牟堂娟

(山東工藝美術學院，山東 濟南 250001)

為了提高大學生的實踐應用能力和思維技巧，高校一定要加強“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”的實施力度，響應時代創(chuàng)新的號召，堅守新時代社會主義的辦學方向。只有符合新時代的教學方法和管理體系，才能為設計學的高等生們構造出強有力的“思維訓練”課堂，幫助其打好設計專業(yè)的學習基礎，為今后成為優(yōu)秀的社會主義建設者做好充足的準備。

一、注重設計學的教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

時代在發(fā)展和進步，基于設計學“教學創(chuàng)新”的任務也任重而道遠。首先，高校要完善“兩個基本體系”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這兩個基本體系即“創(chuàng)新”和“共贏”。教師要引進新時代的教學元素，才能激發(fā)學生對新知識、新科技的求知欲望；而學生也要學以致用，將自己的思想和創(chuàng)新理論加入到學習成果中并反饋給教師。教師通過學生的反饋成果進行教學階段的總結和評定，制定出更加詳細的課堂方案；學生也能從創(chuàng)新課堂中獲得前衛(wèi)的設計知識。這樣的教學方法，有利于師生共同創(chuàng)建“雙贏”的局面，符合高校的人才培養(yǎng)計劃和理念。

搭建“三個平臺”是人才培養(yǎng)體系的第二個階段。這三個平臺是基于“教師和學生之間”、“教師和課堂之間”、“學生和課堂之間”的綜合應用型設計。學生是課堂的主體，從課堂中吸收利用文化知識，并運用到社會實踐中；教師從社會實踐中整理出有價值的學習資源供學生學習和理解；同時教師和學生之間也有良性的互動交流，相互促進，協(xié)調統(tǒng)一。這就是應用型人才培養(yǎng)體系的“三個平臺”教學模式。

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，許多高校仍然存在“應試教育”的缺陷。很多教師沿用以“教材為中心”的教學模式，這極大地阻礙了學生的想象空間和設計思想，學生被動地接受教師在課堂上所講授的內容，只為在考試中“高分通過”，只有空的理論思想，但沒有實際的實踐能力。這就是所謂的“空殼”式教育，為了彌補這種教育缺陷，教師要組織學生多進行實踐設計活動。并且在進行活動時要嚴格要求學生，做到不拘泥于課本的理論，不能“空空奇談”，而是要有真實的設計思想，把自己的創(chuàng)新理念通過畫圖的形式體現(xiàn)出來。

二、擴展設計學的教學應用，提高學生的應用能力

改革開放以來，各大高校堅持以“開放性”為導向的教學理念，設計類專業(yè)的教學發(fā)展取得了巨大的成效。為了進一步擴展設計學的教學應用，落實“綜合改革與實踐”的設計課堂，教師要以《設計原理基礎》這門課程為教學依據(jù)來啟發(fā)學生的設計靈感，幫助他們在設計中加入自己的靈魂和思想。在平時的課堂中，教師可以引進一些新時代的設計成果，讓他們認識到創(chuàng)新科技的重要性，培養(yǎng)學生的設計思維。比如近年來的“滴滴出行”和“共享單車”，就是一種創(chuàng)新成果，一種基于應用型社會的設計實踐。在活動課上可以組織學生討論這些創(chuàng)新科技的利與弊，鼓勵學生暢所欲言，積極的加入到討論活動中。

有的同學認為“滴滴出行”極大的改變了我們的生活，為社會帶來了極大的便利，但是也助長了一些不法分子利用滴滴軟件進行違法犯罪的氣勢。有的新事物固然有利用價值，但是在使用它們時不能觸碰法律底線，才能維持這種新事物的成長和發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思的矛盾統(tǒng)一性辨證關系原理。人類社會處于不斷發(fā)展中的世界，“發(fā)展”的本質即新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡?！对O計學》正是旨在利用發(fā)展的眼光設計研究出對人類有利用價值的新事物，促進社會的生產(chǎn)發(fā)展，達到科技社會共享。教師要將這些理論知識潛移默化的移入學生的頭腦中，讓他們明白設計創(chuàng)新的理念，自覺地遵循社會生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)律，在弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時擴展自身的設計能力和提高創(chuàng)新能力。

設計學的教師要不斷調整和優(yōu)化實踐教學體系，定期和學生做好溝通交流工作，掌握他們的學習進程，才能制定更加完善的教學計劃和方案。藝術設計類的專業(yè)比較特殊，教師要針對性的教學，對不同特點的藝術生采取不一樣的培養(yǎng)方案。必要的時候應該鼓勵學生走出教室，進入社會參加實踐活動。

總而言之，符合新時代的“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略”實施是一個循序漸進的過程。高校的領導者必須注重設計學的教學創(chuàng)新，構造學生喜聞樂見的“創(chuàng)新設計”課堂，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加大資源的引進和利用。為了擴大人才的輸出，優(yōu)化學生的設計思想，教師在實施應用型的教學方案時，要不斷的擴展設計學的教學應用，讓課堂符合新時期的“人才培養(yǎng)模式”，綜合地提高學生的應用能力。