陳惠永

“讓學生獲得學習進步的快樂，讓教師享受事業(yè)成功的喜悅，讓學校成為師生健康發(fā)展的家園！”是金沙中學的辦學追求。天下大眾，各有其樣，惟有和而不同，方為共生之道。天下大眾，各求其才，惟有博雅致遠，方為教育之道。葫蘆絲吹奏是金沙中學的校本課程之一，為了更好地營造學習氛圍，推廣普及學習葫蘆絲，學校將其引入第二課堂，人人會吹葫蘆絲已成為金沙中學的一道獨特景觀。

一、葫蘆絲特色課程開設(shè)的背景

隨著新課程標準的頒布和新課程改革的深入，舊的、落后的音樂教學已經(jīng)跟不上時代的步伐，原有的音樂教學內(nèi)容滿足不了學生的求學欲。葫蘆絲是民族民間音樂百花園中的一枝奇葩。它音色優(yōu)美，體積小，方便攜帶，演奏場所不拘，充滿著神奇的魅力。葫蘆絲作為我國的民族樂器，把它引進音樂課堂教學，對弘揚我國優(yōu)秀的民族文化有著不可估量的力量，也是進行民族自豪感和愛國主義教育的需要;而且它易于引起學生興趣，簡單易學，沒有復雜及高難度的技術(shù)負擔，能夠快速有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，適合中小學各年級學生的學習。

二、葫蘆絲特色課程實施的措施

（一）目標引領(lǐng)行動

在七年級和八年級全面展開葫蘆絲教學，讓葫蘆絲教學成為我校的音樂特色教學，力爭在一個教學循環(huán)后，在全鎮(zhèn)，全區(qū)甚至全市范圍內(nèi)具有一定的影響力和榜樣作用。

葫蘆絲教學分為兩個層次，一個層次是普及教學，要求七年級和八年級全體學生都要參加，主要是在音樂課堂上對七年級和八年級學生進行普及教學，在期末進行考核。另一個層次是精英教學。在普及教學中發(fā)現(xiàn)葫蘆絲演奏的苗子，組成精英班，利用第二課堂的時間進行培訓，盡快提高演奏水平。

（二）機構(gòu)組織保障

成立葫蘆絲教學研討小組，全面指導和調(diào)配葫蘆絲教學和教研工作的開展。由校長任組長，教學副校長任副組長，加上五位音樂教師組成整體的組織機構(gòu)，有具體的分工和工作重點。其中組長，副組長掌握音樂特色教學的發(fā)展方向、經(jīng)費、部門協(xié)調(diào)、檢查督促葫蘆絲教學的備課、上課、訓練和組織葫蘆絲展示和調(diào)控等事宜;音樂科組的每位成員負責葫蘆絲教學的全面鋪開和訓練。

（三）研討提升有法

由科組長制定周、月、學期、年的教學計劃，要求位老師每周上課前要有葫蘆絲教學的詳案和課件，并在課前要在科組進行說課，探討出教學的最佳方法;課后要對上課的效果、學生的學習情況進行分析與總結(jié)，不斷改進教學的方法，做到“每一位學生”都能掌握這一門器樂。此外，還要求科組在一個月內(nèi)共同編寫適合學生學習的葫蘆絲校本課程，形成具有本校特色的葫蘆絲教學品牌。

對精英學員更要嚴格要求，要進行跟蹤輔導，有輔導計劃，有跟蹤記錄每一位學生掌握的情況，提升技巧滲透等，督促精英學員依時練習，保證訓練時間和訓練場地，讓精英班的學生成為一面旗幟。

（四）階段推進有序

學一門樂器的層次不僅僅是懂得吹奏，更要講究的是演繹的技巧與情感的把握，做到音、情、態(tài)能相得益彰，因而全面的推進更不能一蹴而就，循序漸進，練習好基本功，才能學扎實，才能有更高層次的提升。不做空中樓閣，而是腳踏實地，“盈科而后進”，學懂的才是真正的藝術(shù)。因此，在工作的推進中，分階段扎實推進，才能收到更好的成效。

1.發(fā)動、開展階段

通過發(fā)告家長書，爭取學生家長對學校音樂特色教學工作的支持，在規(guī)定的時間內(nèi)購買統(tǒng)一調(diào)號的葫蘆絲和相應的葫蘆絲教材。

音樂科組制定葫蘆絲教學的總計劃，包括各級各階段的教學任務，甚至具體到每一節(jié)課的任務。

2.入門、提升階段

音樂科組要進行階段性研討和總結(jié)，總結(jié)教學經(jīng)驗，積累教學素材，積極撰寫葫蘆絲教學論文編寫葫蘆絲校本課本。

除音樂課堂外，安排固定的葫蘆絲訓練時間。音樂老師在普及葫蘆絲教學教程中，要及時發(fā)現(xiàn)苗子，并組成精英小組，進行專業(yè)化訓練，提高演奏技巧和水平。

音樂老師在進行葫蘆絲教學過程中，不斷滲透音樂知識的教學，提高學生的識譜能力和演奏水平。促進課間學生自發(fā)訓練，規(guī)范學生的課間行為，進而滲透文明禮儀教育，提升學生的音樂素養(yǎng)和整體氣質(zhì)。

3.總結(jié)、展示階段

每學期組織全校性的葫蘆絲展示活動，為學生提供表演的平臺，提高學生的興趣，促進學生的演奏水平，增強學生團結(jié)合作的能力。

每學年的教學開放日、家長會，組織學生進行葫蘆絲演奏展示;每學年至少要進行一次全校性葫蘆絲演奏比賽。

定期或不定期為音樂教師進行葫蘆絲專業(yè)培訓，組織音樂教師到有經(jīng)驗的學?；虻胤接^摩學習，也可把有經(jīng)驗的教師請到學校，為我校的音樂教師上課，提高音樂教師的葫蘆絲專業(yè)水平和教學方法。

三、葫蘆絲特色課程推進的成效

（一）陶冶了學生的情操，提高了學生的音樂素養(yǎng)

學生通過練習、演奏葫蘆絲，對一些音樂知識、演奏技巧由感性理解變成實踐操作，學生的學習興趣高了，對理論的學習也不覺得枯燥無味了，學生的音樂素養(yǎng)也在潛移默化中提高了。在樂曲的欣賞上，學生會與自己演奏時作對比，由于學生有親身的體驗，所以對樂曲的意境、內(nèi)涵也有了較高的理解，從感受音樂的美到發(fā)現(xiàn)音樂的美，學生對音樂的欣賞有了一個質(zhì)的飛躍。同時，音樂欣賞能力的提高，對演奏葫蘆絲也有很大的幫助，學生會嘗試著用不同的方法、不同的技巧來演奏，以表達樂曲的美。在長期的音樂熏陶下，在“潤物細無聲”中，學生的情操也得到了陶冶。

（二）豐富了校園的聽覺文化，提升校園文化建設(shè)的品味

一般來說，學校的校園文化建設(shè)場地基本是固定的、以視覺為主的宣傳欄文化。在引入葫蘆絲特色教學之后，我們的校園文化不僅有視覺文化，也增加了聽覺文化，并且是以學生為主的聽覺文化，葫蘆絲的吹奏已經(jīng)成為學校一道靚麗的風景線，通過課間十分鐘葫蘆絲演奏、班級葫蘆絲展演、葫蘆絲興趣小組的訓練、學校葫蘆絲展演等活動，學校除了朗朗的讀書聲，還有優(yōu)美動聽的葫蘆絲聲，豐富了校園的文化。

（三）“和雅”文化的理念名不虛傳，成績彰顯辦學特色

通過普及與精英兩項措施，使得我校每一位學生都掌握了一門樂器，并且部分學生通過精英班的訓練，他們的葫蘆絲演奏水平得到很快的提高。在學校活動中，每班學生對葫蘆絲的傾情演出，讓家長倍感歡喜，也更理解學校的教育教學方針和辦學理念。在音樂進社區(qū)活動中，我校精英班同學精湛的葫蘆絲表演，讓群眾看到我校學生的風采，感受我校辦學的理念，贊賞我校的特色教學。

責任編輯 邱麗