吳有才

摘 要：“伙伴學(xué)習(xí)法”語文教學(xué)的核心是讓學(xué)生在合作、探索中求知和創(chuàng)新。是班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的綜合運(yùn)用，是課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是教師指導(dǎo)、學(xué)生自主實(shí)踐、合作創(chuàng)新的融會(huì)貫通，使語文教學(xué)走出單一、枯燥、乏味的教學(xué)形式，開拓了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索始終保持高昂的熱情，從而構(gòu)建讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“主體自控”的教學(xué)體系，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，教給學(xué)習(xí)的方法，使其會(huì)學(xué)，激發(fā)思維的火花，使其創(chuàng)造性地學(xué)。

關(guān)鍵詞：伙伴;合作;探究;創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”可見，現(xiàn)代教育從未來發(fā)展著眼，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作實(shí)踐中探究創(chuàng)新，這與當(dāng)代信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)是合拍的，是教育改革深化的必然要求，標(biāo)志著教育思想由升學(xué)教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，是提高教育質(zhì)量的重要途徑，是終身教育的需要。本文中教學(xué)把學(xué)生放在了主人的位置，增加了嘗試探索和實(shí)踐的力度。

一、“伙伴學(xué)習(xí)”小組的構(gòu)建

分為固定學(xué)習(xí)伙伴和臨時(shí)學(xué)習(xí)伙伴兩種，作為一種學(xué)習(xí)資源，確定學(xué)習(xí)伙伴小組的使用，以自愿結(jié)合為原則。成員個(gè)性不同的小組，更可能提出各種各樣可選擇的建議，而這些建議容許創(chuàng)造性的解答。

固定學(xué)習(xí)伙伴的建立：

A.同位伙伴：優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生，中等生對(duì)中等生。

B.四人或六人學(xué)習(xí)伙伴：這是最佳伙伴數(shù)量，人少知識(shí)信息量少，人多會(huì)使部分學(xué)生喪失小組內(nèi)充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。

在同位伙伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人組或六人組成員科學(xué)組合，按學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、情感性格相互搭配編號(hào)。這樣，每個(gè)小組都能進(jìn)行討論，進(jìn)行互查、互助、互學(xué)、互賽，有利于在同等條件下開展競(jìng)賽。

C.選伙伴負(fù)責(zé)人：由伙伴小組成員自選。

伙伴負(fù)責(zé)人是學(xué)習(xí)的核心。組長(zhǎng)不僅有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且具備一定的組織能力和樂于助人的熱情。

D.編排座位：根據(jù)組織的伙伴學(xué)習(xí)小組，按照個(gè)頭大小和視力條件編排座位。

二、“伙伴學(xué)習(xí)法”語文教學(xué)的實(shí)施

1.教方法，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的能力

“伙伴學(xué)習(xí)”是教師恰如其分地點(diǎn)撥與學(xué)生主動(dòng)嘗試、積極參與相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考，形成思維品質(zhì)。在“伙伴學(xué)習(xí)”前，教師應(yīng)先站在學(xué)生的角色地位上，找準(zhǔn)教材切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)層次清楚、操作性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)程序，讓學(xué)生在教師的示范、指導(dǎo)下感知學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)操作。

2.創(chuàng)造性解讀教材，精當(dāng)點(diǎn)撥

在這種教學(xué)中，教師的職能在于設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)得力有效，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地解讀教材，這是教師教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。如我教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

A.全文圍繞一個(gè)問題：小壁虎找誰借尾巴了？借到了沒有？為什么？

B.用“因?yàn)椤浴甭?lián)系課文內(nèi)容每人寫數(shù)句話，全班交流，弄清小壁虎為什么沒有借到尾巴;

C.課文中你喜歡為什么？讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物，升華理解。

在這個(gè)階段，采用體現(xiàn)師生互動(dòng)合作的集體教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法。如：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)字詞;運(yùn)用不同的符號(hào)圈劃關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子;讓學(xué)生知其義、懂其法，啟動(dòng)學(xué)生廣泛參與，悟出方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

三、精當(dāng)設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)法

教師在精講導(dǎo)學(xué)中精心設(shè)計(jì)提問是發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。教師的提問要有啟發(fā)性、有層次性，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來潛移默化的影響。如教《火車的故事》一課時(shí)，著重教給學(xué)生理解自然段的方法，在精講第三自然段時(shí)，就把方法步驟一步步展示給學(xué)生。（一年級(jí)）

一步：認(rèn)真讀讀，數(shù)數(shù)這段有幾句話。

通過學(xué)生的讀教給學(xué)生數(shù)句子的方式、方法，認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的使用。

二步：讀懂每句話，弄清每句話講什么。

在教師的指導(dǎo)下弄清每句話講什么，緊扣重點(diǎn)詞：“蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)、電力火車、磁懸浮火車”，運(yùn)用多種方式，比如：看課件、教師的講解、資料的查閱來幫助學(xué)生弄懂這些機(jī)車到底有什么優(yōu)點(diǎn)，及有的機(jī)車還存在的不足。

三步：進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層——注：只是明心不明口。

在講解本段的第六句話時(shí)問：這樣的火車？是指哪樣的火車？說的是哪些火車速度快、污染??？從而讓學(xué)生明白：最后一句話是和上一句話的意思是緊緊連在一起的。

四步：想一想這一自然段主要寫什么。

這是理解自然段的目的，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說可能是有一定的難度，但是我們只要指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生照樣可以很輕松地解決難題。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他自然段時(shí)就有規(guī)律可循，掌握方法，減少學(xué)習(xí)的盲目性。

四、組織展開“伙伴學(xué)習(xí)”活動(dòng)

“伙伴學(xué)習(xí)”刻意追求以思維訓(xùn)練為主線，是以培養(yǎng)能力為宗旨，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中掌握學(xué)習(xí)的課堂運(yùn)行機(jī)制，所以課堂上大塊時(shí)間和空間由學(xué)生自己主宰，每節(jié)課不少于25分鐘。教師的職能是指導(dǎo)、組織、幫助、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)主體的積極因素形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制?？砂慈襟E組織“伙伴學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

“伙伴學(xué)習(xí)法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，刨根問底，師生同臺(tái)，教與學(xué)融為一體，學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)地解決問題，從而自由地學(xué)，學(xué)得輕松。“伙伴學(xué)習(xí)”探索了充滿生命活力的語文教學(xué)，創(chuàng)造了和諧活躍的課堂氣氛，使學(xué)生大量操作，親自實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

高云芳.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第9卷）[M].人民日?qǐng)?bào)出版社，2018.

編輯 段麗君