賀燕青 張玉代

(1 云南省昆明市盤龍區(qū)教師進修學(xué)校 昆明650021； 2 云南省昆明市教育科學(xué)研究院 昆明 650031)

新一輪課程改革強調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)業(yè)水平考試試題的命制應(yīng)與課程改革的目標統(tǒng)一。命題應(yīng)以課程標準中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合近年來昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試題，例析同一生物學(xué)概念下初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題的編制，如何從不同角度落實學(xué)有所考，以考來促進教學(xué)，更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 依據(jù)教材資源，考查學(xué)生識記、理解、運用概念能力和生命觀念

人教版初中生物學(xué)教材為幫助學(xué)生開展建構(gòu)概念、理解概念、形成生命觀念的學(xué)習活動提供了豐富的課程資源。教材中的插圖承載著大量的信息，“資料分析”“想一想，議一議”“技能訓(xùn)練”等欄目內(nèi)容豐富。在試題編制中適量選取教材中的插圖、欄目中的資料作為命題素材，考查學(xué)生識記、理解、運用概念能力，是否形成認識生命的基本觀念，同時回歸教材，增進學(xué)生對教材的親切感，增添試卷整體布局的美觀度和靈動性。

例1 (2016年第17題)如圖是尿的形成過程示意圖，①～⑦表示相關(guān)結(jié)構(gòu)。下列敘述正確的是(C)

A. ①②③共同組成了一個完整的腎單位

B. ②起重吸收作用，⑥起過濾作用

C. ③、⑤、⑥中尿素濃度最低的是⑤

D. 健康人進食過咸的食物，⑦中鹽分會減少

例2 (2018年第17題)體檢時通常要做血常規(guī)和尿常規(guī)檢查。下表是某同學(xué)體檢報告單中血漿和尿液的部分組成成分含量(g/100mL)，相關(guān)分析正確的是(B)

成分葡萄糖尿素無機鹽蛋白質(zhì)血漿0.10.030.727.5尿液01.81.10.1

A. 尿液中不含葡萄糖是因為葡萄糖不能透過腎小囊內(nèi)壁

B. 尿液中尿素濃度上升是因為大部分水被腎小管重新吸收

C. 尿液中無機鹽濃度上升是因為無機鹽不能被腎小管重新吸收

D. 尿液中含有一定量的蛋白質(zhì)一定是因為腎小球有炎癥

分析： 例1和例2考查腎單位的組成結(jié)構(gòu)及其功能，尿的形成概念和生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀。例1以考查學(xué)生識別來自人教版教材七年級下冊75頁的“尿的形成過程示意圖”為基點，從考查學(xué)生識記基礎(chǔ)知識，比較代謝廢物中的尿素和無機鹽在腎單位中的變化情況，理解血液流經(jīng)腎臟過程中的變化與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，到滲透指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習慣，飲食中少鹽。例2試題情境與例1不同，其數(shù)據(jù)資料來自人教版教材七年級下冊74頁“資料分析”欄目，考查學(xué)生基于對基礎(chǔ)知識的記憶和對數(shù)據(jù)事實進行歸納，推理出由于腎小球和腎小囊內(nèi)壁過濾、腎小管重新吸收的物質(zhì)不同，致使血漿和尿液組成成分含量出現(xiàn)差異；正常情況下，尿常規(guī)檢查時尿液中是不會出現(xiàn)蛋白質(zhì)的，除腎小球有炎癥以外的其他腎臟疾病和一些腎外疾病也會導(dǎo)致尿液中出現(xiàn)蛋白質(zhì)，考查學(xué)生辯證地分析、判斷問題的能力和解讀尿常規(guī)報告單的基本技能。

2 注重實驗，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力

試題編制中借助學(xué)生容易開展家庭探究實驗的實驗項目，以真實的探究情境，考查學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表述和分析問題的能力；應(yīng)用已有的知識提出可能的設(shè)想，設(shè)計和實施方案，以及對探究結(jié)果的分析、交流等能力，以評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平。

例3 (2014年第8題)學(xué)習了“種子的萌發(fā)”后，小明想觀察蠶豆種子的萌發(fā)過程，他把蠶豆種子種在花盆里，可是10天過去了，種子都沒有萌發(fā)，原因不可能是(A)

A. 光照不足B. 溫度過低

C. 水分不足 D. 胚已死亡

例4 (2017年第43題)為探究種子萌發(fā)的條件，某小組設(shè)計了如下實驗： 在兩個玻璃杯中的不同位置固定6張濾網(wǎng)，在每張濾網(wǎng)上放10粒大小相同的小麥種子，加入涼開水至中間的濾網(wǎng)(如圖)。請分析回答：

(1) 小麥種子結(jié)構(gòu)中，胚是新植物的幼體，由此作出的假設(shè)是： 切除該結(jié)構(gòu)，種子就不能萌發(fā)。用②和⑤兩組進行對照可驗證該假設(shè)。

(2) 用①、②兩組進行對照，探究的問題是種子的萌發(fā)需要一定的水嗎？

(3) 若①～⑥組中，只有第②組的種子萌發(fā)，由此得出的結(jié)論是小麥種子的萌發(fā)需要一定的水、充足的空氣和胚。

(4) 每組用10粒種子，而不用1粒，是為了排除偶然因素對實驗結(jié)果的影響，減小實驗的誤差。

分析： 例3和例4考查種子萌發(fā)需要滿足自身條件及環(huán)境條件概念和科學(xué)探究能力。例3在情境編制中鼓勵學(xué)生到實踐中去驗證種子萌發(fā)需要的條件，選項設(shè)置上列舉出影響種在花盆里的蠶豆種子萌發(fā)的部分因素，考查學(xué)生能否客觀分析實驗結(jié)果的批判性思維能力。與例3相比較，例4突破以選擇題形式考查學(xué)生科學(xué)探究能力的局限，結(jié)合科學(xué)探究素養(yǎng)水平中“是否能夠恰當選用并熟練運用工具展開觀察”，以及基于給定的條件，設(shè)計并實施探究方案等要求，創(chuàng)新性設(shè)計探究種子萌發(fā)條件的新實驗(裝置)情境，在問題設(shè)置中將科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)融入其中，考查學(xué)生細心觀察實驗裝置，從中發(fā)現(xiàn)問題、估計假設(shè)的可檢驗性、設(shè)計對照實驗和重復(fù)實驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力和用語言準確表達的能力。

3 分析圖表信息，考查學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展

試題編制中收集生物科學(xué)事實、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，將實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果以圖表形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生將圖表信息進行圖文轉(zhuǎn)換，并對圖表中的實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果進行分析、比較、歸納、概括、推理等思維能力。

例5 (2017年第46題)為探究番茄果色的遺傳，某實驗小組用紅果番茄和黃果番茄進行了如下實驗。請分析回答：

組別親代子代/個紅果黃果甲黃果×黃果0235乙紅果×紅果?60丙紅果×黃果120126

(1) 在遺傳學(xué)上，番茄的紅果和黃果稱為一對相對性狀。

(2) 乙組子代中出現(xiàn)了黃果，可推測出進黃果為隱性(填“顯性”或“隱性”)性狀；理論上子代應(yīng)有紅果180個。

(3) 用B表示顯性基因，b表示隱性基因，丙組子代中紅果的基因組成是Bb。

(4) 已知番茄卵細胞中染色體數(shù)目是12條，則其體細胞中染色體數(shù)目是12對。

例6 (2018年第46題)亨廷頓舞蹈病由顯性基因(H)控制，據(jù)圖回答問題。

(1) 圖中父親(2號)體細胞中的性染色體組成是XY(填“XY”或“XX”)，其中提供給女兒(3號)的是Y染色體。

(2) 圖中4號是未出生的“二胎”，是男孩的可能性是50%。

(3) 若3號的基因組成是hh，則母親1號的基因組成是Hh。

(4) 4號患亨廷頓舞蹈病的可能性是50%，原因是1號母親體細胞基因組成為Hh，產(chǎn)生含H或h基因的卵細胞的概率相等；2號父親體細胞基因組成為hh，只產(chǎn)生含h基因的一種精子；含h基因的精子與H卵細胞結(jié)合成Hh受精卵的幾率是50%，所以4號患亨廷頓舞蹈病的可能性是50%。

分析： 例5和例6考查“遺傳與變異”中基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性、人的性別遺傳概念和科學(xué)思維發(fā)展?！斑z傳與變異”在學(xué)業(yè)水平考試中多以非選擇題形式出現(xiàn)。例5以表格形式列出番茄果色的遺傳實驗中，三種雜交組合下子代產(chǎn)生兩種果色番茄的數(shù)量，考查學(xué)生理解和應(yīng)用相對性狀、基因型和表現(xiàn)型間的關(guān)系、生殖過程中染色體的數(shù)量變化等基本概念分析、解決問題的能力；例5第(2)小題考查學(xué)生對孟德爾豌豆雜交實驗及其遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用，試題表格中列出乙組子代黃果數(shù)量是60個，通過讓學(xué)生推測理論上子代應(yīng)有紅果多少個，考查學(xué)生演繹番茄果色遺傳規(guī)律的能力。例6注重初、高中內(nèi)容的銜接，以常染色體顯性遺傳病亨廷頓舞蹈病為素材，考查學(xué)生分析遺傳系譜圖，綜合應(yīng)用人的性別遺傳規(guī)律、基因在親子代間的傳遞規(guī)律等知識解決問題的能力；例6第(4)小題難度較大，考查學(xué)生是否能應(yīng)用核心概念，通過邏輯推理并以清晰明確而有條理的語言對4號患亨廷頓舞蹈病可能性是50%的原因進行科學(xué)解釋的能力；另外，亨廷頓舞蹈病患者一般在中年發(fā)病，主要癥狀是精神異常和進行性癡呆，給患者家庭和社會帶來較大的負擔，該家庭中母親1號生育4號前未發(fā)病，并且3號正常，但是4號患亨廷頓舞蹈病的可能性又是50%，從中滲透優(yōu)生優(yōu)育，孕期應(yīng)進行遺傳病篩查的社會責任教育。

4 關(guān)注社會熱點，考查學(xué)生的社會責任態(tài)度

落實科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育是促進生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達成的重要途徑。試題編制中以“立德樹人”為根本任務(wù)，以科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新信息、社會生活熱點議題等創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，以宣傳關(guān)愛生命的觀念、知識和健康生活的方式，讓學(xué)生樹立社會責任感。

例7 (2017年第22題)共創(chuàng)文明城市，爭做文明市民，昆明人在行動。我們提倡的是(A)

A. 小草在呼吸，腳下要留情

B. 家住盤龍江，污水直接排

C. 公園鮮花美，采來嗅花香

D. 徒步游西山，樹干刻字跡

例8 (2018年第22題)“打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”是十九大有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵詞之一，不利于該目標達成的是(B)

A. 提倡使用新能源共享汽車

B. 下雨時工廠直接排放煙霧

C. 全面供應(yīng)國六標準的汽柴油

D. 關(guān)停產(chǎn)能落后污染較大的工廠

分析： 例7和例8考查人類的活動對生物圈有重要的影響概念和社會責任態(tài)度?，F(xiàn)實中存在許多人類活動破壞生態(tài)環(huán)境以及人類活動改善生態(tài)環(huán)境的事例。例7結(jié)合當時昆明市正在創(chuàng)建全國文明城市議題，考查學(xué)生利用生物學(xué)知識分析判斷，對待當?shù)厝藗兩钪械囊恍┎晃拿餍袨榈膽B(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生崇善文明的生活方式，從身邊的小事做起，以實際行動參與到文明城市的建設(shè)及環(huán)境保護中去。例8將觀察問題的視角從例7的地方層面提高到國家層面上，結(jié)合十九大有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)這一社會熱點問題，列舉了當前我國在治理環(huán)境污染中采取的部分具體措施，以及少數(shù)企業(yè)在逃避環(huán)境治理專項檢查中的錯誤行為，考查學(xué)生對“綠水青山就是金山銀山”理念及生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生了解社會生產(chǎn)生活中有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護的新技術(shù)和舉措，形成關(guān)注社會重要議題的意識和社會責任感。