潘雯婷 楊孝芳 陳 波 蔣 艷 張 寧

(貴州中醫(yī)藥大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025)

教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，其中明確提出，要把學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要建設(shè)內(nèi)容，通過學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這充分肯定了學(xué)科競(jìng)賽在大學(xué)生素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、制約大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要因素

應(yīng)試教育模式的影響在高等教育中還普遍存在，成為制約就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要因素。按照社會(huì)對(duì)人才的需求，高等教育本身應(yīng)不限于知識(shí)本身，更應(yīng)是獲取知識(shí)的方法以及付諸實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用的能力。但應(yīng)試教育模式下，大學(xué)生難以學(xué)以致用，進(jìn)而缺乏步入社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力和信心。學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求得不到滿足，創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)被極大壓制。隨著社會(huì)快速發(fā)展，很多大學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：以自我為中心，好高騖遠(yuǎn)，不能吃苦耐勞，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力；雖有一定的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，但遇到困難易灰心喪氣、束手無(wú)策；情緒化，缺乏持久積極的心態(tài)以及鍥而不舍的精神。

二、依托學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)建立健全學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制

使學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化、規(guī)范化。同時(shí)加大宣傳力度[1]，保證學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用[2]，落實(shí)教師指導(dǎo)及培訓(xùn)工作量計(jì)算及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)政策。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定及與競(jìng)賽成績(jī)掛勾的相關(guān)學(xué)科免試制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽。建立學(xué)科競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)科競(jìng)賽體系，形成以學(xué)科競(jìng)賽促就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培育的良性循環(huán)：大一新生主要是了解各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入備賽狀態(tài)；大二、大三學(xué)生作為主力參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，充實(shí)完善實(shí)踐基地軟件和硬件儲(chǔ)備；大四(大四、大五)學(xué)生則側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)傳承，通過傳、幫、帶，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

(二)以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為載體

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)研究融入教學(xué)全過程，全面打造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培育平臺(tái)。例如，貴州中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的培養(yǎng)模式：(1)縱向維度，大一學(xué)生厚基礎(chǔ)，開展“臨床技能班級(jí)大練兵”；大二、大三學(xué)生勤臨床，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，開展“針灸推拿臨床技能大賽”；大四、大五學(xué)生亮特色，加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)”建設(shè)。(2)橫向維度，著力打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)。“針灸推拿機(jī)制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”獲得2014年全國(guó)首批大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，成為全國(guó)100支團(tuán)隊(duì)中唯一一所中醫(yī)院校團(tuán)隊(duì)。“從正別館”的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化，奠定基礎(chǔ)。

建立導(dǎo)師制促進(jìn)科創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目與教師科研相結(jié)合，由專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定基地建設(shè)規(guī)劃，組建由學(xué)術(shù)帶頭人、專兼職教師、研究生助教構(gòu)成開放式的師資指導(dǎo)隊(duì)伍[3]。建立科研創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)課程建設(shè)

以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，例如，貴州中醫(yī)藥大學(xué)積極推行以提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率、碩士研究生升學(xué)率為導(dǎo)向的教學(xué)工作改革，舉辦“立達(dá)杯”執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)大賽，幫助大學(xué)生建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

(四)完善競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

在學(xué)科建設(shè)方面，將學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和成果形成實(shí)踐教學(xué)案例和教改立項(xiàng)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培育提供支撐；在科技產(chǎn)業(yè)方面，出現(xiàn)新的知識(shí)、新的成果和方法，通過撰寫論文、申報(bào)專利等形式有針對(duì)性地將成果轉(zhuǎn)化為知識(shí)權(quán)。

此外，還需加強(qiáng)推廣宣傳，使行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽給予關(guān)注和贊助，及時(shí)將實(shí)用的科技成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化移植，將書本知識(shí)直接“落地生根”。該舉措有助于激發(fā)大學(xué)生全面打造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，并產(chǎn)生實(shí)效。

三、注重處理好學(xué)科競(jìng)賽可能存在的負(fù)面效應(yīng)

學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)過程中具有一定影響力，但不可否認(rèn)，學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化開展進(jìn)程中可能出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生功利化、短視化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等一些負(fù)面影響。對(duì)此，筆者認(rèn)為還應(yīng)考慮以下兩方面：

(一)要明確學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)體系中的輔助地位，服從服務(wù)于基礎(chǔ)教學(xué)，其功能是強(qiáng)化而非替代基礎(chǔ)教學(xué)成果。

(二)寓教于競(jìng)賽全過程，加強(qiáng)人文關(guān)懷。重視學(xué)生在競(jìng)賽參與過程中的體驗(yàn)、感受、互動(dòng)和交流。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽在高校人才培養(yǎng)方面具有特殊重要作用，其導(dǎo)向和示范效應(yīng)能夠有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，并帶動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)水平的提高，對(duì)高等教育的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。