陳樟楠

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東省廣州市 510630）

引言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，為加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭力，匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐。在產(chǎn)教融合重要思想的指導(dǎo)下，職業(yè)院校校長作為主要的領(lǐng)導(dǎo)者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，必須要轉(zhuǎn)變思想，提升領(lǐng)導(dǎo)力，積極開展產(chǎn)教融合，推動(dòng)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展。

產(chǎn)教融合內(nèi)涵及要求

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)教融合是指學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)專業(yè)，依托專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)與專業(yè)密切結(jié)合，相互依存、相互促進(jìn)，渾然一體的辦學(xué)模式，具有互利互惠、持續(xù)創(chuàng)新、促進(jìn)就業(yè)的特點(diǎn)。隨著中國全面建成小康社會(huì)的歷史進(jìn)程，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化正逐步推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變必然推動(dòng)人才需求的轉(zhuǎn)型。學(xué)校和企業(yè)作為產(chǎn)教融合的主體，必須從過去的簡單的、單一的合作走向更有深度的融合，職業(yè)院校要主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。在合作過程中，學(xué)校和企業(yè)逐漸從合作走向融合，形成命運(yùn)共同體。這種命運(yùn)共同體具有共生型組織的互為主體性、整體多利性、柔韌靈活性、效率協(xié)同性四個(gè)特征及要求。

互為主體性。職業(yè)院校和企業(yè)不再有主客體關(guān)系，而是“雙主體”育人模式，其特點(diǎn)是把企業(yè)引入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，充分利用校企雙方資源開展教育教學(xué)工作[3],在既定的目標(biāo)下，職業(yè)院校和企業(yè)根據(jù)價(jià)值創(chuàng)造過程進(jìn)行重構(gòu)，整合校企資源、合理分工協(xié)作，凝心聚力謀發(fā)展，共同應(yīng)對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展過程中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

整體多利性。通過職業(yè)院校和企業(yè)間相互吸引、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)、高效互動(dòng)，產(chǎn)生出更多的價(jià)值，給各自帶來了超出各自原有能力所創(chuàng)造的價(jià)值，并在人才培養(yǎng)各個(gè)方面獲得發(fā)展，擁有更廣闊的視野和更開放的格局。

柔韌靈活性。職業(yè)院校和企業(yè)在共同發(fā)展的過程中，通過建立專門的工作組織，簡化管理層級(jí)和流程，充分授權(quán)，讓組織更靈活和敏捷，擁有更多自主發(fā)展空間；職業(yè)院校和企業(yè)都能展示出更大合作與互動(dòng)，讓工作更加高效、更加快捷響應(yīng)需求的變化。

效率協(xié)同性。職業(yè)院校和企業(yè)要保留各自的獨(dú)立性和自主性，在“分工、分權(quán)、分利”的基礎(chǔ)上，通資源整合、共享與使用，能夠更好地了解和融入外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部的良好互動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，內(nèi)外部效率均獲得整體提升。

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校校長應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)力

在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校要與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為特色高水平職業(yè)院校，必須制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略、確保發(fā)展戰(zhàn)略得到有效執(zhí)行、教職員工相互信任與協(xié)作，校長是學(xué)校發(fā)展的引路者，校長的魅力可以輻射為學(xué)校發(fā)展的魅力,校長的個(gè)性反應(yīng)著學(xué)校發(fā)展的個(gè)性[4]。如何有效發(fā)揮校長的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，正確理解、努力提升校長領(lǐng)導(dǎo)力最為關(guān)鍵這就要求職業(yè)院校校長要有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，成為懂政治的教育行家、懂市場(chǎng)的內(nèi)部管家、懂業(yè)務(wù)的理論專家，具體可以從前瞻力、感召力、影響力、決斷力、控制力五力去提升和努力。

前瞻力。要實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育改革，職業(yè)院校校長應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，要有更敏銳的洞察力和更寬闊的視野，包括對(duì)國際國內(nèi)事件的關(guān)注、對(duì)國家有關(guān)政策的深入理解、對(duì)流行思潮的把握、對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的了解，通過對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策、技術(shù)、教育等發(fā)展趨勢(shì)的研判，繼承學(xué)校已有的歷史底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦學(xué)管理方式，以學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，凝練出學(xué)校具有可行性、可操作性的科學(xué)愿景，明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、工作思路，并通過科學(xué)愿景的制定、宣傳，帶領(lǐng)全校師生朝既定的方向努力，并固化為學(xué)校發(fā)展的有效牽引力。

感召力。職業(yè)院校校長作為學(xué)校行政事務(wù)最高指揮者，要把堅(jiān)定理想信念，忠誠于黨的教育事業(yè)，作為安身立命的主心骨，作為修身立業(yè)的壓艙石。要深化辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)管理改革，充分激活教職工干事業(yè)的動(dòng)力。要求職業(yè)院校校長必須要有對(duì)黨忠誠、為黨分憂、為黨盡責(zé)、為民造福的政治擔(dān)當(dāng)，敢于亮劍、迎難而上、勇?lián)?zé)任，面對(duì)歪風(fēng)邪氣敢于堅(jiān)決斗爭。職業(yè)院校校長要有職業(yè)教育學(xué)科的理論功底，也要具有教育家的胸懷和堅(jiān)定的意志，在實(shí)踐中形成鮮明的教育思想和理念。只有具有堅(jiān)定的信念、崇高的理想、高尚的人格和高度的自信，不滿足于現(xiàn)狀、樂于挑戰(zhàn)，對(duì)職業(yè)教育充滿激情，積極工作、無私奉獻(xiàn)，才能贏得廣大師生的信任、愛戴和尊敬，才能凝聚和帶領(lǐng)教職員工去開創(chuàng)職業(yè)教育事業(yè)的良好局面。

影響力。要推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的愿景，職業(yè)院校校長一方面要積極主動(dòng)與政府部門、教育主管部門、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通，對(duì)接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)調(diào)置和人才培養(yǎng)方案，整合行業(yè)企業(yè)資源進(jìn)行合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的高技術(shù)技能人才，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，助力行業(yè)企業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建共享、共創(chuàng)共生，形成命運(yùn)共同體；另一方面要加強(qiáng)職員工學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育政策和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)教職員工工作積極性，積極參與職業(yè)教育改革與創(chuàng)新；努力創(chuàng)造條件不斷提高教職員工待遇，逐步滿足教職員工的生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求，使廣大教職員工在物質(zhì)層面上相對(duì)富足，在精神層面上享有幸福感，激發(fā)教職員工投身教育事業(yè)的最強(qiáng)內(nèi)發(fā)力。

決斷力。職業(yè)院校校長作為行政負(fù)責(zé)人，具有很大的建議權(quán)、話語權(quán)、擬訂權(quán)，是重大決策主要的、重要的參與者，職業(yè)院校校長的思想和行為關(guān)乎決策走向、方向及偏好，因此必須掌握國家法律法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，善于利用各種決策理論、決策方法和決策工具[5]；還要有預(yù)見、評(píng)估、防范和化解風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)與能力，能夠組織各類資源，有效解決日常管理中各種問題和突發(fā)事件，維護(hù)學(xué)校的權(quán)益，確保學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全。在推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展，職業(yè)院校校長要善于整合資源，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)著力于整合一切可以整合的資源，通過整合資源創(chuàng)造更多的價(jià)值，并使職業(yè)院校校長擁有更廣闊的視野和更開放的格局。

控制力。在產(chǎn)教融合發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校校長應(yīng)著力推行《大學(xué)章程》，建立健全的管理制度，規(guī)范辦事流程，做到有法可依，有章可循；通過制度的制度與執(zhí)行，提高廣大教職員工的制度意識(shí)，讓制度育人、制度管人，提高管理的效率；同時(shí)，職業(yè)院校校長要根據(jù)學(xué)校自身歷史積淀、辦學(xué)理念、教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、行業(yè)特征等方面的不同，去培育優(yōu)質(zhì)基因，塑造獨(dú)具特色的學(xué)校文化；通過文化的傳播、傳承，讓學(xué)校文化植根于教師、學(xué)生心中，內(nèi)化為教職員工和學(xué)生的價(jià)值觀，彰顯出獨(dú)特的氣質(zhì)，營造勇于改革創(chuàng)新、彼此信任、尊重合作、注重學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的育人氛圍。

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校校長領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑

自助活動(dòng)。職業(yè)院校校長自身素質(zhì)提升最重要的是自我駕馭，自我駕馭是自我約束與自我激勵(lì)的有機(jī)統(tǒng)一，首要環(huán)節(jié)是對(duì)自身潛能的開發(fā)與利用。職業(yè)院校校長能過測(cè)評(píng)、自省、對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)等方法，發(fā)展自身需要提升的地方，然后自覺采取行動(dòng)來學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這個(gè)過程就是自助活動(dòng)。自助活動(dòng)包括知識(shí)技能學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，兩者可以起到相輔相成的作用。職業(yè)院校校長如果能夠通過自助活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)和能力的短板，通過自覺學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，可以有效提高自身的理論水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，從而在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中有所作為。

發(fā)展型活動(dòng)。發(fā)展型活動(dòng)包括任務(wù)學(xué)習(xí)、崗位輪換、掛職鍛煉等等方式。任務(wù)學(xué)習(xí)是職業(yè)院校校長工實(shí)際工作中，有意識(shí)地強(qiáng)化某一方面的工作能力，通過解決實(shí)際問題獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟，實(shí)施任務(wù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于任務(wù)的選擇必須來源于重難點(diǎn)工作，通過攻堅(jiān)克難的過程提高職業(yè)院校校長的創(chuàng)新能力、溝通能力和資源整合能力。崗位輪換和掛職鍛煉要由職業(yè)院校的上級(jí)主管部門統(tǒng)一安排，可以在職業(yè)院校間進(jìn)行輪換，更好的方式是在高院院校、政府部門、企業(yè)間進(jìn)行輪換或掛職鍛煉，可以拓寬職業(yè)院校校長的視野、豐富其工作實(shí)踐和閱歷，擁有跨界的思維。

正式培訓(xùn)。正式培訓(xùn)是基于培訓(xùn)需求而開展的系統(tǒng)性、集中性培訓(xùn)，培訓(xùn)方式可以采用理論面授、研討式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式培訓(xùn)，也可以采用當(dāng)下最流行和有效的行動(dòng)學(xué)習(xí)，如以職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展課題為主線、以戰(zhàn)略解碼和領(lǐng)導(dǎo)力提升為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練營。培訓(xùn)方式選擇應(yīng)堅(jiān)持靈活多樣原則，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的培訓(xùn)方式，可以采用線上線下相結(jié)合，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到“寬、新、實(shí)”，即知識(shí)面要寬，不能局限于傳統(tǒng)的高校校長培訓(xùn)，要融入企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、質(zhì)量管理等專業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容要新，能夠反映職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新政策、新知識(shí)、新信息、新觀念和新趨勢(shì)；講求實(shí)效，就是要結(jié)合并聚焦職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的新問題進(jìn)行培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí)。

總結(jié)與展望

職業(yè)教育改革任重道遠(yuǎn)，產(chǎn)教融合大有可為。職業(yè)院校校長作為改革的領(lǐng)頭人、創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)者，肩負(fù)著改革與發(fā)展的重任，承載著師生的殷切期望，必須通過自身努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)水平，才能在職業(yè)教育改革發(fā)展中有所作為。對(duì)職業(yè)院校校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的研究，具有非常重要的意義，有待進(jìn)一步完善理論體系，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以形成更好的示范。