李毅

徐志摩的《再別康橋》向我們展示了現(xiàn)代詩(shī)的三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美，這讓我們認(rèn)識(shí)到，即使是不拘泥于形式的現(xiàn)代詩(shī)歌都可以在形式上以美動(dòng)人。其實(shí)，我們的作文寫(xiě)作也應(yīng)該講究形式美，這種形式美和詩(shī)歌的形式得體，反映的不僅是一篇文章的外在形式，更是作者滲透于文章中的修養(yǎng)和靈魂。一篇優(yōu)秀的高考作文，同樣需要精心的修飾和打扮，精美的形式，才會(huì)讓閱卷老師感到賞心悅目，進(jìn)而愿意并懷著美好的心情去欣賞與評(píng)閱。

一、工整的書(shū)寫(xiě)是文章形式美的基礎(chǔ)

漂亮的書(shū)寫(xiě)帶給我們的首先是感官的愉悅。然而，很多同學(xué)總是說(shuō)：“老師，我的字一點(diǎn)不漂亮怎么辦？”那么，作為老師，我們的要求就是工整，這種工整無(wú)關(guān)字的漂亮與否。從小學(xué)到初中，我們的學(xué)生為了應(yīng)付越來(lái)越多的作業(yè)，他們的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)由最初的楷書(shū)不自覺(jué)地演化為草書(shū)，這種潛移默化的書(shū)寫(xiě)形式也帶入了考卷，所以，慌亂匆忙的考試中，平日的習(xí)慣顯露無(wú)遺。作文寫(xiě)作中楷書(shū)是上乘，行書(shū)次之，草書(shū)當(dāng)然下下之。同時(shí)，要盡量避免大面積的改動(dòng)或者是留下難看的改動(dòng)墨跡。有人說(shuō)高考閱卷受時(shí)間限制，閱卷老師們根本管不到那些瑕疵和細(xì)節(jié)，然而面對(duì)莊嚴(yán)神圣的高考，我們又怎能有一點(diǎn)馬虎呢？

因而，摒棄敷衍潦草的心態(tài)，懷著虔誠(chéng)的心去寫(xiě)作，這不僅是你寫(xiě)作的態(tài)度，更是對(duì)閱讀者最大的敬意。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕，需要老師在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中嚴(yán)格要求。

二、參差的段落是作文形式美的靈魂

袁枚在《隨園詩(shī)話》中提到“文似看山不喜平”，指的是文章的內(nèi)容要跌宕起伏，要奇勢(shì)迭出，要引人入勝。其實(shí)，一篇好的文章在形式上又何嘗不是如此呢？好多同學(xué)在寫(xiě)作的過(guò)程中不注意段落的參差， 總是將文章猶如切分蛋糕一樣平均分配。比如：在習(xí)作中，層進(jìn)式作文要按照是什么、為什么、怎么辦來(lái)布局，所以段落也以此來(lái)布局，或三段或四段，稍微靈活者會(huì)分配為五段。并列式文章則用更簡(jiǎn)單粗暴的處理方法，有幾層并列的意義就分為幾段。這些都是以作品內(nèi)容來(lái)分配段落層次，根本不講究布局之美。真正美的作品應(yīng)該是段落長(zhǎng)短參差、錯(cuò)落有致。翻一翻高考的滿分作文，基本都是長(zhǎng)與短的段落相互交織，或者長(zhǎng)短互補(bǔ)，很難見(jiàn)到一段能占據(jù)作品三分之一篇幅的段落。相反，短句單獨(dú)成段倒是屢見(jiàn)不鮮，大部分文章都在七段以上，切蛋糕式的分段方法幾乎沒(méi)有。這些文章不但沒(méi)有給人零碎或者不完整之感，反而因?yàn)槎温涞撵`活和參差，讓人感覺(jué)作品形式靈活，帶給我們的不再是模式和呆板的感覺(jué)，而是奔放灑脫、充滿生機(jī)和活力。

三、錯(cuò)落有致的長(zhǎng)短句、整散句是作文形式美的手段

有人說(shuō)長(zhǎng)短句不應(yīng)該是屬于作文內(nèi)容嗎，那我們看看名家的作品吧。郁達(dá)夫《故都的秋》全文十四段，在句式的選擇上，短句單獨(dú)成段的占五段。其中第十二段以議論為主，所以段落所占篇幅稍多，并以長(zhǎng)句和整句為主。寫(xiě)景的段落則多是短句，精致優(yōu)美且抒情意味濃厚。整篇文章雖然多用短句，但又能長(zhǎng)短相間;多用整句，尤其是排比句，但又能整散結(jié)合，所以文章不僅語(yǔ)言典雅灑脫，更是在形式上不拘一格。托馬斯·阿奎那曾說(shuō)：“美有三個(gè)要素：第一是一種完整或完美，凡是不完整的東西就是丑的;其次是適當(dāng)?shù)谋壤蚝椭C;第三是鮮明，所以鮮明的顏色是公認(rèn)為美的?！币黄獌?yōu)秀的作品，必然處處皆美，試問(wèn)，又怎么能在形式上“稍遜風(fēng)騷”呢？

再來(lái)看看段落內(nèi)部：

南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。

結(jié)尾處以優(yōu)美的排比單獨(dú)成段，兩個(gè)長(zhǎng)整句含義雋永。廿四橋的/明月，錢(qián)塘江的/秋潮，普陀山的/涼霧，荔枝灣的/殘荷，作者把這些名勝古跡以偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)來(lái)組合排列，語(yǔ)句末尾又以并列結(jié)構(gòu)形成長(zhǎng)句，將南國(guó)和北國(guó)形成鮮明的對(duì)比，看似無(wú)心，卻又處處透露著匠意。整篇作品，沒(méi)有刻意的文字雕飾痕跡，但每個(gè)詞語(yǔ)乃至于句式，未經(jīng)“爐火”而已到了“純青”的程度，看似散文，但在形式之美上絕不遜于詩(shī)歌，讀完作品，我們不禁疑惑：這是詩(shī)歌式的散文，還是散文式的詩(shī)歌？

四、靈活的形式是作文形式美的點(diǎn)綴

一篇文章，它的形式美可以是多種多樣的，那么在寫(xiě)作中可以借助哪些形式呢？首先，借助題記。題記處于文章的標(biāo)題之下正文之前，內(nèi)容或點(diǎn)明主旨，或設(shè)置懸念，或交待背景。在文章的開(kāi)端插入題記，單獨(dú)成段，不僅可以“立片言以居要，乃一篇之警策”（陸機(jī)），更可以變幻文章開(kāi)篇的形式，形成美麗的“鳳頭”，使文章開(kāi)篇更靈動(dòng)。其次，引用詩(shī)句、名言或文章內(nèi)的小標(biāo)題可單獨(dú)成段。在作文中，將引用或小標(biāo)題單獨(dú)提出并形成段落，這樣不僅使得引用、小標(biāo)題更加醒目，起到強(qiáng)調(diào)的作用，在形式上也回旋曲折，形成了隔斷之美。再次，講究的結(jié)構(gòu)。在考場(chǎng)上，我們總是習(xí)慣了總分式的作文模式，因?yàn)檫@種模式的作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而易于把握，平常寫(xiě)得多讀得多，在考場(chǎng)上用起來(lái)自然也得心應(yīng)手。然而作文并不僅僅只有總分式，2017年高考全國(guó)卷Ⅱ作文從六句古詩(shī)中任意選擇兩句或三句來(lái)完成作品，卷Ⅰ選擇兩到三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，這樣的命題，是不是以并列式結(jié)構(gòu)來(lái)完成命題更容易，也更能讓閱卷老師眼前一亮呢？文章的結(jié)構(gòu)是多種多樣的，可并列、可層進(jìn)、可對(duì)照、可反證、可問(wèn)答、可假設(shè)，相信總有一種比總分式更適合你，更能讓你在眾多的總分式中脫穎而出。

“文以明道”（柳宗元），唐古文運(yùn)動(dòng)的宣言在今天依然振聾發(fā)聵，一篇優(yōu)秀的作品，閃光的思想、充沛的情感是他的基石。然而“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊髌穬?yōu)美的形式是可以為有趣的靈魂錦上添花的。

作者通聯(lián)：甘肅定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。