呂亮雪，林水秋

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

近年來，“產(chǎn)教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”為高校辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)改革指引了方向。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展符合國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會人才培養(yǎng)需求。實踐教學(xué)平臺建設(shè)是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。應(yīng)用型本科高校構(gòu)建綜合化、一體化的“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺，是產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、教育信息化發(fā)展的必然要求。

一、制約實踐教學(xué)平臺建設(shè)的主要因素

當(dāng)前，大部分高校實踐教學(xué)平臺基本達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，能較好地發(fā)揮實踐育人的作用，但也存在著一些制約其建設(shè)發(fā)展的主要因素[2]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐教學(xué)平臺建設(shè)資金不充足，更新升級滯后，無法體現(xiàn)先進性

隨著高校學(xué)生規(guī)模不斷擴大，新增實踐場地成為高校發(fā)展的迫切要求。另外，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會不斷進步，教育熱點問題不斷變遷，學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨之社會化，新學(xué)科、新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要新型的實驗和先進的設(shè)備。因此，實踐場地的增加、實踐教學(xué)平臺儀器設(shè)備的更新和購置，均需要耗費大量的資金[2]。

（二）實踐教學(xué)平臺布局不夠合理，沒有整合利用，共享示范作用發(fā)揮不夠

部分高校實踐教學(xué)平臺數(shù)量不足，大多局限在基礎(chǔ)平臺建設(shè)，專業(yè)性、綜合性的大型平臺較少，而且建設(shè)質(zhì)量不高。部分高校實踐教學(xué)平臺分布零散、各自為戰(zhàn)，整合力度不夠，共享示范作用無法充分體現(xiàn)[3]。部分高校實踐教學(xué)平臺規(guī)劃和建設(shè)與學(xué)科專業(yè)快速發(fā)展不匹配，無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求。

（三）校企共建基地較少，產(chǎn)學(xué)研合作不夠規(guī)范，產(chǎn)教無法深度融合

校企共建基地建設(shè)是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的有效措施之一。目前，部分企事業(yè)單位和學(xué)校共建的實訓(xùn)基地較少，產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合無法規(guī)范開展，無法滿足實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

（四）管理保障機制有待完善，不夠通暢靈活，建設(shè)成效不明顯

部分高校實踐教學(xué)平臺存在管理運行機制形式單一、不夠通暢靈活、建設(shè)成效不明顯等情況。如相關(guān)政府、學(xué)校、企業(yè)等部門對實踐教學(xué)平臺建設(shè)不夠重視，政策和制度的激勵和支持力度不夠；實踐教學(xué)平臺的管理大多采用比較傳統(tǒng)的模式，缺乏專門的管理人員和專業(yè)的技術(shù)服務(wù)人員，未能把信息技術(shù)應(yīng)用深入融合到實踐教學(xué)平臺的管理和建設(shè)中，無法實現(xiàn)信息化、智能化管理。

二、“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺建設(shè)的內(nèi)涵

“一個中心、三條主線、三類訓(xùn)練載體”三融合的“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺是在地方性本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，是新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[4]。一個中心，即以“提高實踐教學(xué)質(zhì)量”為中心；三條主線，即以提高學(xué)生“專業(yè)基礎(chǔ)能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線；三類載體，即以“課程實訓(xùn)訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”為載體；互聯(lián)互通，即為構(gòu)建“校企內(nèi)外聯(lián)動，校院兩重保障，線上線下雙管齊下，虛實結(jié)合雙向互濟”的實踐教學(xué)平臺。

目前，對實踐教學(xué)平臺建設(shè)的研究與實踐還不夠深入，探索其建設(shè)的有效策略，推動其可持續(xù)發(fā)展，成為實踐教學(xué)平臺建設(shè)的核心問題。“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺的建立為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相互滲透與融合架起了橋梁，為應(yīng)用型高校學(xué)生的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)提供了實踐載體，不僅科學(xué)整合資源，節(jié)省學(xué)校辦學(xué)成本，而且有利于學(xué)生動手、實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)。此外，“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺是高校教師提供不斷提升自身教學(xué)、科研水平的關(guān)鍵基地，也是發(fā)揮高校社會服務(wù)職能的有效途徑之一[5]。

三、“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺建設(shè)原則

“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺由于其承載著專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等多項功能，故其建設(shè)及運行需要遵循科學(xué)的原則。

（一）基于課程需求原則

實踐課程在整個實踐教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。為了能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)科專業(yè)根據(jù)其自身特點，設(shè)置了不同的實驗、實習(xí)、專業(yè)實踐和綜合實踐等層面的課程，這些實踐課程的開展需要依托專業(yè)的實驗室、實訓(xùn)基地、教學(xué)平臺。因此，實踐教學(xué)平臺的建設(shè)需要考慮對應(yīng)專業(yè)課程的需求，才能有利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。如建立主要以基礎(chǔ)實驗課為導(dǎo)向的校級實驗教學(xué)中心，以專業(yè)基礎(chǔ)課為導(dǎo)向的院級實驗教學(xué)中心。

（二）基于項目驅(qū)動原則

項目建設(shè)是平臺建設(shè)的驅(qū)動力。實驗室建設(shè)、中央財政專項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)實際生產(chǎn)等項目的實施是實踐教學(xué)平臺建設(shè)的有效推動力。這不僅解決了平臺建設(shè)需要的資金瓶頸，還豐富了實踐平臺建設(shè)的內(nèi)容，促進了其建設(shè)效益的有效發(fā)揮。

（三）基于能力培養(yǎng)原則

實踐教學(xué)平臺建設(shè)目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，學(xué)生專業(yè)基本操作技能、生產(chǎn)實踐技能、科學(xué)研究技能、開拓創(chuàng)新技能等綜合實踐應(yīng)用能力的提高成為實踐教學(xué)平臺建設(shè)必須考慮的因素。

（四）基于競賽促進原則

通過開展競賽的形式檢驗學(xué)生的專業(yè)知識、操作技巧、創(chuàng)新思維、分析解決問題等綜合能力，是實踐教學(xué)改革的有效措施之一。競賽平臺的建立為“學(xué)—賽—促”的有效融合提供了載體，避免了人才培養(yǎng)模式陳舊、教學(xué)活動缺乏創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等弊端[6]。

（五）基于創(chuàng)業(yè)提升原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動豐富了實踐教學(xué)的內(nèi)涵。融入創(chuàng)業(yè)元素的實踐教學(xué)平臺，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，為實踐教學(xué)平臺建設(shè)注入了新的活力[7]。

四、“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺建設(shè)路徑

“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，需要樹立“協(xié)同發(fā)展”的理念，注重“課內(nèi)課外齊抓、理論實踐結(jié)合、教學(xué)科研互促、實踐技能與創(chuàng)新意識培育兼顧”的建設(shè)思維?！盎ヂ?lián)互通”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)需要資源的科學(xué)整合和有效開發(fā)、利用；“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)需要促進校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智能化模擬平臺等實踐教學(xué)平臺間的有效對接。只有融合貫通的實踐教學(xué)平臺，才能發(fā)揮共享、服務(wù)、輻射、示范等作用。

（一）校內(nèi)資源整合共享

應(yīng)用型高校可樹立“相對集中、統(tǒng)籌兼顧、突出特色、重在共享”十六字理念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特色和優(yōu)勢及轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，整合現(xiàn)有的實驗室、實訓(xùn)場所、省級基礎(chǔ)實驗平臺、校外實踐基地、實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心等實踐教學(xué)平臺，統(tǒng)籌全?，F(xiàn)有的各類實驗教學(xué)資源。這不僅能節(jié)省建設(shè)成本，而且能發(fā)揮實踐教學(xué)平臺共享、示范、輻射功能。

（二）校外資源開發(fā)利用

應(yīng)用型高?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)特色、專業(yè)特點積極開發(fā)利用校外資源，豐富實踐教學(xué)平臺的內(nèi)涵和外延。如利用企事業(yè)單位建立校外實踐基地、校外實訓(xùn)場所，不僅為學(xué)生提供全真的實訓(xùn)環(huán)境，也為學(xué)生提供企業(yè)員工、老板等多重身份，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實際應(yīng)用實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。

（三）校企合作共建提升

實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)實際深入融合，不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)的陣地，更應(yīng)該發(fā)揮其服務(wù)社會的功能。因此，應(yīng)用型高校要堅持“共商、共建、共贏”三共原則，與企事業(yè)單位共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，讓理論知識與實踐經(jīng)驗相互融合，在產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)融合的基礎(chǔ)上合作共贏，相互促進、提升。企業(yè)參與或提供的實踐教學(xué)平臺，能為學(xué)生提供全真的專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，能讓學(xué)生了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，更貼近崗位技能要求。

（四）網(wǎng)絡(luò)空間虛實結(jié)合

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和滲透，網(wǎng)絡(luò)空間利用越來越受新時代大學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)實踐平臺作為提升學(xué)生實踐技能的輔助手段，逐步受到應(yīng)用型高校的廣泛應(yīng)用[8]。加強網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，擴充實踐訓(xùn)練途徑，共享教學(xué)資源，在給學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還解決了諸如實踐平臺短缺、設(shè)備數(shù)量有限、設(shè)備老化滯后、操作不安全等不足。如近年來，虛擬仿真技術(shù)在實驗教學(xué)信息化平臺建設(shè)方面發(fā)揮出越來越重要的作用。建立虛擬仿真實驗中心，開發(fā)虛擬仿真項目，構(gòu)建虛擬仿真的教學(xué)環(huán)境，讓傳統(tǒng)實體實踐教學(xué)平臺中的不可能、無法操作均成為了可嘗試、可重復(fù)、可驗證，為學(xué)生提供了更多自主實驗的機會，大大提高了學(xué)生的實踐技能和實訓(xùn)效果。

五、“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺建設(shè)保障措施

“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺的建設(shè)和運行需要不斷加強保障體系建設(shè)。充足的資金投入、健全的組織管理機構(gòu)、高素質(zhì)的師資隊伍、完善的管理運行機制等是保障該平臺高效運行的主要因素。

（一）加強經(jīng)費投入

應(yīng)用型高校須重視實踐教學(xué)平臺建設(shè)，主要以實驗室（實訓(xùn)）場所建設(shè)、實驗室建設(shè)項目、中央財政專項項目、省級實驗教學(xué)中心（平臺）、省級實訓(xùn)中心（平臺）項目建設(shè)等為依托，采取多途徑、多渠道方式籌集大量建設(shè)資金，加大對實踐教學(xué)平臺建設(shè)經(jīng)費的投入。

（二）健全組織管理機構(gòu)

建立健全合理的管理組織機構(gòu)，明確相關(guān)主體的責(zé)權(quán)利關(guān)系，促其相互之間通力合作、形成合力，才能確保平臺取得良好的效果。如建立實習(xí)實訓(xùn)管理基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作建設(shè)與管理委員會等組織管理機構(gòu)，下設(shè)辦公室，明確人員組成及職責(zé)[9]。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)平臺建設(shè)需要一批結(jié)構(gòu)合理、層次較高的實驗師、工程師等實驗教學(xué)及管理人力資源[2]。因此，通過改革實驗師資培養(yǎng)模式、擴充專職實驗教學(xué)人力資源、引進業(yè)界工程師、實施雙導(dǎo)師戰(zhàn)略、加強實踐教學(xué)隊伍培訓(xùn)、定期派遣至企業(yè)掛職鍛煉等途徑提高實踐教學(xué)平臺建設(shè)和管理水平，建設(shè)一支責(zé)任感強、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高的專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)及管理隊伍。

（四）完善管理運行機制

科學(xué)、規(guī)范、高效的管理制度保障和協(xié)同運行機制，有利于實踐教學(xué)平臺在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮高效作用[10]。如建立和健全《實驗室管理規(guī)定》《實驗教學(xué)示范中心管理辦法》《校企共建實踐基地實施辦法》《關(guān)于進一步加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的實施意見》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地管理辦法》《實驗室建設(shè)項目管理辦法》《實驗室開放管理辦法》等規(guī)章制度，強化過程管理，有利于實踐教學(xué)平臺的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、開發(fā)利用[11]。另外，制定考核和激勵政策，對于在實踐教學(xué)平臺建設(shè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的項目和團隊給予資金扶持和獎勵或者在各項評優(yōu)評先等方面予以適當(dāng)傾斜。

“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺由于其綜合性的功能定位涉及到多方主體，故它的建設(shè)需要各部門的高度重視和通力合作，需要各環(huán)節(jié)的緊密配合和無縫對接。制定科學(xué)、合理、積極的對策有利于推動“互聯(lián)互通”實踐教學(xué)平臺平穩(wěn)、有序、高效運行?！盎ヂ?lián)互通”實踐教學(xué)平臺作為資源建設(shè)的一種有效手段，可在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中加以運用、推廣。