董澤美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就幼兒社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)明確：“能主動地參與各項活動，有信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。”可以說，培養(yǎng)合作能力是幼兒園教育不可缺少的一部分。少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠，信息相對閉塞，外出務(wù)工的青壯年父母較多，幼兒多由爺爺奶奶帶，往往被過度溺愛，養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣，不懂得與人分享、不懂得與人合作，因此，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園培養(yǎng)幼兒的合作能力尤為重要。

那么，怎樣培養(yǎng)幼兒合作能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒合作意識

（一）借助動畫片，喚起幼兒的合作意識。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒活動范圍小、節(jié)目少，看動畫片是他們最大的樂趣之一。老師可播放一些關(guān)于合作的啟蒙動畫片，激發(fā)幼兒合作興趣，從而喚起幼兒的合作意識。如播放《螞蟻找食物》：一只螞蟻走進樹林里，發(fā)現(xiàn)一只大青蟲。只見這只螞蟻想搬動大青蟲，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，無論從哪個角度，卻怎么搬也搬不動，累得直喘氣。動畫片里小螞蟻搖頭晃腦的樣子，逗得小朋友們哈哈大笑。這時候，老師暫停動畫片，指著畫面問：“你們知道螞蟻在做什么嗎？”孩子們紛紛搶答：“螞蟻要把大青蟲搬回家作食物！”老師問：“你們看一只小螞蟻能搬動大青蟲嗎？”孩子們紛紛回答“不能！”接著繼續(xù)播放動畫片：這只螞蟻回去找了很多同伴，許多螞蟻一下子就把大青蟲搬走了！播放這些動畫片，可潛移默化地喚起孩子們初步的合作意識。

（二）借助玩游戲，強化幼兒的合作意識。少數(shù)民族地區(qū)大多數(shù)幼兒由于父母外出務(wù)工，在家和爺爺奶奶一起，生活單調(diào)枯燥，如果在幼兒園組織他們玩游戲，可讓他們充分體驗到合作的快樂。如輪流玩“老鷹抓小雞”游戲，在玩游戲過程中，扮演雞爸爸、雞媽媽以及小雞的小朋友們，都互相配合，緊緊團結(jié)在一起，不讓老鷹抓住。通過玩類似的互動游戲，可讓幼兒們體驗到合作帶來的快樂，充分認識到一起合作，不僅開心，而且還很有成就感。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒合作能力

少數(shù)民族地區(qū)的孩子，由于和外界接觸較少，通常是在家里比較活潑，但走出家門，則往往比較害羞，不太善于與人交往，也不知道怎么與人合作。這就需要教師積極引導(dǎo)，利用身邊小事，逐步培養(yǎng)幼兒與人合作的能力。

（一）通過日常教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與人合作。開展活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作。如規(guī)定每周一讓幼兒帶自己心愛的玩具來幼兒園，在同學(xué)們面前介紹玩具的玩法和有趣的地方，邀請其他小朋友一起玩，或互相交換玩具玩，如果出現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們商量解決。這樣，幼兒就能充分體驗到合作分享的快樂。在日常教學(xué)中，還可以讓幼兒們合作分發(fā)食品、分發(fā)學(xué)習(xí)用品等;體育活動前后，讓幼兒們互相合作，擺放及收拾皮球等用品。幼兒之間愉快的合作，可讓他們克服害羞心理，提高與人交往的自信，形成良性循環(huán)。又如在教室玩搭積木比賽，教師將全班小朋友分成若干小組，每小組4至5人。在比賽前，教師引導(dǎo)各小組成員之間一起商量，怎樣做到分工合作;在遇到困難時，怎樣互相幫助解決。在活動開展過程中，很多小組的小朋友都能做到有商量有合作。當(dāng)小組成員遇到困難，其他小朋友主動幫助他;有的小朋友遇到困難，也能主動尋求其他人幫助。這些合作情景，讓幼兒在日常點點滴滴中學(xué)會與人合作。

（二）通過表揚鼓勵，引導(dǎo)幼兒積極與人合作。當(dāng)幼兒較好地與同伴合作學(xué)習(xí)或玩游戲時，教師要及時給予表揚鼓勵，這樣不僅能增強孩子信心，更能有效引導(dǎo)孩子們主動互相合作。如“你們倆合作得真好！”“你們一起完成的任務(wù)真棒！”然后，各獎勵一朵小紅花，貼在小朋友臉上，贊賞地給他們翹起大拇指。老師鼓勵的目光、表揚的言語、親切的點頭等，都能讓幼兒受到極大鼓勵，愿意在今后更多地自覺做出合作行為。對一些不太善于合作的幼兒，教師也要給予適時引導(dǎo)鼓勵。如“你和他們兩個小朋友商量一下，看看怎樣才能把積木搭得更好？”“你過去幫他，一起把這幅畫的樹和花涂上顏色，你們倆合作，會畫得更棒！”

教師積極鼓勵引導(dǎo)，經(jīng)過長期堅持，幼兒就會逐步掌握與人交往合作的能力。

三、家園互動，養(yǎng)成幼兒合作習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)家園交流平臺，共同養(yǎng)成幼兒合作習(xí)慣。要引導(dǎo)家長重視幼兒園教育，讓家長了解培養(yǎng)孩子與人合作能力的重要意義。由于少數(shù)民族地區(qū)幼兒父母外出務(wù)工的比較多，創(chuàng)設(shè)合適高效的家園合作育人交流平臺顯得特別重要。首先是成立家委會，每個班選出5至7名家長作為家委會成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全班孩子家長，一起協(xié)助幼兒園開展幼兒教育。其次是通過建立微信群、QQ群，召開家長會等，教師定期向家長介紹幼兒園開展教育活動情況，重點推介培養(yǎng)幼兒合作能力的事例，深化家長對培養(yǎng)幼兒與人交往合作能力的認識;家長也可借助交流平臺，互相交流育人經(jīng)驗，分享孩子們進步的喜悅。這樣，即使少數(shù)民族地區(qū)幼兒的父母身在外地，也能時刻了解孩子的情況，通過電話視頻等方式教育孩子。有了家長大力支持，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園培養(yǎng)幼兒合作能力，將起到事半功倍的效果。

（二）家園緊密合作互動，共同養(yǎng)成幼兒合作習(xí)慣。一是舉辦親子合作活動，讓幼兒體驗合作快樂。連山壯族瑤族自治縣金太陽幼兒園定期或不定期舉辦系列親子合作活動：舉辦親子趣味運動會，請父母和孩子合作運球比賽，看看哪一組家庭運球最多最快;舉辦慶元旦做湯圓親子活動，邀請家長來幼兒園陪孩子做湯圓;舉辦慶“六·一”親子舞蹈比賽，請家長和孩子一起跳一支舞，等等。盡管少數(shù)民族地區(qū)幼兒父母大都在外地務(wù)工，但都很重視孩子成長。據(jù)統(tǒng)計，金太陽幼兒園每次開展親子活動，幼兒父母參加率均達80%以上。

二是引導(dǎo)幼兒學(xué)會與人交往合作的技能。首先，引導(dǎo)幼兒學(xué)會禮貌用語，多給孩子創(chuàng)造與小伙伴一起玩耍游戲的交往合作機會。其次，引導(dǎo)孩子學(xué)會自己解決問題。當(dāng)孩子們在交往合作過程中產(chǎn)生矛盾時，在不會發(fā)生危險情況下，教師和家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會自己解決矛盾，不要去教訓(xùn)別的孩子，更不能因為擔(dān)心自己孩子吃虧就不準他和別的孩子交往。第三，引導(dǎo)孩子學(xué)會與人分工合作。如讓孩子分擔(dān)家務(wù)，讓孩子分配任務(wù)，這樣，孩子就會心理得到滿足，精神得到鼓勵，增強自信心，強化合作習(xí)慣。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園，應(yīng)采取多種方式，著力培養(yǎng)幼兒與人交往合作的能力。

責(zé)任編輯 李少杰