趙慈晶

傳統(tǒng)數(shù)學復(fù)習課基本上采取老師講、學生練的形式，學生的參與程度不高;且缺少實時反饋的教學工具，教師難以及時發(fā)現(xiàn)問題、精準點撥，導(dǎo)致復(fù)習進度緩慢，效率較低。自本學期初，我校引進“師同霸方”智能紙屏同步課堂教學系統(tǒng)以來，從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)復(fù)習課的教學模式。

基于該系統(tǒng)提供的題卡測驗功能，教師備課階段根據(jù)學情或已有的電子版教學試卷設(shè)計對應(yīng)的題卡。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生用系統(tǒng)提供的同步板教學工具獨立完成答題，由系統(tǒng)自動批改客觀題或?qū)W生互評主觀題，生成評價數(shù)據(jù)。教師借助統(tǒng)計圖表，實時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，進行精準點評。教師還可以保存課堂數(shù)據(jù)，使用筆跡回放功能分析學生的思維過程，精準找出學生出錯的原因。教師可以設(shè)計以下四類不同題卡。

一、考點題卡的設(shè)計

傳統(tǒng)復(fù)習課模式首先是教師引導(dǎo)學生進行考點梳理，接著學生做練習。此過程學生參與性較差，耗時較長，需近20分鐘。在融合信息技術(shù)的新課堂模式下，筆者以復(fù)習目標為導(dǎo)向，首先在備課階段制表分類羅列考點，接著利用該系統(tǒng)提供的題卡測驗功能設(shè)計相關(guān)考點題卡。課堂使用題卡時，讓學生參與構(gòu)建知識體系，顯著提高了課堂復(fù)習效率。同時，利用該系統(tǒng)的實時同步反饋，精準點撥，從而達到有效溫故之目的。

系統(tǒng)自動閱卷，自動生成成績統(tǒng)計圖表。如果教師發(fā)現(xiàn)某個考點得分率均低于50%，說明學生對該考點遺忘嚴重。教師及時通過課堂互動窗口有針對性地選取有問題的學生電子面板，與學生互動，精準點評，從而調(diào)動學生的課堂復(fù)習積極性。此環(huán)節(jié)設(shè)計的考點題卡，采用以練代講、精準點撥的方法，將傳統(tǒng)的近20分鐘復(fù)習環(huán)節(jié)縮短為僅8分鐘，實現(xiàn)了高效溫故。

二、鞏固題卡的設(shè)計

有數(shù)據(jù)顯示，在學習20分鐘以后知識就被遺忘42%。因此需設(shè)計鞏固題卡，進行有效查漏，促使知識在學生記憶系統(tǒng)中貯存。本文采用學生演練、同桌互評、組內(nèi)糾錯、教師點撥的方法，整個過程壓縮為14分鐘。有效查漏、強化基本技能，實現(xiàn)第二次復(fù)習的循環(huán)。具體而言，鞏固題卡由兩部分組成：一是由若干與前述復(fù)習內(nèi)容相關(guān)的單點知識結(jié)構(gòu)水平選擇題、填空題;二是多點知識結(jié)構(gòu)水平的簡單解答題。

鞏固題卡的選擇題和填空題要求學生用3分鐘時間完成，教師注重學生對解答題的答題情況了解。由于能及時對學生進行評價，學生熱情高漲，借助系統(tǒng)自動批改生成的評價分析表，一方面查知識的缺漏，另一方面查學生的缺漏，老師及時了解到有多少個學生達成教學目標。

三、中考模擬題卡的設(shè)計

學生對中考題型不太熟悉，答題信心不足。為此教師薈萃近幾年廣東中考真題的常考題型，優(yōu)化設(shè)計中考模擬題卡，讓學生進行真題演練，明確考試的重點和難點，通過題卡的實時反饋功能，使復(fù)習起到事半功倍的作用。學生在智能同步板上獨立答題和互評，教師借助統(tǒng)計數(shù)據(jù)，精準點評。讓學生直面中考，有利于提高自信心，實現(xiàn)第三次復(fù)習循環(huán)。

四、檢測題卡的設(shè)計

通過三次循環(huán)演練，學生是否已經(jīng)達成復(fù)習目標，需要進行全面評價。為此，筆者再精選5道題目設(shè)計檢測題卡，對學生進行整體測評，題卡總分100分。通過檢測題卡的訓練，促進學生的知識記憶保持得時間更長。該環(huán)節(jié)的學生演練、互評、幫扶僅需時8分鐘。通過實時反饋評價，檢驗復(fù)習目標的達成程度，實現(xiàn)第四次考點核心循環(huán)復(fù)習。

學生限時小測，根據(jù)成績統(tǒng)計結(jié)果，組內(nèi)幫扶糾錯。教師可根據(jù)保存的課堂題卡檢測數(shù)據(jù)，為每周微循環(huán)檢測題卡的設(shè)計及跟蹤輔導(dǎo)提供了可靠、鮮活的學情。另外，還可以把學生課堂檢測情況及時反饋給學生家長，家校共同努力，幫助學生進步。

基于智能紙屏同步課堂教學系統(tǒng)的題卡設(shè)計功能，設(shè)計四類題卡進行中考復(fù)習，使教學效率大為提升。信息技術(shù)與中考復(fù)習課的深度融合，讓學生體驗到主動參與的樂趣，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，使學生做到有效溫故、高效演練、實時反饋，實現(xiàn)了教師少講多練、精準點評的高效課堂教學效果。

責任編輯晁芳芳