張云生 孟德琦

摘 要： 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計是學(xué)習(xí)過程中的一項重要內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)年級學(xué)生基礎(chǔ)及科研知識的掌握程度，很大程度上都會通過畢業(yè)論文與設(shè)計體現(xiàn)出來。畢業(yè)年級學(xué)生在畢設(shè)的完成過程中，其按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序所進行的科研學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了畢業(yè)學(xué)生獨立完成科研工作的能力，也是鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識分析解決實際問題的能力。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新科研精神，同時也是各高校作為學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計;畢業(yè)論文

我們在實際的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，整體考察當(dāng)下的畢業(yè)設(shè)計，實際上存在著一系列問題，在考察、調(diào)研中出現(xiàn)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)具體問題有：（1）畢業(yè)設(shè)計選題重復(fù)率較高，應(yīng)用性不強。造成這種情況的原因有兩種，一是部分高校單純注重表格存檔，選題環(huán)節(jié)往往缺少論證審查，開題草率，部分指導(dǎo)老師在缺少課題論證的情況下草率制定選題供學(xué)生選擇，甚至有的學(xué)生直接自主命題，嚴(yán)重的甚至用課堂或?qū)嵙?xí)作業(yè)冒充畢業(yè)設(shè)計，形式主義較重，從而造成選題的應(yīng)用性、針對性不強，與市場脫節(jié);二是由于近幾年各高校都普遍開展了畢業(yè)論文與設(shè)計的教學(xué)課程，當(dāng)大量的畢業(yè)設(shè)計面對單一專業(yè)的選題方向時，還缺少社會實踐經(jīng)驗的學(xué)生往往無法找到有個性的，有代表性的專業(yè)選題，這就造成重復(fù)率較高，老生常談。以上兩種草率的選題方式都必然背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量無法保證;（2）畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，缺少必要的教學(xué)實踐理論指導(dǎo);畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐很多老師只是依靠以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，帶有很大的盲目性，再由于平時學(xué)生就缺少社會的實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)論文空談空論，與實際脫鉤;（3）個別院校畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計不配套，造成理論研究不深、設(shè)計不強，多是泛泛而論，時間浪費且目的性不強;（4）一味追求結(jié)果，造成畢業(yè)設(shè)計流于形式。這種現(xiàn)象在部分高校也是比較普遍的，由于學(xué)生在最后學(xué)期的擇業(yè)壓力較大，學(xué)生的大部分精力都放在了就業(yè)選擇上，很多人對畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)提不起精神，進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成畢業(yè)設(shè)計流于形式;（5）學(xué)校擴招導(dǎo)致指導(dǎo)教師的匱乏，一師帶多人的情況非常普遍。個別高校老師出現(xiàn)一人輔導(dǎo)幾十名學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計，指導(dǎo)效果可想而知。還有部分高校利用剛參加工作的，缺乏一定科研能力和指導(dǎo)水平經(jīng)驗的助教老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，這就造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高、學(xué)生應(yīng)付完成等現(xiàn)象。

針對以上普遍存在的一系列問題，本課題組經(jīng)過了調(diào)研、實踐及理論分析。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐的方法應(yīng)建立在實事求是的基礎(chǔ)之上，并應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中得以運用。課題組在以下幾點展開討論：（1）普遍認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)篩選畢設(shè)命題的針對性，加強畢業(yè)設(shè)計實踐應(yīng)用性選題的比重。在這一過程中，有幾種形式是可以借鑒的。首先要注重學(xué)生平時創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練，選題過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)意中有大膽的想法，甚至是可以標(biāo)新立異的。指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生放開思路去探索和實驗未知領(lǐng)域，不必一味求“穩(wěn)”，追求“沒有毛病”，導(dǎo)師的權(quán)威不應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)作選題的束縛，在思想上禁錮了學(xué)生，反而降低了畢業(yè)設(shè)計的探索性。當(dāng)然也未必要追求過于宏偉巨大的課題，從而無法把控。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于從小處入手，以小博大，循序漸進，相信真正感興趣的視角才能有用心的創(chuàng)意。其次學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，并創(chuàng)造學(xué)生的教學(xué)實踐機會。只有通過教學(xué)實踐，學(xué)生才能把大學(xué)所學(xué)知識應(yīng)用于市場實踐項目，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而找到適合自己的選題。還有選題的來源，也可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項目，或者是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選題。在畢業(yè)設(shè)計的選題上，學(xué)校還應(yīng)該有嚴(yán)密的選題開題制度并嚴(yán)格遵守。由多為指導(dǎo)教師組成的論題討論組必然是學(xué)生選題合理性的有力保證，大家經(jīng)過研討，各抒己見，可以保證選題在創(chuàng)新性、科學(xué)性和實踐方面，避免雷同，這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計的合理實施。（2）在學(xué)生主觀能動性的引導(dǎo)上，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及論文寫作的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的高低。這也需要學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中要加強學(xué)生理論修養(yǎng)的提高，補充相應(yīng)理論寫作及藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。在平時的理論教學(xué)中，授課教師還應(yīng)隨時隨地注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，理解問題要深入、細(xì)致、透徹，不能敷衍了事。學(xué)生養(yǎng)成加強平時記錄筆記的習(xí)慣也是寫好論文的重要手段，平時的讀書、討論，都會是提高專業(yè)修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)論題的好習(xí)慣。另外學(xué)校教學(xué)方案的總體設(shè)計也應(yīng)做到與時俱進。在調(diào)研中我們普遍發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校全日制本科學(xué)制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計課程都會安排在第七或第八學(xué)期，而這一時間恰恰與學(xué)生的擇業(yè)招聘會時間并行，而招聘會的頻率與場次較多，這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍不能把全部精力放在畢業(yè)設(shè)計上。由此學(xué)校能否實行彈性調(diào)整，做到合理分配時間，避免畢業(yè)生實習(xí)擇業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響，以確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（3）強調(diào)實踐，促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)聯(lián)合、畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計大賽聯(lián)合的手段，推進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，通過實踐而將畢業(yè)選題與公司、企業(yè)等機構(gòu)的實際項目相聯(lián)合，能夠和國內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計大賽相結(jié)合，必將收到事半功倍的效果。公司、企業(yè)及設(shè)計類大賽的選題往往與社會的結(jié)合度高，針對性強，時代特征明顯。這些富有挑戰(zhàn)性的主題，會提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，推進學(xué)生創(chuàng)新能力，從而確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;（4）加強新任職教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，能夠勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師，知識結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合素質(zhì)較高。這就需要必要的總結(jié)經(jīng)驗與不斷學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計是一項長期的教學(xué)任務(wù)，其中涉及的內(nèi)容非常多。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐的重要途徑。課題組還將繼續(xù)系統(tǒng)的調(diào)查研究與實踐。