浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李宣宣

孩子們率真、直白的作品，可以說是人世間最為可貴的藝術(shù)。著名繪畫大師畢加索將“像孩子一樣作畫”作為一輩子追求的目標(biāo)，可見孩童的藝術(shù)是多么崇高、可貴。翻開歷史的扉頁，古人用各自的生活經(jīng)歷，疊加和沉淀了社會生活的畫卷，可見，無論是孩子們的藝術(shù)還是大師的藝術(shù)，都是反映生活時代的產(chǎn)物，都是立足于當(dāng)下，深刻體悟自身環(huán)境背景，都是從自我感受起步，從身邊的人和環(huán)境切入的創(chuàng)作。即便是一年級孩子幼稚、盲目的表現(xiàn)，也是建立在他自身的生活經(jīng)驗上的。

一、觀察，訓(xùn)練敏銳的雙眼

1.觀察靜止、單一的平面物體

剛接觸寫生的小學(xué)低年級學(xué)生可以暫時回避對空間認(rèn)知尚不能理解的難點(diǎn)，設(shè)計采用“描空”教學(xué)、“移寫”教學(xué)和眼、腦、手的“信息傳導(dǎo)”的教學(xué)訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，在“以自然為師”的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的作業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，不要太多的時間，學(xué)生的認(rèn)知能力和表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力就會升華，為從平面深化到立體造型認(rèn)識打下較好的基礎(chǔ)。

（1）“描空”教學(xué)觀察

直接以學(xué)生的視覺空間為假定的“畫面”，對空觀察描畫，訓(xùn)練學(xué)生眼睛看和支配手的描畫運(yùn)動。

（2）“移寫”教學(xué)觀察

引導(dǎo)學(xué)生用描空協(xié)調(diào)眼、腦、手的活動方法，把空間“畫面”往畫紙上“移寫”。

（3）眼、腦、手的“信息傳導(dǎo)”教學(xué)觀察

進(jìn)行眼、腦、手的“信息傳導(dǎo)”的教學(xué)的心理訓(xùn)練的方法是：要求眼睛盯住寫生實(shí)物，讓“信息”從眼睛通過大腦支配手“反饋”在畫面上。這是引導(dǎo)學(xué)生回避對空間認(rèn)知的難點(diǎn)，領(lǐng)會“寫生”作畫要領(lǐng)的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動中不但會體驗到簡易的反饋?zhàn)鳟嫹椒ǖ目鞓犯杏X，也會在自己的作業(yè)中驚喜地發(fā)現(xiàn)神奇的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)示例】（《美麗的樹葉》）

教學(xué)目的：學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中簡單的美。仔細(xì)觀察葉子，直接觸摸描空葉子的外形，在體驗理解描空與移寫，訓(xùn)練眼、腦、手的信息傳導(dǎo)和反饋表現(xiàn)中，領(lǐng)會寫生作畫的方法。

課前準(zhǔn)備：課外學(xué)生到野外采集自己認(rèn)為美麗的葉子數(shù)片。

教學(xué)過程：導(dǎo)入描空黑板和畫紙的橫豎邊線，體會人和畫紙保持橫平豎垂的關(guān)系。談話啟發(fā)觀察葉子，啟發(fā)學(xué)生深入觀察自己采集到的葉子的外形、紋理等細(xì)節(jié)。用手指在空中描畫葉的外形，往畫紙上移寫，用線條表現(xiàn)。要求看到什么畫什么，怎么看就怎么畫。最終，通過組內(nèi)作業(yè)的互相點(diǎn)評學(xué)習(xí)，再評選出觀察最細(xì)致的學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)和激勵。為下一次寫生課還需要細(xì)致觀察做延伸和鋪墊。

2.觀察不同視點(diǎn)的成組立體物體

格式塔兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛J(rèn)為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數(shù)幾個突出的特征就能夠決定一個完整的式樣?！庇纱丝梢姡J(rèn)識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征以及物體之間的聯(lián)系。

（1）遠(yuǎn)距離看（審美觀察）

無論什么事物，在觀察時都不能盲目地看，應(yīng)找出它們美的地方，如觀察風(fēng)景時，要注意是寧靜的美還是壯觀的美，也就是說應(yīng)讓他們受到美的感染，從而產(chǎn)生激情，作畫時才能立意明確。另外，對畫面的觀察也要注意它的形式美。

（2）近距離專注地看（整體觀察—→細(xì)致觀察）

整體觀察就是說先觀察整體大關(guān)系，再深入局部細(xì)致觀察，然后再回到整體關(guān)系上觀察，這是被藝術(shù)家的實(shí)踐證明了的正確的觀察方法，即整體—局部—整體，宏觀—微觀—宏觀地認(rèn)識事物、表現(xiàn)事物的觀察方法，是理解事物結(jié)構(gòu)和認(rèn)識成組事物之間聯(lián)系的重要的觀察手段。

二、創(chuàng)作，綻放七彩的童真

1.畫前有構(gòu)思

在具體作畫時，學(xué)生往往“只見樹木，不見森林”，不能從整體出發(fā)，看準(zhǔn)喜歡畫的就一味地鉆進(jìn)去刻畫，畫到最后往往出現(xiàn)主體太小，被喧賓奪主，或太大，其余不夠畫等情況。要使學(xué)生學(xué)會從整體上觀察、把握對象，要注意保持、深化第一印象——即客觀事物最初在我們頭腦中留下的整體形象。如初見某人，第一印象是男女，是高矮胖瘦，然后才是年紀(jì)、發(fā)式、眼睛、鼻子、嘴巴的特點(diǎn)等第一印象通過充實(shí)、提煉、加工之后在頭腦中形成意象，然后再引導(dǎo)學(xué)生把這個意象對照客觀事物，運(yùn)用寫生積累的素材用創(chuàng)作的形式描繪出來。

2.畫中巧安排

當(dāng)寫生的素材成為創(chuàng)作題材時，每個孩子會根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情境來安排畫面，這時就非常講究構(gòu)圖了。所謂的構(gòu)圖就是在一定的秩序中尋找畫面最佳的視覺效果。一幅畫內(nèi)在的秩序往往傳達(dá)不同的視覺效果，傳達(dá)不同的情緒意味，顯露無法言辭傳達(dá)的神韻。這時老師要對學(xué)生采取引導(dǎo)，通過對大師作品的賞析，讓學(xué)生提高欣賞水平，正所謂“眼高”才能“手高”。讓學(xué)生通過大師作品來感受黃金分割率的意韻；通過比較來分析金字塔形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、O形構(gòu)圖、放射形構(gòu)圖等多種構(gòu)圖方式的視覺力量，不管何種構(gòu)圖與安排，都是追求畫面的均衡和美感的。

除了構(gòu)圖法以外，很多時候，可以用不對等的因素來制造對等的局勢。

（1）疏密原理：疏密的安排是靠畫面的因素數(shù)量的變化來獲得的，利用點(diǎn)、線、面的排列組合造成不同數(shù)量的均衡感。由失衡的密轉(zhuǎn)向心理平衡的疏。孩子的畫面也會在一疏一密的合理安排中，顯現(xiàn)智慧的痕跡。

（2）重復(fù)原理：重復(fù)是一種有規(guī)律的排列，比如四年級的杜科霆、張心蓮兩人合作《大自然的精靈》就是采用寫實(shí)素材“猿”的不同排列組合成有序的陣勢，加上森林藤條的背景，這樣長條幅重復(fù)出現(xiàn)的氣勢，可以加強(qiáng)視覺效果和感覺印象，讓這張作品更富張力。

作品如下：

（3）黑白原理：黑白是一對矛盾，黑白的布局在中國傳統(tǒng)理論中有“知黑守白”一說，也就是說黑白兩者相互依存，沒有黑就沒有白，反之亦然。因此在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，并非飽滿就是唯美！有意識地留白，甚至?xí)尞嬅娓呦胂蟮牧α俊?/p>

通過這樣多樣化的引導(dǎo)，適時地借鑒某一家、某一種構(gòu)圖方式是極為有效的方法。學(xué)生在多次的實(shí)踐中，也找到了自己獲得構(gòu)圖美感和規(guī)律的心得體會，從而逐步從寫生走向創(chuàng)作，從生活提升到藝術(shù)的境界。

3.畫時善表現(xiàn)

學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些來自生活的事物所呈現(xiàn)出的線條形態(tài)美和疏密組合之美，用自己巧妙的雙手去描繪眼中的事物。用線描的形式表現(xiàn)線條的節(jié)奏變化與前后空間；用國畫的形式表現(xiàn)水墨的線條自由與墨韻生動，用剪紙、撕貼的形式表現(xiàn)作品的稚拙與大氣……

從寫生到創(chuàng)作的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而且是一個不斷發(fā)展創(chuàng)造的過程，只有不斷探究、不斷創(chuàng)造，才能將兒童的藝術(shù)推向前進(jìn)。