■江蘇省宜興中學(xué) 朱伶俐

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的巨大趨勢(shì)，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為拓展人類能力的有效工具。同時(shí)，信息技術(shù)在我們教學(xué)領(lǐng)域被大面積地使用。它極大程度地扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中脫離實(shí)際，或者是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)和技能的不良趨勢(shì)，將原本教學(xué)中的文本性、線性結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲?，多媒化，以及超鏈接的結(jié)構(gòu)形式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大的改革生機(jī)。而在高中政治的教學(xué)中，有效地采用信息技術(shù)和課堂資源的整合，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的，也是適應(yīng)我們當(dāng)今課程改革和高考改革的切實(shí)需要。因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)是師生之間的良性交往互動(dòng)，雙方相互交流溝通，分享彼此的收獲經(jīng)驗(yàn)，從而豐富我們的教學(xué)資源，達(dá)成有效共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、信息化融入高中政治課堂的基本原則

（一）主體性原則

當(dāng)今時(shí)代，需要的是自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與高中政治課堂整合的目標(biāo)，在于充分利用現(xiàn)代技術(shù)的手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為高中政治課堂服務(wù)，力求從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生政治課綜合能力為核心，對(duì)學(xué)生能夠自主自發(fā)地掌握利用信息技術(shù)學(xué)好政治科目，以及培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)等方面將起到良好的推進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收，而應(yīng)該是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的，所以我們這個(gè)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是在計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，能自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槭亲约褐鲃?dòng)選擇，所以完成起來(lái)積極性會(huì)大幅度提升。

（二）協(xié)作性原則

我們所面對(duì)的群體，是一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)的人，這些學(xué)生由于個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，他們的學(xué)習(xí)能力是存在著高低區(qū)分的，而如果通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，我們能夠有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使每一個(gè)個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上都能夠得以提升。因此，在信息技術(shù)的大背景下，有效開(kāi)展政治學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)，將會(huì)更加有效，方便地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，和協(xié)作意識(shí)，讓他們?cè)趫F(tuán)體合作中學(xué)會(huì)交往，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，并且有效的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）實(shí)效性原則

我們應(yīng)該明白，現(xiàn)在信息技術(shù)融入政治課堂的初衷是為了提升政治課堂的收效，徹底改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)模式中的高耗能，低收效的不良傾向，所以一定要堅(jiān)持在應(yīng)用信息化技術(shù)的時(shí)候，要能有效結(jié)合本校和本班的學(xué)生實(shí)際，不搞面子工程，不搞花架子，真正追求課堂的實(shí)用性和實(shí)效性，力求使我們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都是實(shí)實(shí)在在為教學(xué)服務(wù)，為提升教師的素養(yǎng)服務(wù)，為培養(yǎng)全科性的人才而服務(wù)的。

二、信息化模式服務(wù)高中政治課堂的類型剖析

（一）協(xié)作、演示的模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生的能力為主，是用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。我們的具體流程是在上課之初，就明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)完成任務(wù)，然后組織學(xué)生積極地開(kāi)展交流討論，在完成任務(wù)的過(guò)程中，也熟練掌握了現(xiàn)代技術(shù)的知識(shí)和技能。所謂的協(xié)作和演示化的模式，是指教師能夠利用信息技術(shù)作為課堂的呈現(xiàn)工具，演示其中難以理解的內(nèi)容，或者是采用動(dòng)態(tài)化的圖像圖表的模式，營(yíng)造一種特定的氣氛，突破原有的那種靜態(tài)的、線性的理論模式，同時(shí)，協(xié)作是指教師通過(guò)演示之后，然后能夠?qū)W(xué)生采取合理分組，同時(shí)給每個(gè)組分配任務(wù)，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能夠分工協(xié)調(diào)，互幫互助，共同完成目標(biāo)。這樣，學(xué)生便能夠在自我主觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考課文內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升了不少，因?yàn)槿绻樌瓿扇蝿?wù)，必須要自覺(jué)主動(dòng)地自學(xué)課文的知識(shí)，同時(shí)要協(xié)同伙伴共同的來(lái)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)起來(lái)趣味十足。而教師在教的時(shí)候，學(xué)生克服了原來(lái)教材的單一性，學(xué)習(xí)方法的單一性，有效提升了教師的專業(yè)水平和把控課堂的能力。

（二）競(jìng)賽和練習(xí)的模式

所謂練習(xí)的模式是指我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)時(shí)，教師能夠從多媒體技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，及時(shí)地反饋學(xué)生的練習(xí)情況，實(shí)施因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)一對(duì)一的輔導(dǎo)。平時(shí)的日常練習(xí)模式，有利于學(xué)生對(duì)階段性的知識(shí)鞏固成果，而且有利于他們匯總自己的錯(cuò)題，找出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充。而采用競(jìng)技式的模式，一般我們會(huì)把它應(yīng)用在復(fù)習(xí)課或者總結(jié)課的這個(gè)過(guò)程中。首先是指學(xué)生對(duì)所要考察的知識(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上進(jìn)行小組之間的互相競(jìng)技，比如在固定的時(shí)間內(nèi)，哪一組做的題目多，正確率最高，讓學(xué)生在緊張而又有趣的氣氛中完成任務(wù)，完成對(duì)知識(shí)的鞏固和積累。

（三）綜合探究的模式

這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵是指學(xué)生能夠針對(duì)某一個(gè)研究的專題，積極的采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時(shí)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施綜合性的調(diào)查分析，開(kāi)展活動(dòng)，最終形成書面的研究成果，或者是系統(tǒng)性的研究報(bào)告。我們都知道，高中政治的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)，更重要的是讓他們形成一種系統(tǒng)性的思維模式，并且有效的整合其他學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行綜合利用。例如我們?cè)?jīng)以環(huán)境保護(hù)為主題，向?qū)W生布置了相關(guān)的任務(wù)。于是學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題做了深入系統(tǒng)的研究和分析。寫出了一些小論文，例如“垃圾——明天的財(cái)富”，以及如何有效地進(jìn)行垃圾分類整理等階段性的研究成果，真正體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合作用，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的資源共享意識(shí)和合作意識(shí)有了提升，而且學(xué)生的綜合的思維能力得到了大大的發(fā)展。

在高中政治課堂上，有效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的信息化手段，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的有效內(nèi)化，形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。