許 暉

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以在校大學(xué)生為研究對(duì)象，開展隨機(jī)抽樣調(diào)查。本次調(diào)查問卷共發(fā)放500份，回收有效問卷423份，有效問卷回收率為84.6%（見表1）。經(jīng)過對(duì)423份調(diào)查樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生主要存在以下幾個(gè)創(chuàng)業(yè)特征：

第一，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生已經(jīng)付諸實(shí)施或正在謀劃創(chuàng)業(yè)。在423名接受調(diào)查的學(xué)生中，有293名同學(xué)具有自主創(chuàng)業(yè)意愿，占總數(shù)的69.27%，且在這293名同學(xué)中有56名同學(xué)正在參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13.24%。女生正在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖比男生少，但正打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比男生多，在總?cè)藬?shù)上相差無幾，說明在創(chuàng)業(yè)路上基本沒有性別差異。另外，被調(diào)查的正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體中有近34%的學(xué)生有過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并有不俗的成績。數(shù)據(jù)表明，在校大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有一定的了解并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

表1 隨機(jī)抽樣樣本構(gòu)成

第二，認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。被調(diào)查的學(xué)生普遍認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較好的途徑，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成本相對(duì)較低。當(dāng)被問及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的看法時(shí)，有92.7%的學(xué)生持肯定支持態(tài)度。另外，在調(diào)查對(duì)象中有99.3%的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)感興趣。由此不難看出大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)能力還有待提高。雖然調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但還有部分學(xué)生沒想過創(chuàng)業(yè)，更不用說借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)被問及“為什么沒有想到創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有35.5%學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，打好基礎(chǔ)是最重要的；認(rèn)為自己在機(jī)會(huì)把握、資源整合、風(fēng)險(xiǎn)承受、專項(xiàng)技術(shù)等方面能力比較欠缺，沒有勇氣去面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果。由此可以看出，高校應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)能力，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的SWOT分析

SWOT分析是20世紀(jì)80年代初美國著名管理學(xué)教授韋里克首次提出的，主要分析組織內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)等四個(gè)方面。對(duì)高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)同樣可借用SWOT分析法進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境的分析比較，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的優(yōu)勢、劣勢以及面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)勢

高校出于自身的辦學(xué)定位，會(huì)根據(jù)社會(huì)、市場需求來制訂招生計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)上會(huì)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，利用自身的優(yōu)勢資源在社會(huì)發(fā)展大潮中努力與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得同步，這給學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了機(jī)遇。目前，許多高校為深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為大學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）劣勢

一是高校雖然開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在課程設(shè)置方面缺乏深入思考。課程體系不健全，面授學(xué)時(shí)偏少，以網(wǎng)絡(luò)課代替教師面授，教學(xué)所占的比重較小，課程教學(xué)效果不夠理想。二是高校真正參與到創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)秀教師并不多，師資力量薄弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。創(chuàng)業(yè)課程基本是由沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員承擔(dān)，而且多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)企業(yè)運(yùn)作缺乏基本的了解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難貼近實(shí)際培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是高校雖然也針對(duì)一些專業(yè)與企業(yè)合作并簽訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，引入了一些企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，但有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還僅僅停留在表面，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的指導(dǎo)，有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來說并不太合適，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果。

（三）機(jī)會(huì)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，國務(wù)院、教育部、人力資源和社會(huì)保障部等部委和各地政府先后出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，涵蓋了財(cái)務(wù)稅收、市場營銷、借貸融資等廣泛的內(nèi)容。同時(shí)各級(jí)政府和各高校也先后成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。各高校以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，積極參與“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等賽事，使有創(chuàng)業(yè)意向、具備創(chuàng)業(yè)能力和條件的大學(xué)生盡快掌握基本的經(jīng)營管理知識(shí)和技能，全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和競爭力[1]。

（四）挑戰(zhàn)

一方面，社會(huì)支撐體系不夠健全。政府、高校、社會(huì)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的扶持落實(shí)不到位，宏觀層面上雖然出臺(tái)了一些融資、稅收、培訓(xùn)等優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最終能否享受到優(yōu)惠，往往要經(jīng)過各級(jí)部門層層審核，耗時(shí)較長。各級(jí)部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策執(zhí)行力度不夠，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，政府、高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中沒有形成一套風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測評(píng)估和反饋改進(jìn)機(jī)制，使大學(xué)生無法預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)，沒有能力尋求應(yīng)對(duì)問題的方案，在一定程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力不足，增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果的不確定性。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮高校教育主體作用

首先，高校要用互聯(lián)網(wǎng)思維解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)問題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”所倡導(dǎo)的跨界融合已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，這就要求高校根據(jù)實(shí)際情況，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作卓有成效的兄弟院校學(xué)習(xí)。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（部）參與研討制訂出符合本校的工作方案、行動(dòng)計(jì)劃，在全校師生中統(tǒng)一思想，明確“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制、內(nèi)容、績效考核等一系列問題，做好頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)個(gè)體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與其他學(xué)科緊密結(jié)合，使教育效果達(dá)到最優(yōu)[2]。

其次，高校要提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)效。一方面，通過校內(nèi)培養(yǎng)、引進(jìn)專業(yè)人才等一系列措施培養(yǎng)出既有完備的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成“專業(yè)+行業(yè)”“理論+實(shí)踐”“項(xiàng)目+競賽”的教學(xué)體系，依托行業(yè)活動(dòng)，參加多樣化的實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，高校要借助企業(yè)的力量。邀請(qǐng)企業(yè)英才和行業(yè)骨干進(jìn)校園，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論，在企業(yè)用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，做到學(xué)以致用。借助學(xué)院精品專業(yè)建設(shè)渠道探索校企深度融合、校內(nèi)外合作的新模式，培養(yǎng)大學(xué)生多樣化、專業(yè)化、科學(xué)化的創(chuàng)新思維，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

1.“互聯(lián)網(wǎng)+校內(nèi)模擬”創(chuàng)業(yè)。由校內(nèi)外從事創(chuàng)業(yè)教育工作的專家和專業(yè)人士等行家里手組成導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，結(jié)合各院系的專業(yè)特色，在各院系成立模擬公司[3]，讓學(xué)生參與模擬公司的經(jīng)營，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、市場開拓能力、敬業(yè)精神等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的全過程。

高校要高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為抓手，合理配置優(yōu)勢資源，形成跨院系、跨專業(yè)融合的局面。在各院系組建具有專業(yè)特色的模擬公司，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任公司負(fù)責(zé)人和普通員工。如市場營銷專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑從事網(wǎng)上銷售平臺(tái)開發(fā)、線上廣告宣傳、網(wǎng)絡(luò)銷售后臺(tái)管理、線上線下銷售等工作。高校其他專業(yè)的學(xué)生還可以組成勞務(wù)技術(shù)模擬公司，借助互聯(lián)網(wǎng)合作平臺(tái)，利用專業(yè)技能在“時(shí)間財(cái)富”“中國威客網(wǎng)”等網(wǎng)站上從事文案寫作、外語翻譯、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、美工、定制性軟件開發(fā)等工作，實(shí)現(xiàn)模擬公司自主經(jīng)營、自主管理、自負(fù)盈虧。

在模擬公司的運(yùn)作過程中，導(dǎo)師團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)功能，為模擬公司制訂科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)制度，以此作為學(xué)生校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)的考核依據(jù)，也作為學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)依據(jù)。以勞務(wù)技術(shù)模擬公司為例，在承接業(yè)務(wù)的同時(shí)把專業(yè)技能作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)除了對(duì)經(jīng)營管理進(jìn)行必要的監(jiān)控外更要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)重大問題展開探討。通過實(shí)景模擬創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生逐步適應(yīng)從“學(xué)生”到“公司員工”的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的整個(gè)流程，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，有11.2%的同學(xué)有過借助企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，說明利用互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)的模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可行。（1）通過線上加盟，擔(dān)任某個(gè)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)推廣代理人，負(fù)責(zé)管理后臺(tái)；幫助傳統(tǒng)商家在網(wǎng)絡(luò)上拓展團(tuán)購業(yè)務(wù)，并負(fù)責(zé)團(tuán)購業(yè)務(wù)的日常管理工作，從中熟悉開展業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。（2）將“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如寒暑假期間可根據(jù)校企合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開調(diào)研，在了解消費(fèi)人群特點(diǎn)、產(chǎn)品特征的基礎(chǔ)上，通過微信、微店等電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行廣告宣傳。通過參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，掌握產(chǎn)品定位、市場預(yù)測、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能。（3）將“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。將校企合作創(chuàng)業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)，通過審核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)日志、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等給予實(shí)習(xí)成績，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的過程性評(píng)價(jià)。

在開展“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”創(chuàng)業(yè)的過程中，還要注意幾個(gè)問題：一是要將校企合作創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，并歸入學(xué)分管理；二是要充分發(fā)揮大學(xué)生與企業(yè)之間的紐帶作用，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與企業(yè)運(yùn)作，掌握企業(yè)的運(yùn)行模式、管理模式；三是要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的企業(yè)進(jìn)行合作。

（三）利用項(xiàng)目，實(shí)施大眾化的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)

目前，國際勞工組織、我國人社部和教育部等部門相繼開展了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、咨詢，實(shí)施了領(lǐng)航者、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、SYB等多個(gè)輔導(dǎo)項(xiàng)目。高校要充分利用這些項(xiàng)目，跟隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐。面向廣大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)要以模擬演練為主要方式，改變以講師為中心灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，采用高度參與的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)講師與學(xué)員的全面互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本質(zhì)的了解。要把這種培訓(xùn)模式發(fā)展成為一種大眾化的、學(xué)生更容易接受的輔導(dǎo)體系，有效地吸引有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生主動(dòng)接受培訓(xùn)。高校利用自身優(yōu)勢，通過對(duì)市場需求的分析，遴選出一些構(gòu)思好、適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，開展以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為核心、以興趣為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校應(yīng)積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。尤其在目前就業(yè)困難的形勢下，高校和大學(xué)生都應(yīng)該努力探索創(chuàng)業(yè)能力提升途徑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極投身“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。