(天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400)

1 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)院校學(xué)生狀況

職校學(xué)生與普通高校學(xué)生相比學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，在校期間就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，學(xué)生自身對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏自主性，更不知如何自我培養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)后企業(yè)反饋效果比較差，大多數(shù)就業(yè)成了應(yīng)付了事，從本質(zhì)上講無法促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1.2 培養(yǎng)方法策略過于強(qiáng)調(diào)形式，缺乏針對(duì)性

目前我國職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生并沒有從社會(huì)需要、企業(yè)的需要和學(xué)生需要的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中只注重學(xué)習(xí)這一形式，而不重視能力培養(yǎng)的實(shí)效，使所謂的能力培養(yǎng)趨于形式化，猶如紙上談兵，照本宣科，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生能力的活動(dòng)中，教師沒有根據(jù)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求向?qū)W生提出針對(duì)于本專業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)任務(wù)，針對(duì)性較差，使得學(xué)生無所適從、不知所措、漫無目的。

1.3 教師隊(duì)伍和硬件辦學(xué)條件還需進(jìn)一步提高

師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)行業(yè)需求而言相對(duì)滯后，產(chǎn)教融合程度差，使學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力受到了一定的影響，與用人單位需要不相符。辦學(xué)保障機(jī)制不夠健全，沒有明確的培養(yǎng)措施，且缺乏和社會(huì)人才需求的聯(lián)動(dòng)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，訓(xùn)練內(nèi)容單一乏味，缺乏互動(dòng)實(shí)戰(zhàn)性，內(nèi)容缺乏實(shí)踐挑戰(zhàn)，并沒有形成較好的職業(yè)生涯教育體系。

教師在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)中沒有徹底放手，不相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的主體地位沒有高度重視起來，忽略了學(xué)生的差異性。 職業(yè)道德習(xí)慣的培養(yǎng)也是教師不容忽視的。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德習(xí)慣的培養(yǎng)，就是為了提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。高尚的職業(yè)道德水平能在優(yōu)秀的職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)教育中形成，，并達(dá)到崇高的道德境界，能使職業(yè)院校學(xué)生參加工作以后發(fā)揮自己的技能水平，體現(xiàn)出自己的社會(huì)價(jià)值。

1.4 校企合作只流于書面文件，難以保障合作培養(yǎng)的有效進(jìn)行

近幾年，我們對(duì)校企合作談的越來越多，也充分論證了校企合作對(duì)于職業(yè)院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以說合作培養(yǎng)使得提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力更有針對(duì)性和實(shí)效性，但是合作談何容易，企業(yè)是以營利為目的而不是以教書育人為目的，只有將企業(yè)和職業(yè)院校在培養(yǎng)人才上達(dá)成共贏才能促進(jìn)校企合作，否則培養(yǎng)學(xué)生能力很難做到事半功倍。

2 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的國內(nèi)外比較研究

對(duì)于就業(yè)能力培養(yǎng)的研究，國外研究對(duì)象主要是社會(huì)勞動(dòng)力，關(guān)于在校學(xué)生的研究主要觀點(diǎn)是職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，職業(yè)生涯規(guī)劃等系統(tǒng)課程要承擔(dān)起學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)。我國對(duì)就業(yè)能力研究主要是基于解決大學(xué)生就業(yè)問題而開展的，缺乏針對(duì)性。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究更是缺乏體系。

3 職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有效提升的策略分析

3.1 以職業(yè)院校技能大賽為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)從2008年開始，聯(lián)合各部門，持續(xù)開展全國職業(yè)院校技能大賽。用人單位也積極地參與到比賽工作中。在國賽的引導(dǎo)之下，各地省賽、市賽也有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)踐，對(duì)于提升技能大賽效果是非常有效的，使其社會(huì)實(shí)踐性進(jìn)一步得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)在大賽的助推下得以快速提升。

3.1.1 技能大賽提升了學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了強(qiáng)化?！凹埳系脕斫K覺淺”，為了提高職校生的實(shí)踐能力，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和一線技術(shù)人才，就必須對(duì)職業(yè)技能和理論知識(shí)有效結(jié)合，職業(yè)院校應(yīng)以技能大賽為切入點(diǎn)，讓全體學(xué)生參與其中。通過比賽，明確自己的技能目標(biāo)和不足，使日后的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，促使其綜合素質(zhì)得到提高，從而使學(xué)生迅速成長為符合崗位要求和社會(huì)需要的人才。各職業(yè)學(xué)校依托技能大賽，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向的針對(duì)性改革，豐富教育途徑，反復(fù)修正適合學(xué)生的教育模式，提高了職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的水平。

3.1.2 技能大賽再現(xiàn)了真實(shí)的崗位工作環(huán)境。通過對(duì)工作崗位上工作環(huán)境的仿真實(shí)訓(xùn)，工作崗位對(duì)學(xué)生自身職業(yè)能力的客觀要求,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的短板與不足，瞄準(zhǔn)努力的方向。例如，在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營賽項(xiàng)比賽中，考察學(xué)生對(duì)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。學(xué)生能夠從企業(yè)籌集資金、產(chǎn)品開發(fā)、市場預(yù)測分析、廣告投放、經(jīng)營策略調(diào)整、銷售、貨款回收等多個(gè)角度綜合分析，進(jìn)行知識(shí)的重新整合構(gòu)建，從而使工作技能滿足崗位的要求。

3.1.3 技能大賽作為一種媒介，使用人單位、學(xué)校、學(xué)生之間關(guān)系更加密切。上至全國，下至各省市，職校生各項(xiàng)目比賽的籌備和比賽，離不開企業(yè)和社會(huì)力量的加入。大量設(shè)備和軟件的投入，賽前的企業(yè)培訓(xùn)，不僅使得比賽水平得到提高，同時(shí)在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位之間的深度了解，加強(qiáng)了他們的有效溝通與交流，為今后自身的發(fā)展指明了方向，使自身素質(zhì)得到了全面發(fā)展，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了必要的支持。

3.2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施企業(yè)員工下校教學(xué)方案，創(chuàng)新靈活教學(xué)方式

高素質(zhì)的教師是教育成功的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校的教師要求既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有熟練的操作技能和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這種“雙師型”教師才是適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的。根據(jù)國務(wù)院對(duì)職業(yè)教育的改革的方案要求，從今年開始對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課相關(guān)老師不僅要有學(xué)歷證，同時(shí)還要有三年的企業(yè)工作經(jīng)歷，并將逐漸全部面向企業(yè)工程師等招聘。三年內(nèi)使“雙師型”師資過半。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)都要建立高水平的職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，在全國層面培養(yǎng)領(lǐng)軍團(tuán)體，引領(lǐng)職教行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。第一，加強(qiáng)青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)院校的專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)定期下企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性極強(qiáng)的，符合行業(yè)、崗位最新實(shí)際需要的培訓(xùn)。職校教師的教育教學(xué)崗位轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮潭ㄓ诹鲃?dòng)相結(jié)合”的形式，促進(jìn)教育師資的培養(yǎng)。通過青年教師下企業(yè)實(shí)習(xí)，教師脫產(chǎn)輪訓(xùn)等方式，培養(yǎng)青年教師具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，建立定期的師資培訓(xùn)考核制度。每年聘請(qǐng)具有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并進(jìn)行考核，考核不合格不予聘用；第三，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠到學(xué)校兼職任教。鼓勵(lì)職校聘請(qǐng)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的勞動(dòng)技能人才來進(jìn)行教學(xué)，把相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)軍技能人才納入教育教學(xué)的資源中。并且加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教育理論知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)生管理方法的培訓(xùn)。一線專任教師與聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師教研學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；第四，進(jìn)一步探索職業(yè)院校教師的構(gòu)成體系，繼續(xù)完善雙師型教師的培養(yǎng)方式，深化專業(yè)課教師的行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。

3.3 建立良好的校地合作和校企合作機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面達(dá)到共贏

3.3.1 深化校企合作是職業(yè)院校建設(shè)與發(fā)展的核心問題。提高職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)技能水平是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的本質(zhì)，也是職業(yè)教育區(qū)別于其它類型教育的關(guān)鍵所在.因此,職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，可以采取校企共建的方式，以企業(yè)為主導(dǎo)，根據(jù)行業(yè)和社會(huì)的需求采用企業(yè)的典型案例，根據(jù)企業(yè)需求指定教學(xué)大綱和計(jì)劃想，學(xué)校依此實(shí)施教學(xué)。職業(yè)院校專業(yè)課程的教材使用，可以采用企業(yè)編寫的教材，也可以采用企業(yè)與學(xué)校共同編寫的教材。在此過程中，規(guī)避雙方的缺點(diǎn)，保持人才培養(yǎng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于教材職院可聘請(qǐng)專家進(jìn)行監(jiān)督和把關(guān)。

3.3.2 深化產(chǎn)教結(jié)合和校企合作需要組建組織，搭建合作平臺(tái)。校企協(xié)同參與培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的全過程，甚至可以開展學(xué)生自評(píng)工作。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，較為重要的是其專業(yè)能力和實(shí)踐能力，因此職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與評(píng)價(jià)。學(xué)校通過組織技能比賽與考核，或者是技能演示活動(dòng)，允許企業(yè)直接參與高職生培養(yǎng)的全過程，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)方面的業(yè)務(wù)能手擔(dān)任評(píng)委，現(xiàn)場直接進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)地輔導(dǎo)，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。企業(yè)可以成為考核職業(yè)院校學(xué)生的主體方，由他們學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，判斷其是否已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)的要求。邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們更清楚地明白企業(yè)的要求和行業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生主動(dòng)形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，以順利完成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3.4 積極進(jìn)行課程改革，強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)院校的應(yīng)用型特點(diǎn)。一是學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步瞄準(zhǔn)市場需求，向產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才傾斜，強(qiáng)化應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)效果。二是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校多樣化辦學(xué)、特色化發(fā)展。根據(jù)新出臺(tái)的職業(yè)院校改革實(shí)施方案要求，在十年內(nèi)要使職業(yè)院校的辦學(xué)機(jī)制全面轉(zhuǎn)向社會(huì)多元化辦學(xué)，著重提升教育教學(xué)質(zhì)量，突出鮮明的職業(yè)特色。在職業(yè)教育的用人選人上下功夫，在現(xiàn)代化教學(xué)水平上努力，健全和完善的師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓社會(huì)行業(yè)深度參與到教學(xué)過程中，產(chǎn)教、校企環(huán)環(huán)緊扣，使職教發(fā)展與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合。在課程改革和現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)過程中，要充分利用社會(huì)資源，但一定要避免把社會(huì)資源變成搖錢樹或者印鈔機(jī)。聚集各方力量，形成共同推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的合力。第二，強(qiáng)化畢業(yè)證與職業(yè)資格證“雙證制”。職業(yè)資格證是相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)其工作崗位的具體要求，是社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)水平的體現(xiàn)。學(xué)生在職?？既∠鄳?yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書，不僅開拓了自己的視野，提高了自身素質(zhì)，同時(shí)是對(duì)自身成果的認(rèn)定，進(jìn)一步樹立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。學(xué)校在課程開設(shè)上應(yīng)向考證科目靠攏，從剛?cè)雽W(xué)開始，就要利用所有資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過考取職業(yè)資格證，并且要有成為一名具有高尚職業(yè)道德、受人尊重的技能專業(yè)人才的愿望。通過樹立理想，避免了虛度寶貴的青春時(shí)光，激發(fā)了榮譽(yù)感和進(jìn)取心，同時(shí)培養(yǎng)了他們“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，進(jìn)而努力奮斗提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在順利取得職業(yè)院校畢業(yè)證書的同時(shí)，自主地考取相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書，提高自己的綜合能力，為以后的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)達(dá)到行業(yè)企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，避免崗位能力的缺失。

3.5 構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助信息化技術(shù)手段，使網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性深度融合，實(shí)現(xiàn)課外與課堂的統(tǒng)一，線上和線下的結(jié)合，校外與校內(nèi)的互動(dòng)。職校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)將發(fā)揮這種相互影響的互推效應(yīng)，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維的優(yōu)秀學(xué)生。

基于學(xué)生數(shù)據(jù)的分析，配對(duì)企業(yè)崗位需求，在開放的綜合信息服務(wù)平臺(tái)上，依托學(xué)校師資和其他資源，引導(dǎo)學(xué)生在校期間開展豐富多彩的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)，使得他們接觸到社會(huì)上的一些企業(yè)，有施展自己才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的鍛煉意義是非常巨大的。同時(shí)，在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與企業(yè)結(jié)對(duì)子，相互幫助，取長補(bǔ)短，開拓新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。不僅推銷了人才，帶動(dòng)了創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將師生的科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而孵化出一系列創(chuàng)新小微企業(yè)。

例如，教師利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，組建企業(yè)和學(xué)生共享平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)，企業(yè)可以清晰明白地看到我們學(xué)生的反應(yīng)速度和綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供面對(duì)面的指導(dǎo)，并且直接得到反饋。企業(yè)在平臺(tái)上為自己定制了人才，每一個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生也得到了適合自己的展示機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程當(dāng)中，同學(xué)們會(huì)鞏固自己學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，會(huì)提前體驗(yàn)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的無限樂趣，會(huì)認(rèn)識(shí)到一大批能在不同程度幫助自己的志同道合的朋友。這樣一來，整個(gè)學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍會(huì)非常得熱烈，學(xué)生各個(gè)方面的能力也將會(huì)得到充分地鍛煉。

職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，需要社會(huì)、政府、用人企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生自身等多方面的共同努力。社會(huì)、政府、企業(yè)和學(xué)校要保持緊密的聯(lián)系，多方面全方位的合作，共同激發(fā)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，并為學(xué)生提供更多更好的平臺(tái)。職業(yè)院校要改革教育觀念，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，改革教育培養(yǎng)模式，在這條路上尋求教育教學(xué)的多方面相互交叉，相互配合，磕磕絆絆不要緊，舉步維艱不要怕，只要擰著一股勁走下去就能有效提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。