(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題調(diào)查

為充分了解當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀、成效和主要障礙，課題組在天津市有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)支持下，對(duì)天津市范圍內(nèi)12所高職院校及部分外省市高職院校的2561名高職學(xué)生，213名高職院校畢業(yè)生，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究法等形式，進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題的調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為校內(nèi)版和校外版2類(lèi)，采用紙質(zhì)問(wèn)卷與電子問(wèn)卷相結(jié)合的無(wú)記名調(diào)查方式。

校內(nèi)版主要調(diào)查對(duì)象是高職院校在校生，涵蓋天津市12所院校以及部分外省市高職院校，校外版主要調(diào)查對(duì)象為高職畢業(yè)生。訪談是在以高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題為突破口，在制定了訪談提綱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)課題組初步的談?wù)撔薷?，確定了最終的訪談內(nèi)容和訪談對(duì)象。邀請(qǐng)了部分天津高職院校教師，包括系部管理人員、從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)教師及不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的高職在校生作為訪談對(duì)象。訪談采用單獨(dú)訪談和群體訪談的相結(jié)合的方式進(jìn)行。個(gè)案研究法選取了天津部分高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的4個(gè)典型案例，從創(chuàng)業(yè)成功和失敗兩個(gè)方面進(jìn)行了剖析。

從創(chuàng)業(yè)意愿來(lái)看，超過(guò)65%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了極大的興趣，這表明高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿總體較為強(qiáng)烈，并在專(zhuān)業(yè)方面呈現(xiàn)出一些差異，理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)有較多學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有十分強(qiáng)烈的意愿；而在學(xué)校類(lèi)型上卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論是國(guó)家級(jí)示范校、省市級(jí)示范校還是普通高職院校，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的要求都基本持平，由此可見(jiàn)，學(xué)校類(lèi)型并不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。

從高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)看，以“可以做自己喜歡的事情”為主，占比達(dá)72.98%；其次為“最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，占比為62.36%；再次為“崇尚彈性工作時(shí)間和空間”，占比為56.35%?？梢?jiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要源自個(gè)人發(fā)展的需求，他們有很強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)。

在高職學(xué)生認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)主要障礙中“缺乏資金”成為首要因素，占比83.87%；在畢業(yè)生認(rèn)為阻礙自主創(chuàng)業(yè)的客觀因素中“資金運(yùn)轉(zhuǎn)不易”也以66.2%高舉首位；在校生認(rèn)為學(xué)校在創(chuàng)業(yè)工作中“提供創(chuàng)業(yè)基金幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”排在第一位，占比65.99%。尤其可見(jiàn)，資金問(wèn)題已經(jīng)成為影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸問(wèn)題。

同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，超過(guò)六成的學(xué)生表示對(duì)政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策不熟悉，這也直接影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性；63.49%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教育的相關(guān)課程，這些問(wèn)題都體現(xiàn)出了目前學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育工作中的短板。

綜合分析后發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)融資困難已經(jīng)成為影響高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)的首要問(wèn)題

在通過(guò)對(duì)2561名在校高職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)8成的學(xué)生將“缺乏資金”作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要障礙；在對(duì)213名高職院校畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在影響創(chuàng)業(yè)的主要因素中“資金不足”以73.24%高居首位；阻礙自主創(chuàng)業(yè)的客觀因素中“資金運(yùn)轉(zhuǎn)不易”以66.2%成為高居榜首；在對(duì)學(xué)生的訪談中，缺乏融資途徑也是學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的突出問(wèn)題。作為創(chuàng)業(yè)重要保障的資金，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的順利經(jīng)營(yíng)起著根本性的作用。

(二)缺乏創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一就是對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受到各種因素的限制，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇存在著目光短淺、過(guò)分看重盈利等問(wèn)題，并且忽視了自身具備的能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)考慮到自己的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特長(zhǎng)，并從這幾個(gè)方面出發(fā)尋找相關(guān)項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目的同時(shí)還要觀察項(xiàng)目的市場(chǎng)前景，選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)有直觀的利潤(rùn)。創(chuàng)業(yè)瞄準(zhǔn)某個(gè)項(xiàng)目后，最好的方法是適量介入，先投入較低的成本來(lái)了解認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，等到創(chuàng)業(yè)者有足夠的能力時(shí)再加大投入。創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該選擇潛力大的項(xiàng)目，很多創(chuàng)業(yè)只挑選當(dāng)前賺錢(qián)的項(xiàng)目來(lái)做，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何評(píng)估。事實(shí)上，當(dāng)前最賺錢(qián)的項(xiàng)目所在行業(yè)往往市場(chǎng)已經(jīng)飽和，利潤(rùn)空間有限。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)用科學(xué)的方法分析獲取信息，重視科學(xué)考察，注重項(xiàng)目的成熟度和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的情況。

(三)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)觀

通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前很多高職學(xué)生還對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義兩種理解。廣義的創(chuàng)業(yè)是指開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的事業(yè)，在這里“業(yè)”被進(jìn)行了非常廣泛的理解。創(chuàng)業(yè)的狹義理解是指開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的企業(yè)。我們所說(shuō)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是指在校生或畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)，更重要的是為企業(yè)的發(fā)展注入精神內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)精神的鼓勵(lì)、創(chuàng)新意識(shí)的運(yùn)用、捕捉商業(yè)機(jī)遇的眼光都成為初創(chuàng)企業(yè)順利發(fā)展的前提條件。正確的創(chuàng)業(yè)需要通過(guò)行之有效的努力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者人生的價(jià)值。

盡管部分高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，而且也有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度還僅僅停留在“狹義創(chuàng)業(yè)”的階段。缺少創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的不健全，面對(duì)困難時(shí)缺少勇氣和信念等等因素已經(jīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)不斷磨練和積累的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的、積累與提升的速度決定了初創(chuàng)企業(yè)的盈利、規(guī)模的增長(zhǎng)速度。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，收獲的不僅是物質(zhì)方面，更多的是提升創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)管理能力，應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅鍛煉了自身的意志力，也提高了承受風(fēng)險(xiǎn)的能力。樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)十分重要，也是提升創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

(四)創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境有待提高

創(chuàng)業(yè)是基于需求驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)物，隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育都必須順勢(shì)而為，實(shí)現(xiàn)正確定位和有效調(diào)整。

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)為目的的由參與者群落和環(huán)境因素有機(jī)聯(lián)系的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是影響創(chuàng)業(yè)成功的復(fù)雜環(huán)境因素系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)將生態(tài)學(xué)思維引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，從系統(tǒng)的角度研究創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，更加關(guān)注系統(tǒng)內(nèi)各組織的利益平衡，關(guān)注整個(gè)系統(tǒng)的平衡協(xié)同發(fā)展，從而保證了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源供給與良性環(huán)境，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣直接決定了區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的前景，特別是對(duì)于由大學(xué)生建立的初創(chuàng)企業(yè)更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，提升創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著十分重要的意義。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不同于以往的教育體系，它將創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性貫穿始終，同時(shí)還融入不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)知識(shí)流。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)涵蓋了創(chuàng)業(yè)教育課程、在校師生、學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境以及區(qū)域內(nèi)社會(huì)創(chuàng)業(yè)等要素，將其形成一個(gè)動(dòng)態(tài)、有組織且相互依存的有機(jī)整體。

目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)涵蓋了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體的運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的完善以及創(chuàng)業(yè)資金的使用等方面的內(nèi)容。

(一)創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

高等職業(yè)教育作為國(guó)民教育的組成部分之一，肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的使命。為落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，需要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程雖然已經(jīng)在實(shí)施中，但還處于探索和起步階段，和本科院校相比還存在這較大的差距。主要存在的問(wèn)題包括對(duì)創(chuàng)業(yè)課程體系的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)不足；重視理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；缺乏創(chuàng)業(yè)核心課程的資源建設(shè)；創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合度不夠等諸多問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)也都比較簡(jiǎn)單，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程僅僅體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)的講解，缺少對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐過(guò)程演練。另外，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還都停留在第一課堂教學(xué)上，而到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少只又少，這也造成了實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失。

(二)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體系統(tǒng)化

實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特征，沒(méi)有實(shí)踐支撐的創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從實(shí)踐載體的系統(tǒng)化研究入手，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化器相結(jié)合的實(shí)踐載體模式。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，是離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生這個(gè)3個(gè)層面的，只有充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，才能營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，而創(chuàng)業(yè)大賽正是通過(guò)模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化器也是助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有效載體。它的主要作用是降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成長(zhǎng)性，助力企業(yè)的成功和發(fā)展。

但是，目前由于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還不能完全對(duì)接創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)孵化器，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體的效果不能發(fā)揮最大限度的作用。

(三) 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化

隨著高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)。高職教育的特殊性，決定了對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的要求也更為職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。由于創(chuàng)業(yè)教育的特征要求采用小班“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，所以需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量要多于大班授課類(lèi)的教師人數(shù)。而就目前高職院校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)看，雖然創(chuàng)業(yè)教育都有固定的師資隊(duì)伍，可是這其中大部分是由輔導(dǎo)員教師、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師、兼職教師組成的，甚至一些學(xué)校已經(jīng)嘗試由創(chuàng)業(yè)孵化器、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但從總體的情況來(lái)看，還是缺乏一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育的特殊性也對(duì)創(chuàng)業(yè)教師提出了更高的要求，不僅要求具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要保持與市場(chǎng)的密切聯(lián)系，具備敏銳的洞察力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供充分必要的指導(dǎo)和建議。

(四)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的資金使用

創(chuàng)業(yè)的特殊性，決定了創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐的環(huán)節(jié)必不可少，這也離不開(kāi)資金的投入支持。隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，各級(jí)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入也在不斷加大。以天津市為例，天津市教委在2015年出臺(tái)了《天津市高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)項(xiàng)目》，2016年頒布了《市教委 市財(cái)政局關(guān)于印發(fā)天津市高等學(xué)校提高創(chuàng)新能力引導(dǎo)項(xiàng)目和專(zhuān)項(xiàng)資金管理暫行辦法的通知》，其中《天津市高等學(xué)校提高創(chuàng)新能力引導(dǎo)項(xiàng)目和專(zhuān)項(xiàng)資金管理暫行辦法》對(duì)高等學(xué)校教師教育改革創(chuàng)新工作和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作專(zhuān)項(xiàng)基金的使用進(jìn)行了詳盡的規(guī)定。同時(shí)，各個(gè)高職院校在文件要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，從而保障了專(zhuān)項(xiàng)資金的專(zhuān)款專(zhuān)用。

三、構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的途徑

構(gòu)建高職教育創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系是要在科學(xué)性、有效性的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，提高實(shí)踐能力。這其中涵蓋了創(chuàng)業(yè)教師課程體系的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合和評(píng)價(jià)體系建設(shè)三個(gè)重要方面。

(一)開(kāi)發(fā)具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與本科生、研究生的創(chuàng)業(yè)方向有所不同，因此決定了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程體系有其特殊性。高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅要融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更為重要的是要符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性的創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)。要將創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育計(jì)劃和學(xué)分體系，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)揮應(yīng)用型人才動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)行分層次的創(chuàng)業(yè)教育模式：第一層面面向全體學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程；第二層面面向具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)展提升創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)項(xiàng)課程內(nèi)容輔導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)方案的制定、尋找創(chuàng)業(yè)合伙人的方面的內(nèi)容；第三層面面向已經(jīng)有初創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生，主要課程內(nèi)容涵蓋融資渠道、團(tuán)隊(duì)打造、產(chǎn)品定位、市場(chǎng)影響等方面的專(zhuān)業(yè)講解。

(二)以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，越來(lái)越多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽營(yíng)運(yùn)而生。

以2018年為例，在全國(guó)范圍內(nèi)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展的如火如荼，其中比較有代表性的大賽包括：由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；教育部主辦的第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；科技部主辦的第七屆中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；由中華職教社舉辦的第二屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和普通意義上的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)比賽有著本質(zhì)上的差別。創(chuàng)業(yè)由于其本身的特殊性，并非集中于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域的競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)質(zhì)是以實(shí)際技術(shù)為背景，以跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)之間為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合能力的考量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義在與跨出大學(xué)校園的限制，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、大學(xué)生與企業(yè)之間有效溝通。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高職學(xué)生在走出校門(mén)前提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)、一條爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資的途徑。同時(shí)，也使高職院校創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生素質(zhì)教育的新載體。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)可以以大賽為風(fēng)向標(biāo)，充分突出高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極有效的拓寬創(chuàng)新思路、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是通過(guò)模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為參賽學(xué)生提供充分自我展示和自主創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。通過(guò)以點(diǎn)帶面的輻射作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響都十分顯著，因此通過(guò)直接對(duì)接大賽環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)的寫(xiě)作、路演環(huán)節(jié)表達(dá)能力及應(yīng)變能力等已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)要點(diǎn)。同時(shí)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可以參照比賽的要求而設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與大賽的無(wú)縫對(duì)接。綜合素質(zhì)的提升，不僅可以讓學(xué)生在大賽中取得良好的成績(jī)，更為今后的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)最主要的作用在于可以對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平做出直觀、科學(xué)、量化的評(píng)判。創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要以依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果等方面來(lái)開(kāi)展。一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，有利于把握創(chuàng)業(yè)教育在宏觀和微觀上的方向始終正確，有助于創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)以堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，具有針對(duì)性、符合高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。包含的指標(biāo)體系應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)師資體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)以及創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源及使用等方面，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重。在運(yùn)行創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中系統(tǒng)全面的開(kāi)展高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的完整性、針對(duì)性和系統(tǒng)系。