孫殿文

摘 要：作為一門基礎(chǔ)性語言學科，英語在小學教育中有著十分重要的地位，如何有效提升英語課堂教學效果，是目前廣大英語教師都需要思考的一個問題。圍繞這一問題，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;教學效果

一、借助英語文化，培養(yǎng)學生學習興趣

英語作為一門語言學科，其背后有著十分深厚的歷史文化內(nèi)涵，作為一門學科，其內(nèi)容已遠遠超越了語言本身。因此，在英語教學中，教師可以借助英語文化知識展開教學，可以使學生更易于理解所學內(nèi)容，提升教學效果。但筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語教師在教學中并不重視英語文化的普及，忽視了英語文化在英語教學中的重要作用，甚至認為文化是與課堂不相干的內(nèi)容，文化普及會影響到課堂教學節(jié)奏[1]。實際上，相比于教材中枯燥的單詞和語法知識，英語文化內(nèi)容或趣味故事等更易于激發(fā)學生的學習興趣，而單調(diào)的理論知識往往枯燥無味，容易使學生產(chǎn)生厭學心理。由此可見，英語文化在教學中的引入更利于學生學習興趣的產(chǎn)生，從而使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。

在課堂教學中，教師引入英語文化內(nèi)容時要注意與教材內(nèi)容主題的結(jié)合，使文化能夠在教學中逐漸滲透。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語國家的節(jié)日文化是最適合在課堂中引入的，一方面由于學生對于節(jié)日文化的興趣比較濃厚，另一方面則是因為節(jié)日文化相關(guān)資料比較豐富，且大多能與教材中的內(nèi)容進行有機結(jié)合，更易于在課堂中進行引入。小學生尚處于英語啟蒙階段，教師選取素材時可以盡量挑選外文動畫短片或節(jié)日兒歌，更易于集中學生的注意力，學生也更容易理解文化內(nèi)涵。例如，在有關(guān)Halloween內(nèi)容的課堂教學中，教師可以先準備一些萬圣節(jié)前夕相關(guān)的視頻資料，可以在課堂中向?qū)W生展示，之后可以向?qū)W生提問：“What do children do at Halloween？”“What the meaning of ‘Trick or treat？” “What do you know about Halloween？”等等。教師在提問中要注意引導，也可以先給出問題再進行視頻展示，讓學生可以邊看邊思考，從而更好地融入教學中，以達到更為理想的教學效果。

二、尊重學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的課堂氛圍是英語高效課堂的基礎(chǔ)，可以使學生在課堂學習中更加積極主動，而和諧的師生關(guān)系是營造良好教學氛圍的前提。因此，教師在教學中應(yīng)注意尊重和關(guān)心學生，注重以生為本，對表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚與肯定，對表現(xiàn)欠佳的學生則需要更加耐心地進行輔導，在學習上給予更多幫助[2]。在教學中，教師應(yīng)加強與學生的互動，與學生平等、友好相處，與學生共同學習、共同進步。在課堂教學中，教師可以抓住英語作為一門語言學科所具有的人文性，圍繞課堂教學的主要內(nèi)容和學生展開更多互動，通過更加深入的交流提高學生的英語水平。師生間的平等交流可以使學生在課堂表現(xiàn)中更加配合、更加主動，從而有效提高課堂教學效果。

三、注重引導，設(shè)計發(fā)現(xiàn)學習

發(fā)現(xiàn)學習是由教育學家布魯納提出的一種教學模式，其主旨在于通過教師引導促進學生的自主學習探究。在小學英語課堂教學中，教師可以借助發(fā)現(xiàn)學習這一教學模式提高學生學習的主動性，進而提升課堂教學效果。在發(fā)現(xiàn)學習中，教師需要發(fā)揮自身主題能動性，對學生進行引導，目的在于讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律或得出結(jié)論，從而更加深入地理解所學習的知識，形成一定的知識體系[3]。

在英語教學中，教師應(yīng)更加注重在課堂中的引導，幫助學生掌握合適的學習方法，使學生能夠更高效地學習。小學英語中所學習的主要是英語中基礎(chǔ)與常用的語法規(guī)律，教師在課堂教學中應(yīng)注重規(guī)律的總結(jié)，要給學生帶來一定啟發(fā)，引導學生在學習中通過探究發(fā)現(xiàn)類似規(guī)律。一方面，總結(jié)出的規(guī)律可以有效提高學生的學習效率;另一方面，通過自我探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以給學生帶來一定的成就感，一定程度上可以使學生在學習中更有動力，在發(fā)現(xiàn)學習中也會更具主動性。

對于英語成績欠佳的學生，教師應(yīng)給予更多幫助與鼓勵，或進行課外輔導，同時還需要引導這一類學生掌握恰當?shù)膶W習方法，從而提高學生的學習表現(xiàn)。例如，針對部分在單詞記憶上表現(xiàn)欠佳的學生，教師要注重教授他們一些更加高效的學習方法，而不是要求學生花費更多時間和精力去死記硬背。

四、加強拓展，重視課外學習

提高英語課堂教學效果不僅需要教師和學生在課內(nèi)的共同努力，同時也需要課外拓展與學習的幫助。教師可以圍繞課堂教學內(nèi)容，給學生安排一些拓展性學習任務(wù)，拓展性任務(wù)應(yīng)更加注重趣味性，重點在于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，如果學生之間英語水平差距較大，教師也可以將學生進行分組布置不同的任務(wù)，針對英語水平較高的學生可以布置更多提高性的學習任務(wù)，針對水平一般的學生則可以布置更多趣味性任務(wù)和鞏固性任務(wù)。例如，教師可以組織英語社團或英語角，鼓勵學生在活動中盡可能地使用英語，提高學生的口語水平與英語應(yīng)用水平，進一步提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王桂菊.論小學英語教學中提高課堂教學效果的有效途徑[J].科教文匯（中旬刊），2019（5）：150-151.

[2]桑寧.淺論小學英語有效教學[J].文教資料，2016（18）：195-197.

[3]張茜.論小學英語教學之生本教育的“魅力”[J].中國校外教育，2017（19）：94.

編輯 郭小琴