趙振云

（山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅 張掖 734100）

在現(xiàn)在的教育事業(yè)中,對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言,不僅要注意學(xué)生的運(yùn)算能力,關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以此讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高,教師在教學(xué)中改變自己的教學(xué)方式,以此讓學(xué)生更好地接觸初中數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),能夠掌握更好的學(xué)習(xí)方式,提高自身的運(yùn)算能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)能力的欠缺

在當(dāng)前階段,學(xué)生的運(yùn)算能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較基本的,但是,從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,學(xué)生的運(yùn)算能力存在一些問(wèn)題,其中,學(xué)生數(shù)學(xué)能力的欠缺是很重要的原因之一。所謂數(shù)學(xué)能力,就是學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)的了解,初中生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,學(xué)生很有可能自身對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)沒(méi)有很好理解,這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)公式使用錯(cuò)誤,從而加大了運(yùn)算量,還無(wú)法求解出正確的答案。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力欠缺,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就無(wú)法找到適合的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常不利。

（二）教師的教學(xué)方式單一

學(xué)生的運(yùn)算能力不強(qiáng)也有可能是教師的教學(xué)方式單一導(dǎo)致的,但這并不是重要原因,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和教學(xué)體系是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和改正才形成了教師的教師的教學(xué)體系,由于學(xué)生的數(shù)量逐漸增多,學(xué)生的能力也是參差不齊的,這樣的情況也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法適應(yīng)教師的講課方式,這樣的情況會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,這不僅會(huì)讓教師對(duì)自身的教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑,而且學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成很好的核心素養(yǎng),大大降低了課堂的講課質(zhì)量。

時(shí)代發(fā)展十分迅速,這樣讓學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的差異性越來(lái)越大,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適用于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)運(yùn)算能力下降的重要因素。由于學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率大大降低,特別是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)之外的誘惑太多,學(xué)生的時(shí)間被外界事物分割得很散,學(xué)生的精力無(wú)法全部放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上,這會(huì)讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成,長(zhǎng)久以來(lái),會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩,也就不會(huì)去高效有益地學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有專(zhuān)研精神

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生并沒(méi)有很好的專(zhuān)研精神,雖然學(xué)生的運(yùn)算能力已經(jīng)得到提升,能夠高效地進(jìn)行運(yùn)算,在普通的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題上,學(xué)生的運(yùn)算能力能夠讓其去解決這樣的問(wèn)題,但是,一旦數(shù)學(xué)問(wèn)題比較復(fù)雜時(shí),學(xué)生就會(huì)陷入困境,無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)去解決這樣的問(wèn)題,而初中生在學(xué)習(xí)中還沒(méi)有專(zhuān)研精神,這樣一來(lái),學(xué)生在遇到這些復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),就很容易選擇放棄,不會(huì)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析,影響到學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)視角下運(yùn)算能力的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧,在學(xué)習(xí)上也能夠有正確的學(xué)習(xí)方式,這會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)算能力的提高,能夠讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一種輕松愉悅、闖關(guān)勝利的強(qiáng)烈感覺(jué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠愿意去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考,就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí),大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法,這讓學(xué)生只接受教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué),不去自主地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué),自身的能力也沒(méi)有得到提高,這對(duì)于學(xué)生的影響非常大,而通過(guò)在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠去發(fā)現(xiàn)適合自身的學(xué)習(xí)方式,去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自如,不僅養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。

（三）提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)需要良好的邏輯思維能力,學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng),在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地找到解題方案,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有幫助的，甚至?xí)绊懰麄兊倪\(yùn)算能力。因此在核心素養(yǎng)的角度下，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力能夠讓學(xué)生更愿意去思考并解決問(wèn)題,對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,久而久之,就會(huì)讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)正確解析問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

（一）從解決問(wèn)題的方式入手

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,運(yùn)算能力是學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠解決很多的問(wèn)題,因此就需要通過(guò)一些方式讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高。比如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以通過(guò)解決問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)碰到難關(guān)時(shí)能夠得到解決問(wèn)題的方法,從問(wèn)題的本質(zhì)開(kāi)始入手。

（二）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生的數(shù)量很多再加上家庭環(huán)境等原因,導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)算能力各不相同,這樣一來(lái),教師的教學(xué)方式就不會(huì)適用于所有學(xué)生,這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此,需要教師運(yùn)用分層教學(xué)的授課方式進(jìn)行課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層細(xì)化,學(xué)生的層次不同，那么所接受的教學(xué)方式也不同,這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生接觸到更適合自己的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。由此可以看出,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),能夠讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效提高。

（三）學(xué)生和教師多進(jìn)行交流

學(xué)生和教師之間的交流對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力也非常重要,如果學(xué)生和教師之間沒(méi)有很好的交流,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題就無(wú)法得到及時(shí)解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低,而教師也無(wú)法更多地了解學(xué)生,無(wú)法根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題去找到解決方案。這對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都會(huì)產(chǎn)生影響。因此,就需要讓學(xué)生和教師多進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)愿意去和教師進(jìn)行交流。這就能夠讓學(xué)生很好地解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題,而教師也可以根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題去改變自身的教學(xué)模式,這樣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果是很有益的,能夠極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)算能力非常重要。

四、結(jié)語(yǔ)

了解階段初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的運(yùn)算能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,運(yùn)算能力非常重要,通過(guò)師生的共同努力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而讓課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高。