程璐

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，生活化教學(xué)理念逐漸被廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并起到了一定的教學(xué)成效。簡單說，將生活化教學(xué)理念與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)之中，還在無形中加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動課堂教學(xué)有序發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚罨虒W(xué)構(gòu)建輕松、愉悅、高效課堂，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);新課改

基于新課改背景下，傳統(tǒng)“灌輸式”“一刀切”教學(xué)法已無法滿足現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，這需要廣大一線數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，將行之有效的生活化教學(xué)理念合理科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。正所謂“知識源于生活又服務(wù)于生活”，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，通過教學(xué)生活化，能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入認(rèn)知。接下來，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義與有效途徑，希望能為相關(guān)教學(xué)探究提供可參考價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響作用。首先，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生低年級學(xué)生因年齡較小，思維能力仍偏于感性，導(dǎo)致學(xué)生對較為抽象的數(shù)學(xué)知識無法深入理解。而將生活化教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，能變抽象為具體，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更直觀的認(rèn)識與理解，繼而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。其次，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性?！芭d趣是最好的老師”。為什么這樣說？因?yàn)槿酥挥性谧隽钭约焊信d趣的事情時才會主動投入，所以在講解一些枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師可適當(dāng)借助生活案例進(jìn)行教學(xué)，這樣既能化繁為簡，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。最后，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。小學(xué)生在面對一些較為抽象的知識點(diǎn)時，常因其理解不夠深入無法加深印象，致使日后習(xí)題測試效果不佳。針對學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不夠牢靠的問題，將生活教學(xué)理念引入其中，從實(shí)際生活出發(fā)，不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還讓學(xué)生對知識點(diǎn)有了更全面且深刻的認(rèn)識與感悟，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）新課導(dǎo)入生活化

新課導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步，創(chuàng)設(shè)生動形象或具有趣味性的新課導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，還能引發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，繼而為接下來的知識講解奠定良好的基礎(chǔ)。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入情況來看，由于受長時間傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有深刻認(rèn)識到課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的重要性，多以傳統(tǒng)生硬、術(shù)語較強(qiáng)的方式引入新課，導(dǎo)致課堂教學(xué)第一步就成為敗筆。鑒于此，立足教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)生周圍的事物引入新課，讓學(xué)生被濃厚的生活氣息所感染，學(xué)生自然而然就興致勃勃進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“分類與整理”教學(xué)中，為讓學(xué)生初步掌握分類的方法，讓學(xué)生真切體會分類與整理在學(xué)習(xí)及生活中的重要性，我在課堂開始環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個臥室情境——臟亂差，并詢問學(xué)生：“你的房間是這樣的嗎？”大多學(xué)生紛紛搖頭，且有的學(xué)生說：“我的房間比這干凈多了?！表樦鴮W(xué)生的回答我接著問：“那你的房間是你自己收拾的嗎？在收拾房間方面你有哪些心得與大家分享？”通過這樣簡單的生活化新課導(dǎo)入，不僅引出了本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的知識，還讓學(xué)生主動積極參與到課堂探究中，最終實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)情境生活化

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生因年齡小，對現(xiàn)實(shí)生活中的事物充滿極大的好奇心。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)生生活實(shí)際越接近時，小學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。相反，小學(xué)生自覺接受知識的程度就越低。基于此背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境則是一種行之有效的教學(xué)手段。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的同時加深對所學(xué)知識的理解，起到良好的教學(xué)成效。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“表內(nèi)除法（一）”教學(xué)中，為幫助學(xué)生建立平均分的概念，我通過生活中常見的“每份同樣多”實(shí)例展開教學(xué)。以分蘋果為例，小明爸爸買了10個蘋果，將其中的4個分給了同事，將剩下的蘋果分給了自己的2個女兒，請問小明爸爸的2個女兒分別得到幾個蘋果。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，還簡化了題目的難易程度，繼而讓學(xué)生主動投入、積極探究，得出最終的答案。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)編題目，并讓學(xué)生相互回答，這樣能起到良好的課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）問題探究生活化

傳統(tǒng)式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多以教師為主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。久而久之，形成了一種“教師教多少、學(xué)生學(xué)多少”的教學(xué)情況。這種教學(xué)模式的存在，不僅不利于學(xué)生課上學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還影響了學(xué)生思維品質(zhì)及解決能力的提升。面對這種教學(xué)背景，合理利用生活化教學(xué)模式，將問題探究生活化，既是課堂教學(xué)的需求，也是積極落實(shí)新課改的需求。我相信通過結(jié)合學(xué)生身邊“鮮活”的生活創(chuàng)設(shè)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)探究者的樂趣，還能啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“長度單位”教學(xué)中，為讓學(xué)生初步掌握長度單位，并培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識及估測能力，我先引入新課，讓學(xué)生得知本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。隨后，為讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，我便提出一個生活化問題讓學(xué)生思考探究。即“小紅媽媽要為小紅做一件衣服，小紅的身體形態(tài)與大家相差不多，大家可以親自實(shí)踐幫助小紅媽媽提供數(shù)據(jù)嗎？”通過問題的提出，學(xué)生紛紛行動起來，有的學(xué)生以同桌為單位相互測量，有的學(xué)生以個體為單位自主測量。無論哪種方式的測量，學(xué)生對長度單位都會有一個更加深刻的認(rèn)識。由此，通過問題探究生活化的設(shè)置，不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地思維，還讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，繼而增強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）教學(xué)語言生活化

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐得知，傳統(tǒng)式一板一眼的教學(xué)語言已無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展，學(xué)會運(yùn)用生活化語言。通過運(yùn)用生活化語言，不僅能起到活躍課堂、營造氣氛的作用，還能讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)更通俗易懂、生動形象，繼而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更接地氣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)中，為讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，讓學(xué)生對事物的排列規(guī)律有一個初步的了解，我便結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景引發(fā)學(xué)生的思考探究。如對學(xué)生這樣說：“每個學(xué)生都有自己的專屬座位，如若我們隨意坐，課堂會變成什么樣？”有的學(xué)生認(rèn)為會非常亂，有的學(xué)生認(rèn)為會給課堂教學(xué)帶來影響。隨后，為讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)尋找食物規(guī)律的思考方法，我又向?qū)W生說：“某學(xué)校為布置操場環(huán)境，特意買了紅色和黃色兩種旗子，請大家開動腦筋，怎么擺列旗子才最好看呢？”有的學(xué)生說：“一排紅色的，一排黃色的。”還有的學(xué)生說：“一面紅色的、一面黃色的排列下去。”通過將教學(xué)語言生活化，不僅讓學(xué)生深切感知了數(shù)學(xué)與日常生活間的緊密聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與欣賞美的意識，繼而提升了課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日后教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)善于把握教學(xué)知識的特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的相通之處，以發(fā)揮生活化語言的作用，讓學(xué)生感到親切、自然，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課上學(xué)習(xí)成效。

（五）課后練習(xí)生活化

課后練習(xí)是教師對學(xué)生課上所學(xué)知識進(jìn)行檢測的主要方式，同時也是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識的重要途徑。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有從學(xué)生感興趣的方向出題，而是以傳統(tǒng)思維出題，導(dǎo)致學(xué)生解題過程極為枯燥、乏味。而將課后練習(xí)生活化，不僅創(chuàng)新了以往作業(yè)習(xí)題出題方式，讓學(xué)生主動積極解題，還在無形中給予了學(xué)生一定的親切感與熟悉感，讓學(xué)生解題更加投入，提升課堂練習(xí)的有效性。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)中，為讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)收集整理有一個清晰的認(rèn)知。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，為加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并檢測學(xué)生課上學(xué)習(xí)成效如何，我讓學(xué)生在課下收集“全班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動是什么、最喜歡的食物是什么、最喜歡的顏色是什么”相關(guān)數(shù)據(jù)，并完成簡單的數(shù)據(jù)分析。這樣，學(xué)生就會在課下積極收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，繼而達(dá)到鞏固課上所學(xué)知識的目的。由此，通過課后練習(xí)生活化的設(shè)置，不僅讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)概念，還有效鍛煉了學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力，繼而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效及發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。所以本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，從以上幾點(diǎn)進(jìn)行總體分析，期望通過新課導(dǎo)入生活化、教學(xué)情境生活化、問題探究生活化、教學(xué)語言生活化、訓(xùn)練習(xí)題生活化，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得一個質(zhì)的飛躍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。但需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)效性的提升并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要廣大教育工作者在日后教學(xué)中多加探索與實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

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編輯 魯翠紅