許水英

隨著新課改的日益推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要了。閱讀是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有十分重要的意義。

而且基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的小學(xué)階段的要求，即二級(jí)目標(biāo)要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。也提出關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)策略的二級(jí)目標(biāo)：嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。

因此，從小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)始，我們開(kāi)始初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，到了五、六年級(jí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，也使他們掌握了一定的閱讀技能。然而，由于廣州教科版教材三、四年級(jí)都是以對(duì)話為主，教材中閱讀的語(yǔ)篇很少，這就需要教師去開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)與教材單元主題有關(guān)的拓展閱讀資源了。

一、圍繞主題，開(kāi)發(fā)資源，激發(fā)興趣

由于三、四年級(jí)的學(xué)生接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，所掌握的詞匯也非常有限，他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平不高，閱讀技能也一般。因此，提倡在小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生開(kāi)展主題拓展閱讀。這樣可以利用所學(xué)的詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行閱讀，同時(shí)也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

（一）依據(jù)教材話題，確定主題內(nèi)容

根據(jù)教材內(nèi)容，定好目標(biāo)，分析重點(diǎn)，選好主題。例如廣州小學(xué)英語(yǔ)教科版四年級(jí)上冊(cè)的教材Module 4 My class這一模塊，從題目上看只知道與class有關(guān)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)才知道，大部分都是跟科目有關(guān)，句型My favourite subject is…和I like… best用得比較多。因此，可以確定該模塊的主題談?wù)搒ubject，重點(diǎn)圍繞句型My favourite…和I like… best進(jìn)行開(kāi)發(fā)閱讀材料。

（二）根據(jù)學(xué)生水平和掌握知識(shí)，要有鞏固也有拓展

主題拓展閱讀，重點(diǎn)在拓展，讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握比教材內(nèi)容更多的語(yǔ)言知識(shí)，可以是詞匯的拓展，也可以是句型的拓展，甚至還可以是文化知識(shí)的拓展。通過(guò)閱讀，增加學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。以三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Fruits為例，課文中所學(xué)的水果單詞只有：apple，banana，grape，orange，pear。通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)主題繪本的拓展閱讀colourful fruits，繪本中出現(xiàn)一些其他水果單詞：blueberry，plum，peach，lemon。通過(guò)閱讀，孩子們不但掌握了更多的水果詞匯，還鞏固了顏色的詞匯。

（三）甄選和編輯形式多樣的主題閱讀語(yǔ)篇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們大膽開(kāi)發(fā)和整合單元主題閱讀資源就是為了提高學(xué)生閱讀技能，但如果因?yàn)橘Y源不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣就無(wú)法達(dá)到目標(biāo)了。因此，在整合這些資源時(shí)應(yīng)盡可能地變化形式呈現(xiàn)出來(lái)，例如繪本，繪本資源還可以制作成微課，使閱讀的英語(yǔ)故事圖、文、音、動(dòng)畫集于一體;還可以是純文本的閱讀資源，文本可以編輯成對(duì)話、小詩(shī)、故事、小短文等。如在三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Toys的學(xué)習(xí)后，我們整合了一篇繪本：《I have a …》。句型I have a …比較簡(jiǎn)單，也容易掌握，所以在繪本中我們?cè)黾恿穗y度，詞匯的擴(kuò)展和句型的接龍： I have a pear.I have a pear and a bear.I have a pear，a bear and a hare.I have a pear，a bear，a hare and a chair.I have a pear，a bear，a hare，a chair and long，long hair…在這個(gè)繪本內(nèi)容中，既有詞匯的鞏固和拓展，也有句型的訓(xùn)練，同時(shí)還有phonics的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀到這樣的繪本也會(huì)感興趣。最后還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)散思維，把句子接龍下去。

二、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀能力

除了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀這些材料，還要通過(guò)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高他們閱讀的能力。為了更加有目的的閱讀，我在每一篇閱讀語(yǔ)篇后都附加了一些有趣且難度不等的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

（一）制作思維導(dǎo)圖或者畫圖解等

思維導(dǎo)圖利用圖文并重的技巧，把思維的內(nèi)容形象化，通過(guò)圖解的方式，讓原本枯燥無(wú)味或者凌亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，條理化、邏輯化，從而激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Family的主題，我們給學(xué)生提供了一篇小短文，并通過(guò)圖解的方式，引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，理解短文的內(nèi)容與邏輯等。

My name is Mary.Im from the USA.Im a lovely girl.Im seven years old.Im a student.Look，this is my family photo.My grandfather is old.I often go fishing with him on the weekend.My grandmother often cooks for us.That young man is my father.He is tall and strong.He is a teacher.The pretty woman is my mother.She is a doctor.The boy on the left is my little brother.Hes short.My sister is only one year old.The girl in the middle is me.

I have a happy family.I love them.They love me，too.

當(dāng)孩子們制作完這個(gè)圖解，他們對(duì)短文中的各個(gè)人物的信息了解就更加清晰明了了。從而幫助他們解決了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了閱讀的技能。

（二）統(tǒng)計(jì)并完成表格信息

表格的統(tǒng)計(jì)能更好把信息系統(tǒng)化，為閱讀設(shè)計(jì)表格填寫是為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)去獲取重點(diǎn)信息，這也是一項(xiàng)基本的閱讀技能。在四年級(jí)下冊(cè)第三模塊的主題閱讀中，內(nèi)容就是關(guān)于一周七天的活動(dòng)，因此在閱讀類似的短文時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)的表格。

（三）制作簡(jiǎn)單的繪本或者讀書(shū)卡

對(duì)于好的文本閱讀資源，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生摘抄或者做讀書(shū)筆記。學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生可以自己制作簡(jiǎn)單的繪本或讀書(shū)卡。對(duì)于相同的閱讀材料，由于學(xué)生的思維和理解能力不同，做出來(lái)的作品也會(huì)有差異。再通過(guò)孩子們之間的作品展示與交流，能更好地互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）展示與表演

有的繪本或文本閱讀資源具有劇情化的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作表演并展示出來(lái)。這是一種非常有趣的output，也是after reading的一個(gè)常用環(huán)節(jié)。如三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)水果時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了主題拓展繪本閱讀colourful fruits，學(xué)生們出來(lái)表演時(shí)，能通過(guò)肢體動(dòng)作和表情把水果的味道表現(xiàn)得淋漓盡致。在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了升華，閱讀能力也提高了。

（五）讀寫結(jié)合，提高綜合能力

英語(yǔ)的語(yǔ)言基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。其中，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。閱讀離不開(kāi)寫，閱讀的目的也是為了寫，寫是閱讀的一種輸出方式。所以，閱讀的能力提高了，寫的能力自然也會(huì)提高。因此，在學(xué)生通過(guò)一定的拓展閱讀訓(xùn)練后，可適當(dāng)?shù)卦黾訉懙膶W(xué)習(xí)任務(wù)。這也從另是一個(gè)角度來(lái)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的提升程度。

如三年級(jí)下冊(cè)模塊六的主題是寵物。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)，從而掌握了描寫寵物（動(dòng)物）的句子，然后自己獨(dú)立仿寫。從閱讀到寫，再?gòu)膶懙介喿x，來(lái)回訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的讀寫水平一起提升了。

我們把閱讀能力的培養(yǎng)低齡化，提前對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展主題拓展閱讀的訓(xùn)練，閱讀的形式多樣化，它是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，將課本內(nèi)容與課外閱讀緊密結(jié)合，將英語(yǔ)的工具性和人文性有機(jī)整合。學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)了閱讀興趣，提高了閱讀能力，形成了閱讀策略，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展，提升了學(xué)生閱讀的品質(zhì)。

責(zé)任編輯 龍建剛