李景新

語(yǔ)言，是日常生活中人與人溝通和交往的工具。弱智兒童由于大腦受損，自身生理和心理上某些缺陷，而導(dǎo)致智力發(fā)展障礙，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大都不善言談，針對(duì)弱智兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩的特點(diǎn)，為了使他們今后能融入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練顯得十分重要，由于我主要教授的科目為：培智二年級(jí)數(shù)學(xué)與培智三、五、七年級(jí)美工，因此在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、在美工教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

在上課時(shí)，我教學(xué)生畫(huà)西瓜時(shí)，也在黑板上貼出西瓜圖，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：圖上畫(huà)的是什么水果？你喜歡吃嗎？再讓他們說(shuō)說(shuō)西瓜的顏色、形狀，然后出示切好的西瓜圖，再讓學(xué)生說(shuō)這時(shí)看到了幾種顏色，分別是什么？輕度的智障生會(huì)說(shuō)：“我看到綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤，黑色的瓜籽。”

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

弱智兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)也很重要。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是思維的最高表現(xiàn)形式，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)又能促進(jìn)思維縱向發(fā)展，增加分析能力。只有當(dāng)學(xué)生能用準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將有關(guān)概念敘述完整，才能反映出他思維過(guò)程的正確，才能說(shuō)明他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

（一）看圖敘述圖意和計(jì)算過(guò)程的訓(xùn)練。

看圖敘述圖意敘述計(jì)算過(guò)程，這些都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)，在敘述的過(guò)程中用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要有條理、通順。如，我教第4冊(cè)第四單元“應(yīng)用題（一）”時(shí)，首先我在黑板上用彩色粉筆畫(huà)上一棵蘋果樹(shù)，一個(gè)拿著籃子的小男孩，將10蘋果圖片貼在蘋果樹(shù)上，再把4個(gè)蘋果用紅色粉筆圈起來(lái)。弱智兒童被這圖畫(huà)吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，注意力集中到黑板上，我一步一步用形象的語(yǔ)言幫助他們理解圖意?！疤O果樹(shù)上有10個(gè)蘋果，小男孩摘走了4 個(gè)蘋果，還有幾個(gè)蘋果？（伴隨把圈起來(lái)的蘋果摘到籃子里的動(dòng)作）”輕度、中度智障生會(huì)回答：“有6個(gè)?！蔽乙笏麄冋f(shuō)完整，“還有6個(gè)蘋果?！痹诶蠋煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)出圖意：蘋果樹(shù)上有10個(gè)蘋果，小男孩摘走了4 個(gè)蘋果，還有6個(gè)蘋果。在此基礎(chǔ)上，我讓他們動(dòng)手在自己的座位上擺學(xué)具，最后引導(dǎo)他們列出算式：10-4=6。弱智兒童通過(guò)觀察鮮艷圖片和動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，激起他們的好奇心和興趣，而且培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）幫助學(xué)生完整讀算式的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生說(shuō)的每一句話也應(yīng)該是完整，有條理的?！?5減3等于幾？”當(dāng)我提這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)很踴躍很積極的回答：12。這時(shí)候可以創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生完整地說(shuō)出算式：15減3等于12。

三、在家庭教育中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（一）擴(kuò)大弱智兒童的生活空間，增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

智障兒童往往生活范圍狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此他們語(yǔ)言發(fā)展的許多方面都有缺陷。解決這一問(wèn)題的有效途徑，家長(zhǎng)就要把他們帶入社會(huì)，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，在直接的活動(dòng)中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)還要有目的地教給他們具體的社會(huì)技能和待人接物的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們?cè)诤蜕鐣?huì)的接觸中得到更多的成功體驗(yàn)。

（二）給弱智兒童創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。

最初，弱智兒童是在家庭的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)說(shuō)話的，所以家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練至關(guān)重要。作為老師要通過(guò)家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，分析其孩子的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)極力配合學(xué)校，了解訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到的效果，還有努力的方向。

要求家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子進(jìn)行交談，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，在日常生活中，無(wú)論做什么事，都盡量告訴他，向他描述你正在做的動(dòng)作。比如：“我正在掃地?！薄澳阍诔燥埬??！薄澳闶窃谕孀矫圆??！痹诓粩嗟闹貜?fù)中讓兒童把物、動(dòng)作和代表物、動(dòng)作的詞聯(lián)系起來(lái)。要最大限度地給每個(gè)孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)樗麄冋f(shuō)不好或不完整而代替他說(shuō)。給孩子講故事，內(nèi)容要貼近他們的生活實(shí)際，語(yǔ)言要注重形象性，幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聽(tīng)話和說(shuō)話能力。

三、選擇好的訓(xùn)練方式、方法。

訓(xùn)練方式的好壞、方法是否多樣，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐，使我發(fā)現(xiàn)觀察生活、創(chuàng)設(shè)情景能很好地引發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。如：我在上《客人來(lái)了》時(shí)，我就把教室簡(jiǎn)單布置成一個(gè)客廳，并創(chuàng)設(shè)情景。這樣他們便異常地活躍且學(xué)得特別快且記得也特別牢并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

訓(xùn)練時(shí)，我還交錯(cuò)綜合運(yùn)用多種方法。如首先給他們豐富的言語(yǔ)刺激，讓其模仿各種聲音，接觸更多實(shí)物，并與各種物體、身體的各部位、各種人物關(guān)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，為他們的言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是訓(xùn)練正確發(fā)音。先從最簡(jiǎn)單的單音字開(kāi)始教，并注意指導(dǎo)具體的發(fā)音部位。如讓他們說(shuō)常見(jiàn)物體名稱，身體各部位名稱，自己的名字及同學(xué)的名字。三是示范。先給他們示范，讓他們模仿。我先拿出實(shí)物，說(shuō)出名稱，以后用圖片，再以后用口頭示范，讓學(xué)生說(shuō)出名稱。四是平行說(shuō)明。即我說(shuō)什么，讓他們跟著說(shuō)什么。五是自言自語(yǔ)。鼓勵(lì)他們?cè)谕嫠r(shí)，自己敘述自己在干什么。六是提問(wèn)。讓他們理解問(wèn)題，并作出正確的反應(yīng)。先從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始或只回答出某一個(gè)詞，進(jìn)一步讓兒童完整地回答問(wèn)題。

另外，在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，師生都要有信心，尤其是教師要有信心，因?yàn)閷?duì)他們的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的階段，語(yǔ)訓(xùn)成果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能有所顯示。因此教師必須調(diào)試好自己，這樣才能不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們同樣具有信心。

對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的階段，只要老師和家長(zhǎng)能樹(shù)立學(xué)生的信心、積極鼓勵(lì)、熱情指導(dǎo)、方法恰當(dāng)，他們最終是能與普通人正常交談的。