洪燕云，張瑩瑩

(1.江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇徐州221116；2.山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西臨汾041000)

“獲得感”一詞能夠迅速流行，是源自習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上的講話把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。這句話深刻彰顯了黨和國家堅持“為中國人民謀幸?！钡某跣暮汀耙匀藶楸尽钡睦砟?。在思想政治教育中，思想政治教育獲得感的提升，有利于推進(jìn)教育內(nèi)容更加傾向于關(guān)注教育對象的心理需求，有助于提升思想政治教育的最終效果。

一、思想政治教育獲得感的理論概述

（一）思想政治教育獲得感的界定

“獲得感”是指人們因獲得某種收獲而產(chǎn)生滿足感和成就感的主觀體驗。由于思想政治教育獲得感是近兩年才提出的，因此關(guān)于此概念的界定不是很清晰。程仕波、熊建生以及柳藝偉等學(xué)者對思想政治教育獲得感的界定更為準(zhǔn)確，他們認(rèn)為思想政治教育獲得感是指“教育對象對自身在接受思想政治教育的過程中或過程后獲得的精神利益及其對該獲得內(nèi)容的積極主觀體驗?！?/p>

（二）思想政治教育獲得感的類型

1.心理獲得感

心理獲得感是思想政治教育獲得感的伊始階段，是思想政治教育獲得感的重要組成部分，是教育對象在經(jīng)過一系列有目的、有計劃、有組織的教育活動之后滿足內(nèi)心需求而產(chǎn)生的滿足感和愉悅感。主要體現(xiàn)在以下四方面：第一，提高思想品德認(rèn)識。即教育對象能夠全面掌握社會原則和社會規(guī)范，提高自身的道德和規(guī)范的認(rèn)知能力，進(jìn)而解決實際生活中的問題。第二，增強(qiáng)思想品德情感。思想品德情感是品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的催化劑，在經(jīng)過一系列教育之后能夠產(chǎn)生適宜的價值判斷情感，自覺地向真、向善、向美。第三，堅定思想品德意志。思想政治教育能夠幫助教育對象以頑強(qiáng)的意志克服困難、排除萬險，從而取得成就感。第四，增強(qiáng)思想品德信念。經(jīng)過思想政治教育，教育對象能夠發(fā)自內(nèi)心地將社會所要求的原則、規(guī)范內(nèi)化于心，堅定自己的信念，并為自己的理想信念努力奮斗。

2.思想獲得感

思想獲得感是指“思想政治教育活動能夠滿足教育對象的思想需要而產(chǎn)生滿足感。”思想在其本質(zhì)上就是理性認(rèn)識，因為它更深刻地反映了社會存在的本質(zhì)，具體體現(xiàn)為世界觀、人生觀、價值觀等。思想獲得感主要體現(xiàn)在：第一，通過思想政治教育活動，教育對象能夠樹立正確的、科學(xué)的思想觀念，學(xué)會明辨是非善惡，在提升思想觀念方面有所收獲，得到滿足感。第二，除了培育教育對象科學(xué)的思想觀念，也使他們習(xí)得一些科學(xué)有效的方法引導(dǎo)，學(xué)會以辯證的思維方式看待問題。第三，思想政治教育活動能夠給教育對象指引方向，鼓勵他們勇于追求更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，提高自己的思想境界，最大限度地發(fā)揮自我價值。

3.行為獲得感

行為獲得感，是指“思想政治教育活動滿足教育對象的行為需要而產(chǎn)生的滿足感”。行為獲得感其主要體現(xiàn)在兩方面：一是因精神境界和道德情操的提升而獲得成就感，實踐活動使得教育對象的主觀能動性逐漸被激發(fā)，“認(rèn)識你自己”更清晰和更深刻。同時，這些實踐活動在教育對象自我認(rèn)知的提升、情感體驗的豐富、實踐能力的提高等方面也具有促進(jìn)作用，進(jìn)而提升教育對象內(nèi)在境界的獲得感。二是因外在環(huán)境的改善而獲得滿足感，思想政治教育活動通過提升教育對象的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，可以使他們在處理問題方面保持沉著冷靜的心態(tài)，使他們在價值選擇和人際關(guān)系方面作出正確的判斷，進(jìn)而得到滿足。

二、思想政治教育獲得感的形成過程

（一）主觀動因

1.心理預(yù)期

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治工作要“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，深刻揭示了教育對象的期待對教育的重要性。教育對象在學(xué)習(xí)思想政治教育理論之前會對思想政治教育的內(nèi)容、形式、設(shè)施以及資源等方面有一個心理期待，從而在教育對象接觸思想政治教育理論時對自己的心理預(yù)期有一個理性的衡量度，對緩解思想政治教育過程中的主要矛盾有一定的積極作用。

2.親自參與

獲得感的形成與教育對象的親身體驗是密不可分的，只有親身體驗了才會有所獲、有所得。思想政治教育獲得感的形成也必須有教育對象自愿性和選擇性的親自參與，意識到參與的價值感和意義感，從而積極主動擁護(hù)黨的方針政策，了解社會熱點問題，培養(yǎng)自己的政治敏感度和政治參與意識，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，激發(fā)思想政治教育的生命力，使教育者深刻體會到與之前心理預(yù)期的差異，從而有意識地調(diào)節(jié)自己的心理預(yù)期。

3.需求滿足

思想政治教育者可以根據(jù)預(yù)期差異的大小判斷教育對象的需求是否得到滿足，從而根據(jù)教育對象的滿意程度來調(diào)節(jié)思想政治教育的授課內(nèi)容、授課形式、授課方式以及考核方式等方面，縮減思想政治教育理論課與教育對象的心理預(yù)期范圍，最大程度地滿足教育對象的需求度。

4.價值認(rèn)同

價值認(rèn)同是人們在自己的社會實踐活動中能夠以某種共同的價值觀念作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行動,或以某種共同的理想、信念、尺度、原則為追求目標(biāo),并自覺內(nèi)化為自己的價值取向。價值認(rèn)同感在思想政治教育活動中起著重要的作用，要讓教育對象學(xué)有所獲，獲有所感，必須得到教育對象的價值認(rèn)同，只有對所學(xué)的理論產(chǎn)生價值認(rèn)同，才能將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想并外化為行動，使教育對象擁有獲得感。

（二）客觀動因

1.教育預(yù)期

在進(jìn)行思想政治教育活動之前，教育者也需要對自己的教學(xué)有一定預(yù)期目標(biāo)，要調(diào)研教育對象的實際想法，例如他們希望學(xué)到什么、喜歡什么樣的教育方式等，也會期待教育對象會掌握什么知識以及掌握知識的程度。這些前期預(yù)期會影響著教育者對思想政治教育內(nèi)容、教育方式等的選擇。

2.教育資源

教育資源是教育內(nèi)容的重要載體，優(yōu)秀的教育資源可以使教育內(nèi)容更加靈活，滿足教育對象多元化的需求，使教育內(nèi)容更有吸引力，使教育對象積極主動地參與到思想政治教育活動中來。但是現(xiàn)實生活中的教育資源良莠不齊，需要教育者有一定的辨別和整合能力，優(yōu)化思想政治教育資源的開發(fā)與利用。

3.教育環(huán)境

環(huán)境狀況對人的思想品德狀況和思想政治教育活動有重要的影響，所以必須優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，挖掘良好的家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的親和力，激發(fā)教育對象積極融入思考問題的主動性，從而在潛移默化中提升教育對象的道德品質(zhì)。除了要優(yōu)化家庭、學(xué)校和社會環(huán)境，還要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。政府在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的同時，教育對象被培養(yǎng)正確使用網(wǎng)絡(luò)的意識，在互聯(lián)網(wǎng)中主動接收正能量的社會信息，自覺屏蔽負(fù)面信息。

4.教育共建

學(xué)校教育是教育對象學(xué)習(xí)思想政治教育理論的主陣地，但是僅靠學(xué)校教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有形成學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三位一體的教育體系，才有可能保證學(xué)校教育取得良好效果，使教育對象對思想政治教育有更高的滿足感，這三者的教育要發(fā)揮合力作用。

三、提升思想政治教育獲得感的路徑

（一）提升教育內(nèi)容的質(zhì)量、內(nèi)容和方法

教育內(nèi)容是教育對象獲得感的基礎(chǔ)，提升教育對象獲得感，就要為他們提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容即優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容、豐富的教育資源和貼心的教育服務(wù)。教育者要根據(jù)教育對象的實際狀況和需求，不斷優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容和改進(jìn)教育方法。還要利用各種方法整合各種教育資源，滿足他們多樣性的需求。教育者也要鼓勵、激發(fā)教育對象從思想政治教育中求取精神利益的主動性，善于運用思想政治教育的軟化教育弱化教育對象對思想政治教育的“無用論”認(rèn)識。

（二）培養(yǎng)教育者挖掘教育內(nèi)容的能力和教育者的個人魅力

教育者要重點培養(yǎng)教育對象挖掘教育內(nèi)容的能力，促使他們能夠敏銳地抓住教育內(nèi)容精華部分，深化為自己的思想領(lǐng)悟，提升教育對象對教育內(nèi)容的感知能力。此外，教育者的個人魅力對于教育對象的獲得感的提升也有一定的積極作用，其教學(xué)理念的先進(jìn)性為教育對象提供了學(xué)習(xí)范式，其思想個體的現(xiàn)實性為教育理論增添了可信度，其價值情感的形象性為教育內(nèi)容增加了感染力和活力。

（三）引導(dǎo)教育對象樹立科學(xué)的心理預(yù)期

提升教育對象思想政治教育獲得感，不僅要求教育者提供高質(zhì)量的教育內(nèi)容，還要調(diào)適與矯正教育對象的心理需求，注重引導(dǎo)教育對象樹立理性的心理需求或者調(diào)適自己的內(nèi)心需求，引導(dǎo)教育對象對思想政治教育有一個科學(xué)合理的心理預(yù)期，從而使教育對象對思想政治教育進(jìn)行有效的評價。教育者要引導(dǎo)教育對象對物質(zhì)利益和精神需求有充分的認(rèn)識和心理準(zhǔn)備，不要讓他們以為在思想政治教育過程中可以獲得可觀的物質(zhì)利益，否則期望越大，失望就越大。

（四）以生活實踐提升思想政治教育親和力

首先，思想政治教育者在教育過程中要堅持以教育對象為中心的教學(xué)原則，將教育對象最關(guān)心的社會話題與教育內(nèi)容緊密結(jié)合，盡可能有針對性地活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動他們積極地參與思考，以增強(qiáng)教育對象的獲得感。其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思想政治教育。要與時俱進(jìn)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，比如慕課就是一種新時代的新生產(chǎn)物，有很強(qiáng)的互動性、包容性、系統(tǒng)性、靈活性，但其與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突，雖有自己的不可避免的一系列缺點，但線上線下教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，對于思想政治教育教學(xué)效果的發(fā)揮和思想政治教育者的獲得感的提升都有不可替代的積極意義。