陶穎

（蘇州市帶城實驗小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一、走向創(chuàng)新，不斷進步

創(chuàng)新，是一種突破，一種發(fā)展，一種破除舊知，打破傳統(tǒng)思維的活動。創(chuàng)新的目的不是為了標(biāo)新立異，而是為了有益于社會良性的改變。創(chuàng)新不是大腦空無一物的遐想，而是在原有材料的基礎(chǔ)上改進。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新一方面有助于其對于一個問題或知識進行高質(zhì)量地理解和學(xué)習(xí)，另一方面有助于學(xué)生對于一個問題的研究和自我突破，從而使自身在培養(yǎng)興趣和個性方面有長足發(fā)展。

作為學(xué)生，要做到創(chuàng)新，必須對一個知識或問題進行深入研究和產(chǎn)生濃厚的興趣，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)做到了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，進而掌握了原本的知識，收獲到了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，這是我們喜聞樂見的。當(dāng)學(xué)生做到創(chuàng)新之后，他所掌握的已經(jīng)不是像一般學(xué)習(xí)所掌握的知識，不會容易忘記，并且會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，在今后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生雪球效應(yīng)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上摸索屬于自我的理解和方法，進而取得成功。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新，步步前行

（一）肯定自我價值，勇氣的積淀

學(xué)生在接受教育時，往往會產(chǎn)生教師是課堂主人的感覺，因此很多學(xué)生便會有膽怯的心理，當(dāng)教師提問時，其他學(xué)生不同的回答得到教師的表揚時，他們會在內(nèi)心不斷懷疑自己，認(rèn)為自己是錯誤的，久而久之便開始不敢在課堂上發(fā)表自己的見解，慢慢開始自我脫離課堂，游離于課堂之外。鑒于此，教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生們不同的答案給予足夠的尊重和回應(yīng)，讓他們明白自己是課堂的主人。

在教授《生命的壯歌》中第一個故事《蟻國英雄》后，孩子們都從中體會到蟻國英雄們致死堅守崗位，勇于獻身、不怕犧牲的精神。但是這時有一個孩子說卻說螞蟻們不懂得自我保護，在困難面前要懂得通過機智靈巧的反應(yīng)來面對。對于他的說法，我沒有給予否定，而是在肯定了他的想法后，借著這一觀點繼續(xù)深入探討了這些“蟻國英雄們”，使孩子對螞蟻們的認(rèn)識更為深刻。孩子們在課堂上形成的各種各樣的想法都是有他們的一定依據(jù)的，借此深入，反倒是能夠更好地讓他們理解情感，明確價值觀。而充分尊重孩子的不同答案，也就能使他們在課上質(zhì)疑創(chuàng)新的勇氣更大了。

除此以外，教師還需要為課堂營造一個放松舒適的環(huán)境，精心為學(xué)生們量身打造屬于本班學(xué)生自己的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生覺得親切不陌生，自然而然也就被教學(xué)內(nèi)容吸引，拋卻了心中的一絲膽怯，也就慢慢大膽起來，思維變得暢通靈活。在教師適時提出問題時，他們心中就會跳出自己的想法，試著勇敢地說出來。勇氣的積淀是需要教師的言行舉止不斷適應(yīng)學(xué)生，讓他們的內(nèi)心活動慢慢走向一個積極的方向。自我的意識加強并且開始融入集體中去，而不是脫離群體，當(dāng)學(xué)生們意識到自己是課堂主人時，勇氣就會更加倍增，敢于抒發(fā)己見。

（二）獲取知識技能，自覺的發(fā)展

從創(chuàng)造力與知識的關(guān)系看，知識技能是創(chuàng)造力活動的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)造產(chǎn)品不管如何新穎獨特，其內(nèi)容都受創(chuàng)造者知識經(jīng)驗的制約。在某種意義上，知識是創(chuàng)造力活動的原料，創(chuàng)造是對知識經(jīng)驗的重新組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有不斷汲取知識，有了一定思維活動創(chuàng)造的原材料，才能開始慢慢創(chuàng)新，因此只是一味鼓勵學(xué)生們從不同角度思考或毫無依據(jù)地讓他們發(fā)散思維，都是沒有用的，這樣只會事倍功半。只有踏踏實實地教授知識，才能讓學(xué)生們有資本去思考、去改變、去創(chuàng)新。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有你想象不到的創(chuàng)新精神，不要覺得詫異，他們只是習(xí)得了足夠多的知識技能，在淵博知識與豐富經(jīng)驗的帶動下，開始了自覺發(fā)展。然而，在日常生活中，如果父母教師的教育方式過于刻板武斷，學(xué)生便會慢慢思想刻板而頭腦僵化，那么即使被灌輸再多的知識技能，也是無法很好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因為那條通向創(chuàng)新的道路已被教師家長阻斷了，那就需要教師花費更多的時間精力來拉孩子一把。

（三）教師夸贊鼓勵，自信的養(yǎng)成

學(xué)生們總是喜歡聽到表揚夸贊的話語，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程中同樣適用。古有孔子以堯、舜、周公、子產(chǎn)等人為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。如今在教育過程中，教師便可以通過不斷地鼓勵有新思路、新觀念的學(xué)生，間接地告訴大家，教師喜歡這樣的學(xué)生，教師欣賞這樣的思維，教師鼓勵善于思考，懂得創(chuàng)新的學(xué)生。讓學(xué)生們都開始嘗試著多思考，多創(chuàng)新，從中選出最佳者，讓他引領(lǐng)著全班同學(xué)朝著正確的創(chuàng)新角度出發(fā)。在一年級的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)拼音是重中之重，孩子們由幼兒園進入小學(xué)，形象思維十分鮮明。在接觸拼音的時候借助圖畫很容易便吸引其注意力，然而一味地借助書本，孩子們很快便會覺得無聊，他們需要的是更新奇的事物。這時教師便可以鼓勵他們自己找方法認(rèn)識這些拼音寶寶，任其天馬行空地創(chuàng)新。對孩子們的“妙招”我們要大力贊揚，小朋友也就知道了開動小腦筋不斷創(chuàng)新是一件值得表揚的事，便會自然而然地去思考創(chuàng)新，一遍一遍強化創(chuàng)新的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于有一些進步的學(xué)生，教師更是要做到及時鼓勵，對學(xué)生尋求創(chuàng)新的態(tài)度、方法和最終的結(jié)果都給予積極評價，進而激發(fā)其不斷鉆研尋求創(chuàng)新的精神，使他們有足夠的自信心，有足夠的動力。激勵、鼓勵永遠是教育教學(xué)的好方法，正確地運用其在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上，可以說是一種事半功倍的方法。

（四）培養(yǎng)想象能力，自我的提升

想象力是能動的知識，智慧的創(chuàng)新需要想象力的支撐。新課標(biāo)的總目標(biāo)與內(nèi)容中要求：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用。創(chuàng)新精神對于教師學(xué)生們來說，可能顯得有點琢磨不透，可是我們?nèi)绾巫尯⒆幼呱蟿?chuàng)新，必要的一步便是培養(yǎng)孩子們的想象力。在語文教學(xué)中，可以通過朗誦一些優(yōu)美的詩歌，輔之以教師的講解和形象的情景描述，讓學(xué)生在腦海中描繪出悠遠的畫面。也可以利用古詩文“言有盡而意無窮”的特點，稍加點撥，在將學(xué)生引入情景中后，給予適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生自行想象，提升學(xué)生想象力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們發(fā)現(xiàn)繁雜知識以外的天外天，感受屬于自我心境之外的另一個更為廣闊的神奇所在。有意思的是，這神奇也是通過自身獲得的，只不過教師在這個時候起到了點撥引領(lǐng)的重要作用，像是為孩子找到一條從自身的平凡之境通向美好桃花源的小徑，柳暗花明又一村。孩子們也會更多對我們的學(xué)習(xí)感興趣，對尋求不一樣的感受體會抱以好奇，久而久之，靠著想象力的支撐，孩子的創(chuàng)新精神便會自然而然地形成。

三、感受創(chuàng)新，享受美好

創(chuàng)新不止是學(xué)習(xí)中的將知識進一步掌握的技巧，也是一種生活態(tài)度。一個擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，遇事會有自己的觀點及獨到的見解。這有助于學(xué)生在今后的生活及工作中更容易從不同角度看出問題得出結(jié)論，從而取得成功。但是我們要看到，孩子是一個發(fā)展的個體，具有主觀能動性。他們的發(fā)展是循序漸進的，有時候我們通過一些方式方法，啟迪他們，帶他們初探創(chuàng)新的領(lǐng)域?？墒撬麄兊恼J(rèn)知思維并不一定會循著我們的腳步一點一滴，步步跟進。我們要學(xué)會等待，學(xué)會拉他們一把，學(xué)會不放棄。有的孩子由于自身及家庭教育的原因，會很善于創(chuàng)新，不需要教師的引導(dǎo)便具有很強的創(chuàng)新精神；也有一些孩子受到社會家庭環(huán)境等影響，不善創(chuàng)新。但是請教師們謹(jǐn)記，不善不代表不會，也許很長時間的熏陶培養(yǎng)后，你會發(fā)現(xiàn)這樣一個從量變走向質(zhì)變賦予創(chuàng)新精神的孩子。