金 燕

(石家莊市同文中學(xué)，河北 石家莊 050000)

一、創(chuàng)造生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解，因此學(xué)習(xí)效果不佳。初中數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)的方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能加深學(xué)生對知識的理解，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講正數(shù)和負數(shù)的加減法時，把數(shù)學(xué)問題與足球比賽結(jié)合起來，在足球比賽中我們規(guī)定進一個球記為+1，失一個球記為-1，這樣學(xué)生就能夠很好的理解(+1)+(-1)=0，以及有理數(shù)的加減法運算了。

二、動手操作，啟迪學(xué)生的思維

初一學(xué)生正處于思維過渡時期，其思維方式由原來的具象思維開始向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是其抽象思維能力尚不成熟，無法單獨運用抽象思維來進行問題的分析和處理?；诖?，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，仍需采用直觀教學(xué)的方式來增進學(xué)生對知識的理解，比如采用實物操作、模型演示等方法，從而讓學(xué)生更加快速的掌握相關(guān)的計算法則。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，易理解，易記憶。

三、讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的樂趣

數(shù)學(xué)源于生活，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力，數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出，很多人認為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、難以理解的學(xué)科，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的實踐相脫節(jié)。因此，老師應(yīng)當(dāng)注意教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。教師可以讓學(xué)生先對題目進行理解，之后根據(jù)自己的理解將問題轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，之后學(xué)生就能利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。

例如，我在講下邊一個例題時我是這樣設(shè)計的：(張莊、李莊分別在水渠的同側(cè)，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短，水井的位置應(yīng)當(dāng)設(shè)在哪里最為合適？)

學(xué)生聽到這個問題后都非常有興趣，并且通過獨立思考、小組討論等方式來積極解決這一問題，結(jié)果多數(shù)學(xué)生都能將此實際問題轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且依據(jù)“兩點之間直線最短”的數(shù)學(xué)原理來解決這一問題。

從而我體會到了，學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是老師沒有很好地將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際問題，通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)才能適應(yīng)社會的需要。

四、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

目前我國中學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象普遍增多，舉例來說，教師的批評與責(zé)罵、教師的教學(xué)方法單一、教師的“重男輕女”思想等等這都是影響學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂的重要因素，通過以上三點因素來具體分析問題并做出相對策略。在我國，當(dāng)代初中生大部分學(xué)生都是家里的“小公主，小少爺”，由于家長的溺愛導(dǎo)致每一位學(xué)生都存有著強烈自尊心中學(xué)生又處于叛逆期，過激的言語和不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理許多數(shù)學(xué)教師忽略了這一問題，在課堂或辦公室會當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生更有甚者會出現(xiàn)一些過激的詞語，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更有甚著會使學(xué)生出現(xiàn)仇視心理。因此，教師在教育學(xué)生過程中要和藹、有耐心、多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生有一種親近的感覺師生關(guān)系融洽，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣也會隨之提升。教學(xué)方面，許多數(shù)學(xué)教師還滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，據(jù)調(diào)查表明百分之九十二的中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭煩是因為數(shù)學(xué)課程枯燥、考試成績、家長的壓迫、以及對數(shù)學(xué)教師的敬畏等因素，因此，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系、平等的對待學(xué)生、尊重學(xué)生、數(shù)學(xué)教師在授課過程中盡量用通俗易懂的言語來教學(xué)，偶爾與學(xué)生進行課堂互動，消除學(xué)生對教師的畏懼心理從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

五、及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)興趣

及時的信息反饋，也是教師不斷深化學(xué)習(xí)興趣的一個必要方法。教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、隨堂測試、課后作業(yè)等活動中的表現(xiàn)進行分析，及時從中獲取反饋的信息，并以此為依據(jù)來評價教學(xué)目標完成情況，同時還能根據(jù)信息反饋內(nèi)容來調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，從而達到不斷深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

教師從信息反饋中獲知某一教學(xué)目標達成后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)通過提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)中，這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an，a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且采取措施努力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在促進學(xué)生智力發(fā)展的同時，也能促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。