yú)呈現(xiàn)一種游動(dòng)的感覺(jué)。）

（二）多位評(píng)價(jià) 有的放失

評(píng)價(jià)從形狀、花紋、色彩進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先由學(xué)生評(píng)出“最佳造型獎(jiǎng)”、“最佳服飾獎(jiǎng)”，再由老師來(lái)評(píng)選一個(gè)“綜合獎(jiǎng)”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)多元化的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。并通過(guò)有針對(duì)性的幾項(xiàng)“最佳”評(píng)比，再次鞏固課堂所學(xué)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)，在掌聲中被評(píng)到的孩子得到了肯定與鼓舞，使學(xué)生增加創(chuàng)造的興趣。

七、動(dòng)畫(huà)拓展 ?意在“遠(yuǎn)”趣

遠(yuǎn)趣，指有高遠(yuǎn)的志趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解海底有更多其它的生物、植物，以此激發(fā)學(xué)生探索神秘海洋的期望。

通過(guò)觀看《海底總動(dòng)員》動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)主角——“尼莫”。簡(jiǎn)單介紹美國(guó)皮克斯動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師李丹。認(rèn)識(shí)海底除了熱帶魚(yú)還有很多的其它生物，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大去探索神秘的海洋。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂節(jié)奏中雖已進(jìn)入尾聲，但對(duì)未來(lái)的課又起到承上啟下的作用。教師希望通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得探索沒(méi)有停止，仍在繼續(xù)前行！

【教學(xué)反思】

小學(xué)低段學(xué)齡兒童有著活潑、好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)我們更要積極探索各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭ぁ蔽墩n堂應(yīng)該在不斷探索中總結(jié)與研究。

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境 貫穿課堂始末

將一個(gè)故事或一個(gè)主人公貫穿于整堂課中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的情境帶領(lǐng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。低段的兒童上課雖然活躍，但是注意力往往持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，有情節(jié)性、故事性的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠牽引著孩子的注意力環(huán)環(huán)相扣進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，在課堂中，教師一直圍繞著進(jìn)入水底認(rèn)識(shí)熱帶魚(yú)、去參加熱帶魚(yú)樂(lè)園的化妝舞會(huì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一次次被教師帶動(dòng)。

2、依靠有趣的演示 解決教學(xué)問(wèn)題

演示法是美術(shù)教學(xué)中常用也是必要的教學(xué)方法，只有通過(guò)演示學(xué)生才能清楚如何進(jìn)行操作。在低段的課堂中，更要探索各種生動(dòng)活潑的演示方法。在本堂課中教師采用多種好玩、有趣的方式，結(jié)合師生共同演示的方式從中解決教學(xué)問(wèn)題。例如：給魚(yú)兒換裝。通過(guò)學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給魚(yú)兒穿衣服的方式，了解到點(diǎn)和線各有不同的變化。又如：魚(yú)兒變變變的魔法。通過(guò)教具的變化發(fā)現(xiàn)魚(yú)的身體、尾巴、魚(yú)鰭、頭部等都可以變化，從而領(lǐng)悟夸張的含義。

3、實(shí)行有趣的操作 提高學(xué)生興趣

作業(yè)形式的探索也是研究“趣味”課堂的一個(gè)重要形式。研究不同形式的新型材料、不同方式的操作進(jìn)行堂課的學(xué)習(xí)。尋找一個(gè)最有效、最出彩的作業(yè)形式是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。本節(jié)課中采用了超輕粘土進(jìn)行教學(xué)，突破了繪畫(huà)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的缺點(diǎn)，而且更容易出效果。

4、進(jìn)行有趣的展示 升華課堂氛圍

展示是最后作業(yè)的呈現(xiàn)效果，是課堂的升華點(diǎn)。我們更要結(jié)合作業(yè)的內(nèi)容和形式尋找最能體現(xiàn)作業(yè)效果的展示形式。本節(jié)課的展示模仿生態(tài)瓶的形式，讓魚(yú)兒轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)感，給學(xué)生一種不一樣的視覺(jué)呈現(xiàn)感。

五、課后調(diào)整 提高課堂

在教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程中，還有許多新的課堂生成帶來(lái)不同的啟發(fā)，有待改進(jìn)。比如：在操作技法上的提高，將作品做得更精致等。

總之，在整個(gè)教學(xué)課堂中，趣味教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適合學(xué)生心理特征的情境，設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美。

（余姚市姚江小學(xué) ? 浙江寧波）