顧麗莉

在當(dāng)今新課改的背景下，教育改革也越來(lái)越深入人心，“終身學(xué)習(xí)”“終身教育”等新的思想被大眾熟知，也滲透到了日常的教學(xué)過(guò)程中，將“生態(tài)”理論傳遞到高中語(yǔ)文課堂，是一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)，它對(duì)未來(lái)新的語(yǔ)文課堂模式具有重大的意義。

一、生態(tài)課堂的含義

生態(tài)課堂的核心意義在于“生態(tài)”，借助這個(gè)詞表達(dá)生態(tài)課堂的內(nèi)涵，一是生態(tài)課堂是以學(xué)生能夠?yàn)橹黧w的課堂，是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的課堂，二是，生態(tài)課堂屬于展示學(xué)生生命本真的課堂，其可以使課堂中充滿青春的氣息。生態(tài)課堂不同于以往的傳統(tǒng)課堂，其主要是以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生們的各種差異，生態(tài)課堂更加注重教育的過(guò)程，由重視知識(shí)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的綜合能力。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文生態(tài)課堂

1.師生共同打造生態(tài)型的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境分為物理、社會(huì)、心理三個(gè)方面，其中物理?xiàng)l件是生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，社會(huì)條件是生態(tài)課堂的保障，心理?xiàng)l件是生態(tài)的課堂的目的，實(shí)際上，三者之間是互相依存，不可分割的統(tǒng)一整體。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的硬件設(shè)施固然是重要的，除此還要關(guān)注隱含在表面下的因素，整潔干凈的教室，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，互相幫助的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，對(duì)于高中生，他們已將相對(duì)成熟，對(duì)事物開始產(chǎn)生了自己獨(dú)特的一些見解和看法，并且對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不斷提升。因此，為高中學(xué)生打造生態(tài)型的課堂環(huán)境可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.注重課堂上的平等性和主體性

生態(tài)課堂更加注重以學(xué)生為主體，教師不是課堂的統(tǒng)治者，教師在課堂上以教學(xué)內(nèi)容為中心與學(xué)生進(jìn)行交流，而且?guī)熒P(guān)鍵是平等的。在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)規(guī)則下，學(xué)生可以自主的探索和發(fā)言，并對(duì)教師所提出的問(wèn)題開展討論，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題教師可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的思考也要給予一定的鼓勵(lì)。生態(tài)課堂是充滿思想的課堂，討論和爭(zhēng)辯使課堂迸發(fā)出激情的火花。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建新型的課堂

以前的教學(xué)模式通常不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀，因?yàn)槭稚系慕虒W(xué)資料都有答案，這就抑制了老師的思想，致使老師不能更好的把握文章的寫作特點(diǎn)。生態(tài)課堂提升“以人為本”的教學(xué)理念，所開展的教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生的終身發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此時(shí)就需要高中語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)方式，這樣可以使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

例如在《我的四季》一文中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行讀課文并提出問(wèn)題，然后結(jié)組進(jìn)行討論，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)了解和掌握作者所描述的人生四季特點(diǎn)，從中挖掘文章的主線，以便更好的把握作者的人生態(tài)度。此時(shí)一些學(xué)生認(rèn)為作者用一年的四季來(lái)比作自己的人生，以自然界的春夏秋冬來(lái)反映自己的一生變化。當(dāng)然也有一些學(xué)生描述了文章的內(nèi)涵：“在年輕的時(shí)候作者飽受很多的磨難，然而作者并未被困難嚇到，不僅意識(shí)到自己獲得生命，而且還用于承擔(dān)起生命的責(zé)任?！痹谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們還提出了許多觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們自由地表達(dá)自己的理解時(shí)，其實(shí)也是在一步步地找出文章的主旨。

4.建立小組合作機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)體系中比較常見的教學(xué)方式，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生以小組的形式來(lái)開展交流和討論，并暢談想法，交換意見，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)也可以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，并且在互幫互助中不斷地提升自己。通常情況下，分組會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)產(chǎn)生或多或少的影響，此時(shí)就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有個(gè)全面的了解和掌握，以學(xué)生的興趣愛好、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生成績(jī)等為核心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣不僅可以減少小組間的差異水平，而且還可以營(yíng)造良好的小組合作氛圍，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

小組內(nèi)的成員要協(xié)商好各個(gè)成員的角色以及負(fù)責(zé)的任務(wù)，讓每個(gè)成員都有存在感，為確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。小組的成員也需要在一段時(shí)間后進(jìn)行相互調(diào)換，并且在不同的小組中要肩負(fù)不同的職責(zé)，在確保合作學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以提高小組學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體的課堂，教師要寬容包含同學(xué)的不同個(gè)性，以主動(dòng)、探索、自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

作者通聯(lián)：江蘇高郵市第二中學(xué)。