陳慧楓

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

在高職院校中加強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要使命之一，能提升學(xué)生的思想品質(zhì)、政治素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，我國(guó)很多院校也在不斷進(jìn)行思政教育改革，不斷開(kāi)拓各種教育模式，但教育效果仍有重大提升空間。這是因?yàn)闊o(wú)論何種教育模式，僅重視教師、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影響，卻忽視了同學(xué)、同伴之間的影響，而同伴教育模式的實(shí)施，能夠成為推進(jìn)思想政治教育的有效手段，走出傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的困境，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

一、同伴教育的概念

同伴教育屬于一種重要的教育行為，也被稱(chēng)作同輩群體教育或同齡群體教育。通常是指有著相近年齡、相似經(jīng)歷、相同背景的人，進(jìn)行知識(shí)、信息、觀念的共享以及情感、思想上的互通，由此激發(fā)情感上的共鳴。這種教育方式能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、規(guī)范個(gè)體行為、激人奮進(jìn)的效果。

一直以來(lái)，高職院校的思想政治教育都是重點(diǎn)工作，但是教育效果卻不理想。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒體、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)影響的同時(shí)，加強(qiáng)同伴教育，讓朝夕相處的同學(xué)、朋友之間互相影響，會(huì)改善思想政治教育現(xiàn)狀，提升教育實(shí)效性和教育效果。

二、同伴教育的特性

（一）有著較高接受度

在傳統(tǒng)教育中習(xí)慣于班主任、教師的敦敦教誨，不過(guò)對(duì)學(xué)生而言，與教師會(huì)存在一定距離感。在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，學(xué)生不會(huì)找教師幫助，會(huì)第一時(shí)間找尋同伴的幫助，對(duì)同伴的意見(jiàn)和建議更容易接受。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡“外來(lái)者”干擾，更希望“自己人”的幫助，無(wú)論是熱點(diǎn)話題引領(lǐng)還是思考討論，會(huì)更加得融洽，在互相促進(jìn)、互相影響下提升對(duì)各種問(wèn)題的接受程度，并認(rèn)真地落實(shí)，這也成為同伴教育和傳統(tǒng)教育最大的不同。

（二）有著較強(qiáng)的文化適應(yīng)性

學(xué)生在成長(zhǎng)中師長(zhǎng)的教育只是其中一部分，還有來(lái)自同伴的教育，這是因?yàn)橥橹g，無(wú)論經(jīng)歷、背景、年齡還是興趣愛(ài)好等都極為相似，針對(duì)不同群體的文化需求有著更高的適應(yīng)性。因此，在教育中提供與其群體文化特性相匹配的內(nèi)容，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。

（三）對(duì)行為有最大程度的影響

在常規(guī)的思想政治教育中，主要是灌輸?shù)掠砟?、講授德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響僅停留在知識(shí)層面，難以從實(shí)際行動(dòng)或是觀念上發(fā)生改變，但是思想政治教育的核心是通過(guò)教育指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的實(shí)際行為，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行正確引導(dǎo)。所以說(shuō)，同伴教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的這一不足，讓同伴之間進(jìn)行分享和交流，再通過(guò)團(tuán)隊(duì)的影響力，漸漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和思想觀念，糾正學(xué)生的各種行為。另外，高職生都存在從眾心理，喜歡模仿，如果在同伴群體中塑造榜樣，可以達(dá)到示范效果，最大程度地改變學(xué)生的行為。

（四）突顯學(xué)生的主體地位

高職院校展開(kāi)思想政治教育，最主要的價(jià)值就是激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造富含創(chuàng)造性、積極性、自覺(jué)性的成熟個(gè)體，而在同伴教育中，利用同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、坦誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行糾正、培養(yǎng)和教育，將教育主體歸還給學(xué)生，讓其積極主動(dòng)地參與到思想政治教育中，提升學(xué)生的主體意識(shí)，突顯學(xué)生在思想政治教育中主體地位。

三、利用同伴資源展開(kāi)思政教育的意義

（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式是中國(guó)教師一直主講，學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式會(huì)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性，更加忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，造成學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用的后果，在教育中也難見(jiàn)成效。教育改革不斷深入下，讓教育中主體和客體更加清晰。對(duì)學(xué)生的地位和作用進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，師生之間的關(guān)系不再是主體和客體，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的自我塑造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。而同伴教育的核心思想就是學(xué)生之間的主動(dòng)創(chuàng)造，所以在思想政治教育中展開(kāi)同伴教育，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更符合新時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，也是未來(lái)教育活動(dòng)的發(fā)展方向。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種自我教育的觀念受到社會(huì)的普遍認(rèn)可，在高職院校中教育形式也變得豐富多彩，其中自我教育包括群體自我教育和個(gè)體自我教育，而同伴教育正是前者的集中體現(xiàn)。

（二）改變思政教育現(xiàn)狀

在高職院校中從事思想政治教育的教師力量薄弱，工作量大、教師少，工作實(shí)效性差，而且在思政教育中更重視外部教育，而忽視了學(xué)生本身，所以更多應(yīng)用的說(shuō)教式、灌輸式教育，學(xué)生體驗(yàn)、自省等方面被忽視。另外，更多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，缺少實(shí)踐活動(dòng)，所以思政教育缺乏實(shí)效性、生動(dòng)性、時(shí)代性?？偨Y(jié)以往的思想政治教育發(fā)現(xiàn)，要提高思政教育的實(shí)踐性，尊重教育發(fā)展和教育規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓思政教育言行合一。而同伴教育本身的優(yōu)勢(shì)，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育的各項(xiàng)不足，將其落實(shí)到實(shí)踐中，能夠有效提升高職院校思政教育的實(shí)效性。

（三）順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展

在思想政治教育中要正確把握學(xué)生的思想行為、心理狀態(tài)、生理發(fā)展等，這樣才能制定出更符合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，為同伴教育奠定基礎(chǔ)。高職生和小學(xué)生、中學(xué)生相比較，在心理、生理、思想、情感、智力等方面均更加成熟，經(jīng)歷了多年的系統(tǒng)化教育，在思想觀念中認(rèn)為思政是枯燥乏味的內(nèi)容，對(duì)其也存在較為強(qiáng)烈的排斥心理。為了更好地展開(kāi)同伴教育，首要任務(wù)是掌握高職生的身心特點(diǎn)，對(duì)思政教育的改進(jìn)和同伴教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。高職生的身心特點(diǎn)主要是：

1.較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。高職生普遍存在獨(dú)立欲望，不過(guò)還存在兒童時(shí)期留存的依附心理，在多方面都需要他人的幫助，所以會(huì)和有著類(lèi)似心理的同學(xué)為伴。

2.渴望人際交往。進(jìn)入高職院校后學(xué)生正式離開(kāi)家庭，進(jìn)入陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，為了更快適應(yīng)環(huán)境、解除孤獨(dú)感，會(huì)對(duì)人際交往有更強(qiáng)的欲望，想要得到同齡人的幫助和關(guān)懷，所以喜歡和志同道合的同伴在一起。

3.志氣高、積極向上、身體健康。高職生正處于青少年階段，對(duì)世間萬(wàn)物有著強(qiáng)烈的好奇心，也有著較強(qiáng)的開(kāi)拓精神，對(duì)社會(huì)和自我發(fā)展也有著積極的態(tài)度。他們身體健康、精力充沛、富有生機(jī)，對(duì)人生目標(biāo)和追求較高，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且渴望在生活、學(xué)習(xí)中或是在同伴面前將自己的才能充分表現(xiàn)出來(lái)。

（四）更快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

高職生進(jìn)入學(xué)校后，會(huì)減少與家長(zhǎng)的溝通交流。另外，由于教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，與輔導(dǎo)員、班主任之間的接觸時(shí)間沒(méi)有與同伴之間的互動(dòng)時(shí)間多。即便學(xué)生和教師接觸頻繁，在背景、經(jīng)歷、年齡等不同因素的影響下，也難以坦誠(chéng)相待?，F(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，高職生的微觀和宏觀學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了會(huì)接觸到常規(guī)的舍友、同學(xué)，還會(huì)因?yàn)榕d趣、愛(ài)好接觸各種社團(tuán)伙伴，這樣就可以利用同伴相似性、平等性以及在空間和時(shí)間上優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)思想政治教育，讓學(xué)生更快地融入到新的環(huán)境中。另外，與師長(zhǎng)相比較，同伴的觀點(diǎn)往往更容易被接受，而且同伴朝夕相處，對(duì)彼此的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師長(zhǎng)。所以說(shuō)，為了提升思政教育的持續(xù)性和實(shí)效性，同伴教育有著更大的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育進(jìn)行補(bǔ)充。

（五）推動(dòng)未來(lái)發(fā)展

教育是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的社會(huì)化活動(dòng)，在教育中對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、精神世界、思想道德進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)正確的行為方式、道德規(guī)范、社會(huì)價(jià)值觀進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生與同伴、同學(xué)、教師的交往中了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存法則，在未來(lái)有更好的發(fā)展。在兒童、青少年時(shí)期，主要依靠家庭教育、學(xué)校教育，而走向青年以后沒(méi)有了家庭的束縛和庇護(hù)，就要逐漸走向自我教育，從同伴交往中積累經(jīng)驗(yàn)，為走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。而高職階段是學(xué)生從家庭、學(xué)校，過(guò)度到社會(huì)的重要時(shí)期，而且有著相對(duì)成熟的思想，能夠通過(guò)同伴之間的交流豐富經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)，在思政教育中應(yīng)用同伴教育方式，是同伴資源的合理利用，也是對(duì)人生和社會(huì)的見(jiàn)習(xí)，能推動(dòng)學(xué)生向著社會(huì)化發(fā)展。

四、思想政治教育中同伴教育的策略和作用

（一）組建同伴教育團(tuán)隊(duì)，提升教育自主性

教育學(xué)家曾說(shuō)“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。所以說(shuō)，同伴教育就是自我教育的集中體現(xiàn)，通過(guò)同伴的示范效應(yīng)對(duì)整個(gè)群體的態(tài)度、思想進(jìn)行改變和內(nèi)化，進(jìn)行行為改變。因此，想要提升思想政治教育的實(shí)效性，就要有優(yōu)質(zhì)的同伴教育團(tuán)隊(duì)，利用其號(hào)召力和影響力推進(jìn)思想政治教育。

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢赃x擇品性良好、威信力較高的學(xué)生，還要具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和主持能力，擁有較強(qiáng)的親和力，善于傾聽(tīng)、值得信賴(lài)，如果有傳播學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)背景者更佳，這樣能讓團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間關(guān)系融洽，推動(dòng)同伴教育順利展開(kāi)。

2.團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)組建完成后，要展開(kāi)有效的培訓(xùn)教育，這是因?yàn)樵谕榻逃龑?shí)施中，難以單獨(dú)依靠自身的基本素質(zhì)，所以要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，掌握工作技巧和方法。在培訓(xùn)中要包含技能訓(xùn)練和理論知識(shí)，其中技能訓(xùn)練包括心理指導(dǎo)技巧、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題分析、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)展開(kāi)、同伴教育組織和策劃等，理論知識(shí)包括傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)常識(shí)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)，同伴教育概念和方法，思想政治教育的內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)等。

3.上崗準(zhǔn)備。在同伴教育團(tuán)隊(duì)上崗之前，要有一段的適應(yīng)和過(guò)度的時(shí)間，也就是實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)教師的領(lǐng)導(dǎo)下體會(huì)和感知思想政治教育，提升其應(yīng)變能力和實(shí)際問(wèn)題處理能力。

（二）搭建互通平臺(tái)，展開(kāi)滲透式教育

1.可以在一線教師、班級(jí)、政教處、團(tuán)委的組織下，打造以“宿舍—班級(jí)—學(xué)校”為軸線的同伴教育平臺(tái)，圍繞宿舍建立同伴互動(dòng)小組，同伴教育團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為單位組織相應(yīng)的活動(dòng)。這是因?yàn)樗奚釋?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的吸引力，也是共識(shí)達(dá)成的重要場(chǎng)所，大部分學(xué)生本身就喜歡以宿舍為一個(gè)小集體進(jìn)行各種活動(dòng)，所以，將思政教育的主陣地設(shè)置在宿舍，能更好地落實(shí)同伴教育。

2.在常規(guī)性同伴互動(dòng)平臺(tái)基礎(chǔ)上，還要組建非常態(tài)互動(dòng)平臺(tái)，比如公益性團(tuán)體、社團(tuán)組織、學(xué)生自制群體等，這些群體都是學(xué)生自發(fā)組織的，是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，在其中展開(kāi)同伴教育，能夠更好地提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在實(shí)施中，可以在這些群體中找尋核心人物或是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，讓整個(gè)群體都能向著積極健康的方向發(fā)展，以便對(duì)常規(guī)平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.開(kāi)發(fā)新的思政教育平臺(tái)，比如愛(ài)國(guó)主義教育基地、校企合作基地、家庭服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等場(chǎng)所，或是在教學(xué)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等活動(dòng)中滲透同伴思政教育。

4.靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，比如微博、微信公眾號(hào)、朋友圈、微信群、QQ群等，在上面?zhèn)鬏敺e極性的、理性的思想觀念，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特性，攻占網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，讓思想政治教育載體向著信息化、數(shù)字化發(fā)展。

（三）豐富活動(dòng)形式，進(jìn)行生活化教育

促進(jìn)同伴教育實(shí)效性的重點(diǎn)是教育活動(dòng)的形式和內(nèi)容。以往的思想政治教育活動(dòng)特點(diǎn)為神圣、抽象、偉大、激情，遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，這也是以往思政教育難見(jiàn)成效的原因之一。所以在落實(shí)同伴教育時(shí)，要弱化意識(shí)形態(tài)和政治性，尊重個(gè)體，組織符合學(xué)生心理狀態(tài)、生活習(xí)慣的思政教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的同伴教育研究發(fā)現(xiàn)，如果制定過(guò)高的教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)有距離感，容易產(chǎn)生抵觸情緒，如果從生活出發(fā)，學(xué)生的接受程度更高。在教育活動(dòng)形式上，要善于利用社團(tuán)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等力量，靈活應(yīng)用游戲法、角色扮演法、情景重現(xiàn)法、辯論法、示范法等，以思政教育為主題組織靈活多樣的同伴教育活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)學(xué)生的日常生活。此外，還要重視網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)群體、朋友之間的同伴教育活。因此，教育工作者要摒棄傳統(tǒng)課堂教育觀念，對(duì)非正式活動(dòng)的輻射和帶動(dòng)作用予以肯定，通過(guò)生活實(shí)踐明確道德準(zhǔn)則，通過(guò)同伴互動(dòng)打造積極向上的思想觀念，逐漸提升學(xué)生思想道德水平。

（四）關(guān)注思政教育動(dòng)態(tài)，打造過(guò)程式教育

思想政治教育的過(guò)程需要依靠評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，不過(guò)現(xiàn)如今很多高職院校在評(píng)價(jià)體系中更加關(guān)注定性分析，只注重結(jié)果，學(xué)生的努力過(guò)程和各種進(jìn)步都被忽略。另外，在評(píng)價(jià)中教師是唯一且最權(quán)威的主體，僅依靠教師的主觀意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。所以，為了在思想政治教育中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并體現(xiàn)學(xué)生的思政教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展，就要建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)、同伴教育的參與情況等進(jìn)行記錄，將評(píng)價(jià)從“一人說(shuō)了算”轉(zhuǎn)向多人、多角度評(píng)價(jià)，加強(qiáng)被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，可以結(jié)合社團(tuán)成員評(píng)價(jià)、同伴團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等，打造一個(gè)具有綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，通過(guò)成長(zhǎng)檔案的建設(shè)，能夠推進(jìn)思想政治教育，還能讓教育實(shí)施者實(shí)時(shí)追蹤同伴教育的進(jìn)度，也是學(xué)生成長(zhǎng)的鏡子，讓學(xué)生明確自身和同伴之間的差距、自身思想品質(zhì)的發(fā)展的軌跡，讓自我塑造、自我約束和思政教育相融合。此外，還要制定思政教育的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表彰，發(fā)揮榜樣精神。另外在學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)中，要提高思政評(píng)價(jià)的比重，將學(xué)生各方面評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、考核與思政評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮“德育為先”的教育宗旨，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

高職院校針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)更加積極改變思政傳統(tǒng)教育模式，積極推進(jìn)和普及同伴教育，充分利用該階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，合理利用同伴資源。積極建立各種同伴教育團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮榜樣和模范帶頭作用，讓高職生在耳濡目染中形成正確的價(jià)值取向、積極向上的思想觀念、規(guī)范的行為，從而擁有較高的思想道德水平。