閆慶麗

(廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511300)

校企合作以往的研究大多圍繞校企共建開發(fā)課程為主，對(duì)于最為重要的長(zhǎng)效機(jī)制卻很少涉及，導(dǎo)致目前的校企合作不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)、不夠深入，不能有效發(fā)揮其真正的作用。

一、校企合作在職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)中的必要性

依據(jù)教育部發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》要求，應(yīng)建設(shè)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，才能促進(jìn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互交融，推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)全過程參與職業(yè)教育。

隨著信息時(shí)代的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課堂空間的傳授模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)這種方式越來越被人們接受、采納和應(yīng)用。目前，我國(guó)校企合作方式主要以高校主導(dǎo)、企業(yè)參與，為了解決因傳統(tǒng)教學(xué)方式授課影響企業(yè)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握專業(yè)技能的問題，高校和企業(yè)之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立溝通平臺(tái)，架起互聯(lián)網(wǎng)這座橋梁，打通校企合作之路，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不足，豐富校企合作教學(xué)方式，更為企業(yè)教師提供充分時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生。總之，校企通過開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的合作，既可以解決空間上實(shí)地上課受限的問題，又能整合校企雙方的教學(xué)資源，同時(shí)還能通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)獲取行業(yè)發(fā)展的最新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生全面認(rèn)知行業(yè)發(fā)展情況，有助于其專業(yè)發(fā)展。此外，高職院校相對(duì)成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課課程與教學(xué)課程平臺(tái)、專業(yè)的技術(shù)支持和維護(hù)團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校和企業(yè)都重視，并愿意投入資金進(jìn)行建設(shè)，這些都為校企共建網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，校企共建網(wǎng)絡(luò)課程適應(yīng)于各類的信息呈現(xiàn)、交互、采集等需求，適應(yīng)了目前的市場(chǎng)發(fā)展，發(fā)展勢(shì)頭不可阻擋。

二、校企合作在職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）取得的成效

1.有助于提高高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，教育企業(yè)資源可以超越時(shí)空隨時(shí)隨地共享。學(xué)校方面，學(xué)院專業(yè)教師可通過登錄該平臺(tái)獲取用人單位信息，考察該企業(yè)對(duì)所需員工的崗位要求，通過和該企業(yè)技術(shù)人員、工程師等不受時(shí)間和地域的限制進(jìn)行交流，了解企業(yè)最新高新技術(shù)的應(yīng)用情況，并以此作為選定合適的教材的依據(jù)，學(xué)校也可以開展校企合作編纂教材工作，依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求編寫的訂單班教材更有實(shí)效。在師資配置上，校企可以通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)做到資源共享。針對(duì)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)可以選派技術(shù)專家開展網(wǎng)上視頻授課，開展崗位技能的項(xiàng)目式教學(xué)，有效解決學(xué)院專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)薄弱的問題。另外，企業(yè)還可以把自己的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行網(wǎng)上直播，學(xué)院老師們通過觀摩學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，大大豐富自身的實(shí)踐認(rèn)知，從而提高理論教學(xué)的效果。校企雙方結(jié)合各自的資源優(yōu)勢(shì)，才能做到互動(dòng)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需求的、擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.有助于縮短企業(yè)人才培養(yǎng)周期，降低其企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本

通過共同開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，可以提升企業(yè)整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)，拓寬獲得優(yōu)秀員工隊(duì)伍的渠道。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和有針對(duì)性地對(duì)他們的員工進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)兩項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)有序進(jìn)行。在新員工方面，特別是入職前缺少專業(yè)背景的學(xué)員，可以通過平臺(tái)上的即時(shí)信息、平臺(tái)貼吧等方式培訓(xùn)學(xué)員掌握最基本的專業(yè)知識(shí)和所需的職業(yè)技能，讓新員工一開始就能樹立良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及服務(wù)意識(shí)；而企業(yè)訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)可通過視頻教學(xué)對(duì)企業(yè)的設(shè)備、管理制度等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具有較高職業(yè)素質(zhì)及較強(qiáng)職業(yè)運(yùn)用能力的企業(yè)技能型人才。企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貼吧發(fā)布企業(yè)新文件、新規(guī)章、新規(guī)定和崗位工作管理的規(guī)范程序、應(yīng)急事件的處理等，對(duì)老員工、企業(yè)管理人員或其他高技能崗位工作人員等開展長(zhǎng)期、有計(jì)劃、有目的的教學(xué)與培訓(xùn)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生操作能力，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引入，讓學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)中，認(rèn)真完成企業(yè)技能操作項(xiàng)目，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生通過完成企業(yè)指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中為高校專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供的實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就能了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，大大豐富了自身實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，從而為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，既能讓教師更多地了解對(duì)所授科目的市場(chǎng)發(fā)展情況，增強(qiáng)教師專業(yè)理論研究水平與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，也能讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)更有實(shí)效，更能熟練掌握專業(yè)技能，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

此外，校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)意識(shí)樹立、學(xué)生的責(zé)任良知和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都起到重要作用，也幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向與定位明確的認(rèn)識(shí)更加清晰，推動(dòng)了學(xué)生的整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

總之，校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)校教師與企業(yè)員工學(xué)習(xí)的交流更加通暢。校企學(xué)習(xí)資源可以共享，互聯(lián)網(wǎng)信息源的共建，學(xué)習(xí)任務(wù)的合作完成，都能實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。學(xué)校老師們通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以更清楚企業(yè)的需求，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)也可以通過該平臺(tái)滿足企業(yè)員工學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的需要，最終實(shí)現(xiàn)校企資源共享、專家合作、互相幫助、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展，促進(jìn)校企人員共同提高和發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）存在的問題

1.校企雙方缺乏共同利益，合作基礎(chǔ)薄弱

校企合作中普遍存在學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)的局面，具體表現(xiàn)為企業(yè)積極性不高、校企合作層次低、校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)定等。職業(yè)院校是一種非營(yíng)利單位，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，追求的是社會(huì)效益。而作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)，贏利才是其根本目標(biāo)，追求的是經(jīng)濟(jì)效益。因此，這兩種組織實(shí)體性質(zhì)上截然不同，再加上各種外部因素及各自利益沖突的影響等各種原因，校企合作關(guān)系要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定發(fā)展，還有很長(zhǎng)的路要走。

2.合作方式趨于表面化，各主體之間缺乏有效互動(dòng)

教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建的直接參與者有學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生，也有企業(yè)的員工，三者之間互相學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)校企合作。由于缺乏順暢的渠道，三者并沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。教師教學(xué)任務(wù)繁重，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)僅僅是把課堂資源搬上網(wǎng)絡(luò)，完成任務(wù)，也很難有時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不能深入了解企業(yè)一線情況。很多學(xué)生也很少參與到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中來，在網(wǎng)絡(luò)上得到企業(yè)老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)更是少見，即使到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也純粹是為了修滿學(xué)分，并沒有真正深入到企業(yè)一線工作，在實(shí)習(xí)過程中常有敷衍了事、消極罷工的事情發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)老師多為企業(yè)一線員工，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中處于消極被動(dòng)的地位，學(xué)校不提，也不會(huì)主動(dòng)為之，對(duì)于在校學(xué)生更是多認(rèn)為學(xué)生技能不過關(guān)，不愿意讓學(xué)生單獨(dú)頂崗，只讓學(xué)生跟崗。

3.缺少技術(shù)支撐，質(zhì)量參差不齊

在多數(shù)職業(yè)院校中，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師如果不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，則信息化應(yīng)用能力就會(huì)較為欠缺。他們?nèi)狈?chuàng)新動(dòng)力，跟不上當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為把教學(xué)資源搬上網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)錄像放上網(wǎng)絡(luò)就是信息化教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)真正的信息化，信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有真正實(shí)現(xiàn)；使用人員在應(yīng)用技術(shù)過程中因基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用水平較低，專業(yè)知識(shí)不夠，運(yùn)用信息化技術(shù)到教學(xué)中的實(shí)踐能力不夠。此外，專業(yè)化技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)配套跟不上信息化發(fā)展的步伐，很難滿足教育信息化的發(fā)展需要。

4.建而不用，資源浪費(fèi)

當(dāng)前，精品在線課程的蓬勃發(fā)展有效促進(jìn)了教育信息化和教育公平化。然而實(shí)際上，教師和學(xué)生對(duì)它的利用率都較低。據(jù)相關(guān)部門調(diào)查，超過一半的高校在教學(xué)中能夠用到其他高校的國(guó)家級(jí)精品在線課程資源，絕大多數(shù)高校仍然拘泥于以前的課堂教學(xué)方式，雖然國(guó)家學(xué)校投入相關(guān)的財(cái)力、物力鼓勵(lì)去建設(shè)開發(fā)精品在線課程，結(jié)果真正落到實(shí)處的就非常有限，甚至覺得精品在線課程對(duì)高校的教學(xué)沒有實(shí)際意義。因此受多種因素的影響，精品在線課程并沒有被學(xué)生或者教師普遍使用，甚至部分課程建設(shè)半途而廢，只看到精品在線課程的名稱，卻無法在網(wǎng)上找到相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)的情況。這種普遍現(xiàn)象造成了信息資源的巨大浪費(fèi)，精品在線課程的意義也沒有實(shí)現(xiàn)。

三、“校企生”三方長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）校企建立共建契約，完善校企合作制度

從法律關(guān)系的角度來講，校企合作的基礎(chǔ)關(guān)系是由學(xué)校和企業(yè)締結(jié)的一種契約。校企合作合約的性質(zhì)屬于以勞務(wù)合同為主的服務(wù)契約，主體自然是學(xué)校和企業(yè)。校企合作共建網(wǎng)絡(luò)課程中，雙方都應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，對(duì)校企合作共建網(wǎng)絡(luò)課程的合作方式、合作時(shí)間、合作資源、雙方供需等問題商談，只有思想一致，才能形成共建制度，成立共建契約關(guān)系，最終才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的順利實(shí)施。

校企合作的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)的服務(wù)合作合約，服務(wù)質(zhì)量是決定其效力基礎(chǔ)與履行成效的關(guān)鍵。職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)其內(nèi)涵建設(shè)，加快教學(xué)改革，真正培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，具有不可替代性的高品質(zhì)學(xué)生，才能應(yīng)企業(yè)所需，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作更深更廣，才能吸引企業(yè)愿意在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程中出一份力。同時(shí)，在締結(jié)合約時(shí)，也要設(shè)置完備的糾紛解決機(jī)制及違約賠償機(jī)制，以增強(qiáng)其實(shí)施可行性，建議各地政府設(shè)計(jì)出臺(tái)通用版本的校企合作格式合同以方便各方采用，該合同應(yīng)充分考慮到雙方權(quán)利義務(wù)的對(duì)等性、互利性。

（二）建立校企利益共同體，增加企業(yè)的利益回報(bào)

雙方利益相對(duì)均衡是一份合約成立的基礎(chǔ)，只有雙贏的合約才能更穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)。企業(yè)本身是盈利性組織，其存在和發(fā)展的主要目的是追求利益的最大化。但對(duì)于企業(yè)而言，在校企合作中企業(yè)往往付出大于回報(bào)，犧牲了比學(xué)校更大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和機(jī)會(huì)損失，也看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，校企合作變成了企業(yè)貢獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任，這是校企合作不夠深入趨于表面的主要原因。因此，在推動(dòng)企業(yè)參與合作的制度設(shè)計(jì)上應(yīng)更多向企業(yè)傾斜，比如采用稅費(fèi)減免等經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制或增強(qiáng)其校企合作公共責(zé)任的法律強(qiáng)制機(jī)制等；政府應(yīng)當(dāng)在校企合作發(fā)揮更加主動(dòng)、積極的作用，除應(yīng)繼續(xù)增加對(duì)其主辦院校的財(cái)政投入以外，更應(yīng)當(dāng)在建設(shè)校企合作的公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、推出校企互利型公共服務(wù)產(chǎn)品等方面繼續(xù)努力，把校企合作雙方的外部成本降低；學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計(jì)上要考慮到企業(yè)的需求，在校企合作網(wǎng)絡(luò)資源共享、人才對(duì)口培養(yǎng)、校企師資互聘、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)培訓(xùn)等方面合理設(shè)計(jì)雙方互惠措施，為企業(yè)的日常問題提供咨詢服務(wù)，為企業(yè)提供長(zhǎng)期的人才、科研服務(wù)等，讓企業(yè)感受到互惠利益的存在，校企合作才能更深更遠(yuǎn)。

（三）明確“校企生”責(zé)、權(quán)、利，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的長(zhǎng)效利用

校企合作共建網(wǎng)絡(luò)在線課程是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，其基礎(chǔ)是合約制度。在各方主體享受網(wǎng)絡(luò)在線課程的便利的同時(shí)也要受其約束。有義務(wù)就有責(zé)任，雙方應(yīng)在合約中明確各方權(quán)利義務(wù)的同時(shí)，對(duì)爭(zhēng)議解決方式、違約責(zé)任的承擔(dān)等問題進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。另外，在職業(yè)教育法中應(yīng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)合作中的法律義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，如法律責(zé)任、承擔(dān)方式等，既要制定出具體實(shí)體的處罰方式、處罰幅度，又要包涵責(zé)任追究的程序問題。明確“校企生”責(zé)、權(quán)、利，合理處理三方關(guān)系是解決網(wǎng)絡(luò)在線課程脫離“紙上談兵”的主要問題。

1.明確學(xué)生的地位

學(xué)生是利益受眾群體，校企合作共建網(wǎng)絡(luò)在線課程是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的跳板。學(xué)生既是網(wǎng)絡(luò)在線課程利益的受眾者，也是企業(yè)和學(xué)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任承擔(dān)者。對(duì)學(xué)校來說，學(xué)生的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，利用好學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造的種種資源，武裝自己，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己成為一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生。對(duì)企業(yè)來說，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，及時(shí)接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，按照企業(yè)要求鍛煉自己，實(shí)習(xí)期間認(rèn)真遵守企業(yè)的規(guī)章制度，認(rèn)真完成企業(yè)交代的各項(xiàng)任務(wù)等，力圖畢業(yè)后立即成為企業(yè)合格的勞動(dòng)者，為企業(yè)作貢獻(xiàn)。

2.明確企業(yè)的權(quán)利義務(wù)

企業(yè)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)中提供技術(shù)支持，在教學(xué)資源上毫無保留地提供源源不斷的社會(huì)實(shí)踐資源，讓在校學(xué)生和老師通過網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才以及雙師教師隊(duì)伍提供幫助。當(dāng)然，企業(yè)的付出也將以免費(fèi)獲得學(xué)校提供的優(yōu)秀對(duì)口的人才、日常的咨詢服務(wù)、長(zhǎng)期的科研幫助等為回報(bào)。同時(shí)，為提高企業(yè)的積極性，政府應(yīng)完善法律法規(guī)，建立長(zhǎng)效的保障機(jī)制，降低企業(yè)參與成本。企業(yè)利益回報(bào)增加了，企業(yè)的積極性才能提高，校企合作共同興辦職業(yè)教育的機(jī)制才能長(zhǎng)久。

3.明確學(xué)校的權(quán)利義務(wù)

學(xué)校在校企合作中處于主導(dǎo)地位，在網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)中起著積極作用。學(xué)校在開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程時(shí)要本著學(xué)生為主，企業(yè)兼顧的原則。滿足學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線課程對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)的需求，同時(shí)也要考慮到企業(yè)高質(zhì)量參與教學(xué)環(huán)節(jié)的需求；在教學(xué)資源上既要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，也要考慮企業(yè)所需的科研資源；在人才培養(yǎng)上，既要有自己的計(jì)劃，也要考慮企業(yè)的需求。除此之外，學(xué)校還應(yīng)考慮到企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，比如開設(shè)校企互動(dòng)窗口，為企業(yè)日常遇到的問題提供咨詢服務(wù)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育，為企業(yè)的在職員工提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)可以讓職業(yè)教育突破學(xué)校教育的傳統(tǒng)界限，讓職業(yè)教育的方式變得更加靈活，讓職業(yè)教育的范圍更加廣泛，讓人們對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)的需求得到滿足。

四、結(jié)束語

這是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，職業(yè)教育必然會(huì)伴隨著社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)。目前良好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，若能夠得到充分利用，其作用和價(jià)值將大大促進(jìn)教學(xué)。以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺(tái)建設(shè)是校企合作的成果之一，學(xué)校教師把上課視頻及相關(guān)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和企業(yè)員工可以通過電腦或手機(jī)客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)或者答疑。對(duì)于企業(yè)來說，不用再集中時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，節(jié)省了人力、物力，管理更人性化了，有需要的員工可以利用自己空余時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果更好。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，在校期間就可以和企業(yè)無縫對(duì)接，可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)生的社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高，都可以通過企業(yè)老師的在線指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校來講，網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師實(shí)踐能力的提高、學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)等都有促進(jìn)作用。這個(gè)對(duì)三方都互利的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，如果得到長(zhǎng)期有效的合理利用，其作用不可小覷。