劉貞宇

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點，同時也是難點。隨著新課改的深入推進，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。在作文教學(xué)中，如何提升學(xué)生的作文能力是廣大初中語文教師需要思考的問題。因此，教師要對以往的教學(xué)思路進行創(chuàng)新，采用科學(xué)的方式進行教學(xué)，從而提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生的語言表達、關(guān)注焦點以及行為方式都具有很強的時代感，他們非常想要將自己內(nèi)心的想法表達出來。因此，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達機會。教師可以為學(xué)生組織多種活動，如讓學(xué)生在升旗儀式結(jié)束之后談一談自己的感受，為學(xué)生組建詩歌朗誦大賽，帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作品等，為學(xué)生展示自我提供良好的平臺。教師應(yīng)該要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇文章，并且針對這些文章寫一寫鑒賞性的文字。對于寫得好的文章，教師可以在課堂上讓其他同學(xué)一起欣賞，并且給予表揚。在課后，大家可以將優(yōu)秀文章進行來回傳閱，或者復(fù)印下來讓學(xué)生欣賞。通過這樣的教學(xué)活動能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，讓師生之間建立良好的關(guān)系，提升學(xué)生的作文水平。

二、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并且采用科學(xué)的教學(xué)方式。如果教師為學(xué)生講解得過多，則不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師為學(xué)生講解得太少，則不能對學(xué)生進行有效的點撥。在學(xué)生寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和討論，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的思維活躍起來，寫出內(nèi)容更加豐富的作文。比如在學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇課文之后，教師可以為學(xué)生組織一場辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法說一說愚公是應(yīng)該堅持移山還是搬家。在學(xué)生完成激烈的辯論之后，他們在內(nèi)心會產(chǎn)生很多的想法。教師可以讓學(xué)生將這個話題作為主題展開寫作。這樣的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，讓學(xué)生獲得更加清晰的寫作思路。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作之前進行認真思考的習(xí)慣，明確自己的寫作方向，提升學(xué)生的寫作水平。

三、重視學(xué)生的實踐活動

在初中語文作文教學(xué)中，教師還要為學(xué)生組織多種多樣的實踐活動，讓學(xué)生獲得更加開闊的寫作思路。首先，教師可以通過寫作實踐激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。無論是在今后的學(xué)習(xí)，還是在生活中，擁有良好的寫作能力能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在明確了寫作的目的之后，學(xué)生會產(chǎn)生更加強烈的寫作欲望。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累更多的寫作素材。生活是學(xué)生寫作靈感的重要來源，因此，教師要讓學(xué)生做一個生活中的有心人，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣才能夠在寫作的時候有更多的內(nèi)容可寫。比如在讓學(xué)生寫一篇以“春雨”為主題的文章時，教師可以讓學(xué)生去認真地觀察，和自己的同學(xué)探討春雨的特征，自己的感受等。然后，教師再讓學(xué)生去開始寫作。有了這樣的基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生的寫作潛能激發(fā)出來，寫出更加充實的作文。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己修正作文。對于學(xué)生作文的講評，教師要采用多樣化的方式。教師可以在評語中直接指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，也可以讓學(xué)生之間進行互評。教師可以將學(xué)生分成小組，讓兩名學(xué)生互相品讀各自的文章，對于優(yōu)秀的文章可以在全班同學(xué)面前念出來，讓所有學(xué)生一起進行品鑒。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對自己在作文中的長處和不足有更加清晰的認知，在以后的寫作中有針對性的改正，提高學(xué)生的寫作能力。

四、采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時提升。在閱讀教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生組織多種形式的練習(xí)活動。教師可以讓學(xué)生練習(xí)對教材中的課文進行仿寫、擴寫、縮寫等。比如在教學(xué)《岳陽樓記》之后，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行改寫，根據(jù)自己的理解將文言文改寫成現(xiàn)代文，并且用優(yōu)美的語言來展示岳陽樓的景觀。這樣的練習(xí)能夠讓學(xué)生更好地理解課文，還能夠提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。另外，教師還要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，在閱讀過程中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，儲備更多的寫作素材。在完成閱讀之后，學(xué)生還可以將自己的閱讀感受寫下來。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一方面能夠深化對所讀內(nèi)容的理解，一方面能夠提升自己的寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

責(zé)任編輯 羅峰